多媒體在小學科學實驗教學中的運用

摘 要 隨著計算機網絡的快速發展，多媒體作為一種教學輔助工具逐步應用到各門學科中。在小學科學實驗教學中運用多媒體技術，能夠有效地提高教學效率與教學質量，能夠實現教學目標。本文對多媒體技術在小學科學實驗教學的應用意義進行詳細探討。

關鍵詞 小學科學 多媒體技術 意義分析

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

新課程改革推動了小學科學課程的發展，對小學科學課程提出了更高的教學要求。在小學科學課程教學過程中應用多媒體技術，能夠改變傳統教學方法，為學生創造良好的課堂學習環境，能夠實現新課程標準提出的教學目標。多媒體技術對小學科學實驗教學的重要意義主要體現在以下幾個方面。

1 多媒體技術能夠激發學生思維

在小學科學實驗教學過程中，教師對于一些較為抽象的知識，往往無從下手。這個時候，教師就可以利用多媒體技術加以解決。多媒體技術集圖文影音于一身，能夠將抽象難懂的知識轉變得淺顯易懂，這樣能夠使原本枯燥乏味的理論知識講解變得更加直觀有趣，學生能夠比較容易地理解教學內容中的難點，這種教學方法還能夠培養學生的抽象思維能力。例如教師在講解“卵石是怎樣形成的”這篇課文時，教師可以利用多媒體列舉出三張鵝卵石的圖片，鵝卵石分別處于河流的上、中、下游位置。要能夠讓學生發現三張圖片中鵝卵石的不同特征，讓學生了解鵝卵石采集地周邊的環境，要能夠讓學生對鵝卵石有基本認識。之后，可以提供圖片或視頻，將鵝卵石的形成過程展示出來。巖石因為風化會發生破裂，受風雨的擊打會摔下來變成碎塊，然后在洪水的沖擊下會移動到河中。然后因為河水的不斷沖刷、石塊之間也會不斷摩擦，在這種情況下，有棱角的巖石就會逐步變成光滑的鵝卵石。接著，教師可以提出一些問題，讓學生進行分組討論。學生在觀看圖片或視頻之后，就會加深對抽象知識的理解，學生的發散性思維也能夠得以提高。

2 多媒體技術能夠激發學生的學習興趣

學習興趣能夠激發學生的學習積極性，能夠讓學生主動參與到教學活動中來，才能夠促進教學目標的實現。在小學科學實驗教學過程中應用多媒體技術，能夠有效地激發學生的學習興趣。多媒體技術能夠將文本、圖片、音頻、視頻等形式的信息呈現出來，這種動態與靜態相結合的信息呈現方式能夠極大地調動學生的學習興趣，讓學生盡快投入到科學實驗教學中。例如在講解“火山”這篇課文時，存在的難點較多。因為火山的形成是由地球內部的運動引起的，這就使得火山的形成過程難以觀察。教師可以在自己收集資料的同時，安排學生收集有關火山的圖片與資料，之后教師可以利用多媒體的圖片與視頻功能，將火山噴發的過程展示出來，這樣就能夠讓學生感受到火山噴發的場景，教師可以再加以解釋說明，讓學生了解火山的形成。應用多媒體技術能夠創設逼真的教學環境，能夠激發學生的學習興趣，讓學生學到更多的知識。

3 多媒體技術能夠降低教學難度

多媒體技術可以通過音頻、圖片、動畫、視頻等途徑提高小學科學實驗教學中的視聽效果，能夠降低教學的難度，能夠培養學生的科學素養。在小學科學實驗課程中，經常有一些知識是比較難以理解的，學生很難掌握這部分知識。教師要能夠適當地利用多媒體技術來制作教學課件，以此來提高學生的觀察力與信息的歸納能力。例如在講解“四季成因”這篇課文時，教師僅僅通過地球儀的演示，是無法讓學生理解地球的公轉與自轉的規律的。這個時候，教師就可以通過多媒體技術，通過動畫演示的形式來進行演示。在演示地球公轉時，可以先通過動畫展示地球與太陽，然后通過太陽照射的高度不同來講解造成四季變化的原因。學生可以根據動畫來思考四季變化的原因，對四季的變化現象進行推理。教師還可以進一步提出問題，例如為什么赤道附近沒有四季變化的現象？為什么南極與北極沒有四季變化？學生可以就這些問題進行討論，最后教師要能夠進行課件演示，讓學生進一步理解。應用多媒體技術可以降低教學難度，能夠提高教學效率。

4 多媒體技術能夠縮短實驗周期

在小學科學實驗教學活動中，有的課文中的實驗周期很長，需要觀察很長時間才能夠得到觀察結果，有的實驗需要觀察幾周，有的更長，甚至一個多月。這就導致教師很難在一個課時內完成教學實驗，這就會影響教學效率、影響教學目標的實現。在這種情況下，教師應用多媒體技術就能夠簡單地解決這個問題。例如在做種子發芽的實驗、月亮的盈虧觀察實驗中，都需要耗費大量的時間。教師可以利用多媒體技術，將這方面的視頻或者圖片展示出來，讓學生了解這一變化過程，這樣既讓學生觀察到了實驗過程，又讓學生得到了實驗結果，可以縮短實驗操作時間，提高教學效率與教學質量。

5 多媒體技術能夠規范實驗操作

在小學科學實驗課程中，有一些實驗操作對于學生來說是有一定難度的。如果學生在做實驗的過程中操作失誤，不僅會導致實驗失敗，還會損壞實驗儀器，甚至會帶來一些具有危險性的后果，從而給學生帶來心理陰影，學生會喪失做實驗的興趣，這就不利于教學活動的開展，不利于教學目標的實現。在這種狀況下，教師要能夠學會利用多媒體技術來進行模擬實驗。教師可以通過視頻的播放，給學生營造一種逼真的實驗環境，這樣可以提高學生的感性認識，能夠有效地提高學生的學習效率。例如在講解“熱傳遞”這個實驗的時候，教師可以先讓學生觀看熱傳遞實驗的視頻演示，讓學生仔細觀察酒精燈的正確使用方法，教師要能夠加以解釋說明，強調實驗的注意事項。這樣能夠提高學生的觀察能力，有效地提高學生在課堂上的注意力，讓學生掌握基本的實驗步驟。在多媒體模擬實驗演示完畢之后，教師可以帶領學生將具體的實驗步驟與實驗注意事項復述一遍，提出一些具體問題讓學生回答。之后，教師可以安排學生進行實驗操作，學生在利用酒精燈加熱試管的時候，要仔細觀察試管中水的沸騰情況，并將觀察結果記錄下來。這種教學方法改變了傳統教學方法中的弊端，能夠提高學生的學習效率。只要在小學科學實驗教學中使用這種方法，就能夠進一步強化教學內容中的難度與重點，學生的觀察能力、動手能力、思維能力都能夠進一步得到提升，能夠促進教學目標的實現。

綜上所述，多媒體技術是一種先進的教學輔助工具，在小學科學實驗教學活動中靈活運用多媒體技術，能夠有效地創新教學方法，激發學生的思維與學習興趣，能夠降低實驗教學的難度，能夠縮短實驗周期，能夠規范實驗操作活動。多媒體技術對于小學科學實驗教學的積極作用遠遠不止這些，教師要能夠在教學過程中提高對多媒體技術的重視，充分發現并利用多媒體技術的優勢，并將其應用到小學科學課程教學活動中來，進一步促進教學效率與教學質量的提升，促進教學目標的實現，推動小學科學教學活動的健康發展。

參考文獻

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