基于能力培養的互動式教學模式實踐研究

摘 要 教師在臺上教，學生在臺下聽的傳統教學模式已不能滿足90后新生代大學生的需求，互動式的教學模式的應用能改變這一現象，使學生真正參與到教學過程中來。本文本著互動式教學模式理念，研究豐富多樣化的教材與教學內容，先進的教學手段和方法，互動式課外交流的平臺與手段以及第二課堂形式的考核方式對教學效果與教學質量的影響，探尋如何激發學生的求知欲，提高學生學習興趣及創造生動活潑的課堂氛圍。實踐表明互動式教學模式的應用在培養學生的自主學習能力和創新能力方面取得了較顯著的成效。

關鍵詞 互動式教學模式 能力培養 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

在科學技術迅猛發展的今天，現代科學社會下的高等教育相較于傳統教學模式，孕育了新的教學理念，將教育分為“training”和“education”兩個層次，強調教育應該重視教師和學生之間的溝通與交流，讓受教育者達到均衡發展，全面提升學生的綜合素質，重視培養學生適應社會和職業發展變化的能力。

面對90后新生代大學生，他們求知欲旺盛，個性較強，對所學知識和教師都有明顯的喜好感，早已不滿足教師在臺上教，學生在臺下聽的傳統灌輸式教育模式，因此對教師提出了更高要求。目前，高等學校的較多專業課和選修課的概念性強，比較抽象難懂，如果全程由老師在講臺上平淡地講授，勢必枯燥無味，無法吸引學生學習的興趣，必然會導致學生上課走神、睡覺或玩手機。

互動式的教學模式的應用可改變這一現象，使學生真正參與到教學過程中來，激發他們的求知欲，提高學習興趣及充分挖掘他們的創新能力和邏輯思維能力?？梢哉f，互動式教學是師生進行良好溝通和互動的橋梁和紐帶。

1 互動式教學模式的具體實踐

與傳統單向灌輸式的教學不同，互動教學方法是指教師與學生在一定具體情境下發生的一切交互作用和影響的教學程式，是教與學的交流與融合過程，是教師與學生平等對話、相互促進的過程?；邮浇虒W模式多種多樣，不僅是在教材上有所取舍，教學方法上有所改進，在教學思維上有所創新，更是要在每堂課的安排與布置上（包括課前預習和課后復習）充分考慮學生的接受能力和注意能力。例如課堂上注意隨時觀察學生的狀態，采用抑揚頓挫的語調強調重點掌握的專業知識；不時采用提問式的方法啟發學生；鼓勵學生課前自己查閱文獻與資料，事先列出不懂的問題，課上向老師發問或課下組織答疑；采用分組討論的形式，由學生自己選出組長，上臺發表自己的觀點等等。因此，互動式教學模式已不僅僅限于教師與學生在課堂上互動，課外互動也是其中關鍵的一環。

本文基于普通本科高校課程“城市水工程概論”、“水工程經濟”、“工業廢水處理”、“漫談全球環境變化”、“環境與美容健康”等所積累的實踐教學經驗，探討和分析互動式的教學模式在課堂和課外的實際應用情況及效果，旨在提高學生對課程的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，轉變傳統的“教師教，學生學”的教學模式，讓學生充分參與教學過程，提高學生的自主學習能力和創新能力，引導學生的個性化發展。

互動式教學模式主要包括以下四個方面：

1.1 互動式教學的教學內容和教材的選擇

教學材料的選擇對改善課堂教學質量，提高教學效果有顯著的影響。優秀又有啟發意義的教學素材也是互動式教學開展的前提。因此應精心選擇有價值的教學材料，力求做到材料真實全面且緊跟時代步伐，典型且有教育意義，遣詞造句專業且清晰易懂。

例如“漫談全球環境變化”這門課，可以選擇許多有意義且能提高學生興趣的教學材料。六十年代美國海洋生物學家卡遜所著書籍《寂靜的春天》；二十一世紀開始生效，針對溫室氣體排放的《京都議定書》；美國前副總統戈爾親自參與制作和演出的紀錄片《難以忽視的真相》等?！俺鞘兴こ谈耪摗边@門課里有關涉及給排水工業設備簡介的視頻資料，水泵、污水處理裝置的flash動畫等等?？傊滩囊问蕉鄻?，圖文并茂，聲色俱全，以此激發學生學習的興趣。

1.2 互動式教學方法與教學手段的改進

多媒體式教學：數字多媒體的快速發展給教學帶來了非常直觀的演示手段。教師可充分發揮多媒體等教學手段的優勢，提高教學效果。例如播放與環境有關的小影片和視頻以及多姿多彩的圖片等向學生展示環境氣候變遷的過程，激發學生的好奇心。

案例式教學：結合當前影響較大的與專業相關的案例，從案例入手，啟發引導學生對實際案例的認知和評價，從而掌握和鞏固所學的知識點。如“漫談全球變化”的上世紀五十年代震驚世界的八大公害事件讓學生明白全球環境問題的重要性與危害性?！八こ探洕钡哪辰o水廠擴建工程的國民經濟與財務經濟評價，加深其對經濟評價與財務評價的理解與認識。“工業廢水處理”的造紙廠或化工廠污水處理案例，讓學生將所學的污水處理方法應用到實際中去。實踐表明，不同教學方法例如講授+小組討論，學生自學+啟發等方法對案例式教學效果的影響非常大，大大提高了學生學習的興趣和主動性。

啟發式教學：講課的同時，注意學生的反應能力和接受情況，采用啟發式教學增進學生認知能力。如“工業廢水處理”講到含鉻廢水的處理時，啟發學生學到的所有的處理方法。

發問式教學：講課的同時，為提高學生的上課注意力，可不斷采用發問式的教學方法啟發學生。如“城市水工程概論”中講到城市雨水排水系統的同時，發問與城市污水排水系統的異同點等。

討論式教學：適當開展小組式討論，有利于激發學生的求知欲。如“漫談全球變化”可以討論身邊的環境問題及所關注的環境問題等。“城市水工程概論”可討論城市給排水管網與建筑給排水管網的區別與相同點。通過學生自己的認知，并加上教師在旁的補充與提示，加深對所學內容的印象，發揮學生積極參與教學的主觀能動性。

習題課教學：采用一種新型的習題解答形式，提高學生的學習自主性。例如“水工程經濟”這門課公式推導較多，計算題也比較復雜和難懂?？稍诹曨}復習課上，將學生按照宿舍為單位（便于討論）劃分為小組，以小組為單位承擔習題的課堂講解。通過該手段，不僅促進學生對基礎理論的理解，加深印象，還可以培養學生的表達能力，制作PPT水平及解決問題的能力。

1.3 互動式教學交流的平臺與手段

課外的互動式教學主要是指在課外通過網站、論壇、電子郵箱或是分散答疑等進行的教師與學生間的交流。本文結合實際的教學情況，提出與學生在課下通過兩種方式互動交流。

（1）通過郵箱、QQ、微博等電子信息手段與學生進行輕松自由的溝通。例如通過郵箱群發郵件，及時發布課程通知，更新學習資料，布置作業，討論下節課要講的知識點；通過QQ群詢問學生存在哪些不懂的問題，教師在課堂教學中存在的問題與不足等等。由于是虛擬的網絡，學生和教師都放下了平時應保持的身份和姿態，在一個平等開放的空間里更容易相互交換自己的意見。這種情況下，學生比較容易提出各式各樣的問題，并會與老師就某一知識點進行辯論和質疑；也可通過微博更新一些學生感興趣的小知識。

（2）通過課后外分散答疑與學生進行互動式的交流。每周和學生約定某個時間在辦公室等候隨時過來問問題的學生，可以一起探討課堂所講的知識點，談論某個學科領域的新進展，反復講解作業題的解答步驟等。

1.4 互動式教學課程考核方式的改革

一般選修課傾向于讓學生交一篇論文作為考核的主要評判依據。事實上，對于大學二、三年級的學生來說，尚不具備撰寫科研論文的能力，容易出現抄襲、應付、生搬硬套等現象。教師可以適當采取第二課堂的形式，讓學生在經過充分選材和準備之后，上臺做一場別開生面的專題報告，時間可長可短，力求為他們提供一個可以自由發揮的空間。臺下對他們這場報告的表現進行評分（包括其他學生評分），作為考核的主要標準，讓學生體會到課堂上的主人翁精神。對于專業必修課，第二課堂也可作為考查學生平時成績的一種形式。實踐表明，該考核方式很大程度地提高了教學效果與教學質量。

2 教學改革探索的成效

2.1 學生學習興趣日漸濃厚，課堂氛圍生動活潑

無論是專業課還是公選課，教師全程在課堂上講授時，學生往往會覺得枯燥乏味，對所講內容提不起興趣，而興趣是一個人學習的主要動力?；邮浇虒W模式的引入，使得無論是公選課還是選修課，都基本能夠達到課堂氛圍生動活潑、學生全神貫注參與其中的效果。

2.2 引導學生個性化發展，提高學生自主學習能力

傳統的專業課教學，學生容易束縛自己的思想，機械地跟從教師的指示，對有些專業課知識有著畏懼感。開展互動式教學模式后，利用網絡信息資源豐富的特點，教師在課外利用郵箱、QQ、微博等電子信息化手段向學生開放學習資源，幫助學生獲取有關領域的知識，引導、鼓勵學生進行個性化“探索式”學習，學生能在輕松自由的環境中主觀吸收和接納新知識，有助于培養學生的自主學習能力。

2.3 激發學生的創新意識，增強自我教育

互動共享式教學方式有利于塑造學生的創造性素養，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，以及實事求是的科學態度。

2.4 學有所教，教學相長

在互動共享教學模式中，教師充分把握“學有所教、教學相長”的原則，在課堂教學過程中，體現出“雙主體”的關系，有利于知識的傳播和思想的交流。無論是小組討論還是學生做專題報告的教學方式，都搭建了一個教學相長的交流平臺，形成積極的教學氛圍，創設課堂內外民主平等的師生關系和寬松自由的環境。這種環境下的教學容易產生思想碰撞的火花，教師亦能從與學生的講述與討論發言中學到有價值的東西。

3 結語

互動式教學模式提倡以學生為學習主體、教師為教學主體的“雙主體”教學模式，要求教師結合在校學生的實際情況，精心設計互動式教學方案，在教學實踐中不斷改進，盡可能使學生在有限的教學時間內和無限的課外活動中獲取更多的信息，增加對學習的興趣，變被動學習為主動學習。這對于全面提高高校大學生的綜合素質，培養學生的自主學習能力及個性化發展等各方面起到了重要的作用。

參考文獻

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