高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的改革與實踐

摘 要 本文探索了數(shù)控技術(shù)專業(yè)基于工作過程的教學(xué)改革的內(nèi)容與方法，根據(jù)“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革的思路，從重構(gòu)課程體系、優(yōu)化教學(xué)情境、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)等方面提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞 數(shù)控技術(shù) 工作過程 教學(xué)做 教學(xué)模式

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式就是將教學(xué)場所直接設(shè)在實訓(xùn)室，師生雙方邊教邊學(xué)邊做，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實，實中有理，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)做三者的有機(jī)統(tǒng)一和高度融合，以實現(xiàn)推進(jìn)深層次工學(xué)結(jié)合的探索與實踐，其主要內(nèi)涵體現(xiàn)在“做中學(xué)”與“學(xué)中做”兩個層面。

2 數(shù)控專業(yè)“教學(xué)做”一體化的改革必要性

多年來，我國職業(yè)技術(shù)教育在教學(xué)理念、教學(xué)方法上習(xí)慣向?qū)W歷教育看齊，各類職業(yè)院校在教學(xué)中將理論教學(xué)與實踐教學(xué)分開，會出現(xiàn)了學(xué)習(xí)理論知識的時候?qū)W生不知道用在哪里，如何用；到了實踐的時候理論知識又忘記了，教學(xué)效果不佳。傳統(tǒng)的教育思路已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展要求。數(shù)控技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)和造就一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的技能型專業(yè)人才，因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路，樹立新的教學(xué)理念?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)模式可以很好地解決“教學(xué)做”三者之間的關(guān)系，提升學(xué)生知識與技能的掌握，因而職業(yè)教育推行“教學(xué)做”一體化是非常必要的。

3 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 課程體系的重構(gòu)

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式改革要將要將原先陳舊的課程體系進(jìn)行改革，以更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。課程體系改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程體系改革首先是知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容的改革，遵循理論課程體系以“必須、夠用”為原則，削枝強(qiáng)干，刪繁就簡，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的課程。尤其是對數(shù)控機(jī)床、數(shù)控編程與加工技術(shù)、數(shù)控機(jī)床調(diào)試與維修、Master Cam等專業(yè)核心課程應(yīng)與專業(yè)緊密型合作企業(yè)進(jìn)行深入討論，共同設(shè)計。同時為了及時準(zhǔn)確地了解和掌握區(qū)域數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才的需求變化，使培養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才更加符合企業(yè)人才需求，我院每年進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，并根據(jù)企業(yè)人才的需求變化進(jìn)行了一定的調(diào)整，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使其較好地貼近了畢業(yè)生崗位的需求實際。

3.2 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計

學(xué)習(xí)情境是教學(xué)過程方案的設(shè)計，要將學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境，需要教師對學(xué)院條件、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)過程進(jìn)行分析，并根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計。我院數(shù)控專業(yè)實行課程負(fù)責(zé)人制度，即每門課程擁有一名課程負(fù)責(zé)人和多名任課教師，他們成為該課程的教學(xué)團(tuán)隊。一起承擔(dān)課程的教學(xué)設(shè)計、改革和教學(xué)。比如數(shù)控編程與加工技術(shù)這門課程，課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)團(tuán)隊重點(diǎn)要解決三個環(huán)節(jié)的內(nèi)容：（1）教：設(shè)計并制定 “教學(xué)做”一體化實施的教材、教具及課件等。（2）學(xué)：設(shè)計并制定與教材相配套的“教學(xué)做”一體化實習(xí)對象、設(shè)備、工具、材料等。能夠做到“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，借助這些載體讓師生進(jìn)行互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)、技能和解決問題的能力，讓學(xué)生在邊學(xué)邊練過程中學(xué)會專業(yè)技能。（3）做：聯(lián)系專業(yè)緊密型合作企業(yè)，制定要有適合“教學(xué)做”一體化實施的專業(yè)對口的實習(xí)產(chǎn)品，數(shù)控編程與加工技術(shù)這門課程設(shè)置的綜合零件即為緊密型合作企業(yè)的真實產(chǎn)品。通過真實產(chǎn)品的加工，來檢驗學(xué)生的專業(yè)知識和技能的掌握情況是否達(dá)到用人單位的需求。

在教學(xué)做的過程中，要制定一套“教學(xué)做”一體化相適應(yīng)的考核模式，在教學(xué)中實行過程化考核。期末考核可以是校內(nèi)考核，也可以是上級主管部門勞動技能鑒定專家組考核，按比例計入綜合成績。如數(shù)控編程與加工技術(shù)要求通過數(shù)控車中級工考核，而“數(shù)控機(jī)床調(diào)試與維修”這門課要求通過加工中心裝調(diào)與維修中級工考核。

3.3 教學(xué)方法的改進(jìn)

好的教學(xué)方法是“教學(xué)做”一體化教學(xué)效果的有力保障，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的數(shù)控專業(yè)技能型人才，就必須在教學(xué)方法上進(jìn)行探索。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有的已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育，必須進(jìn)行改革。我院數(shù)控專業(yè)進(jìn)行課程責(zé)任人制度后，課程的教學(xué)歸課程團(tuán)隊負(fù)責(zé)。在每周的交流學(xué)習(xí)時間里，團(tuán)隊常常就某課程的教法學(xué)法進(jìn)行討論，交流經(jīng)驗，真正將現(xiàn)在常用的項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、討論法、演示法、發(fā)現(xiàn)法、實驗法、探究法等教學(xué)方法恰如其分地應(yīng)用于課程合適的部分，不生搬硬套、墨守成規(guī)，而是要因地制宜、隨機(jī)應(yīng)變。

3.4 “雙師”隊伍的建設(shè)

擁有一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍，才能培養(yǎng)出符合社會需求的高技能復(fù)合型人才。數(shù)控專業(yè)的教師則要求更高，由于數(shù)控機(jī)床有不同廠家的數(shù)控系統(tǒng)，即便同一廠家生產(chǎn)的系統(tǒng)，其版本不同編程加工、調(diào)試維修的方法也不盡相同。因而要求從事數(shù)控技術(shù)教學(xué)的專職教師，應(yīng)該達(dá)到“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)，在操作技術(shù)水平上，至少應(yīng)該達(dá)到數(shù)控高級工技術(shù)等級或技師等級，至少能熟練操作兩種以上的數(shù)控機(jī)床。要達(dá)到這一目標(biāo)，我院制定相應(yīng)的師資培訓(xùn)計劃和保障措施，保證數(shù)控專業(yè)教師的專業(yè)知識的更新和技能水平的提高。

4 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實施

我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)從2009年推行“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)管理、師資建設(shè)等方面取的了長足進(jìn)步。學(xué)生對于專業(yè)知識和技能的掌握情況更加理想，用人單位對畢業(yè)生的認(rèn)可度顯著提高。學(xué)院為鼓勵和規(guī)范“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的發(fā)展，制定一系列的管理制度，如詳細(xì)的教學(xué)管理制度、健全的教學(xué)考核制度、專業(yè)建設(shè)考核制度和激勵機(jī)制等。

5 結(jié)束語

實施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的必由之路，是促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要措施?！敖虒W(xué)做”一體的教學(xué)模式改革涉及課程體系構(gòu)建、課程開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段、教學(xué)組織和管理等方面，是一項系統(tǒng)工程。為此，在探索和實施的過程中要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷地完善教學(xué)模式。

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