數(shù)字媒體創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)管理研究

摘 要 大學(xué)生數(shù)字媒體創(chuàng)作是數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)技能與理論知識(shí)相結(jié)合的綜合應(yīng)用，是高校開展實(shí)踐教學(xué)的重要形式。因此，數(shù)字媒體創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)管理對(duì)將專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成數(shù)字媒體實(shí)踐創(chuàng)新型人才有至關(guān)重要的意義。我們通過分析當(dāng)前數(shù)字媒體創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)管理的現(xiàn)狀和存在的問題，明確其定義與內(nèi)涵，提出數(shù)字媒體創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)管理方案，闡述其重要性，最終對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞 數(shù)字媒體創(chuàng)作 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 數(shù)字媒體創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)管理的定義與內(nèi)涵

數(shù)字媒體創(chuàng)作是運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和計(jì)算機(jī)媒體設(shè)計(jì)工具等手段進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作，最終實(shí)現(xiàn)或得到完美的數(shù)字藝術(shù)作品。

高校數(shù)字媒體創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)廣義上包括課程實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多項(xiàng)環(huán)節(jié)，狹義上特指畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，本文從學(xué)生在一線實(shí)踐鍛煉綜合能力以實(shí)現(xiàn)與行業(yè)需求對(duì)接的角度出發(fā)，研究的是狹義概念。

數(shù)字媒體創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)管理是以高校數(shù)字媒體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為原則，對(duì)引導(dǎo)和組織學(xué)生參加與數(shù)字媒體理論教學(xué)緊密相連的、用數(shù)字媒體技術(shù)手段進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以及學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過數(shù)字媒體手段進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)作訓(xùn)練，獲取基本技能與感性認(rèn)識(shí)，著力提高綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)與創(chuàng)新活動(dòng)。

2 數(shù)字媒體創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)管理的現(xiàn)狀和存在的問題

在當(dāng)前進(jìn)行的數(shù)字媒體創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)管理中，不同高校的情況各不相同：有的是進(jìn)行實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)字媒體創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)管理，有的是進(jìn)行專業(yè)特色課程講授與數(shù)字媒體創(chuàng)作相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)管理，有的是進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練與數(shù)字媒體創(chuàng)作相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)管理，有的是進(jìn)行跨院系專業(yè)師生合作開展數(shù)字媒體創(chuàng)作的實(shí)踐教學(xué)管理。管理內(nèi)容與形式根據(jù)高校數(shù)字媒體創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與模式的不同而不同，其多元化使各自的特長得到充分的施展。

但是，既無標(biāo)準(zhǔn)也無體系的實(shí)踐教學(xué)管理使實(shí)踐教學(xué)過程與質(zhì)量效果上打折扣。其中存在著一些問題：數(shù)字媒體創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)未得到有效開展；學(xué)生對(duì)創(chuàng)作目的既不明確也不理解，被動(dòng)進(jìn)行，從而影響創(chuàng)作質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果；創(chuàng)作時(shí)間進(jìn)度和節(jié)點(diǎn)沒有細(xì)化與合理安排，學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力不能得到有效鍛煉；教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)作指導(dǎo)不夠重視，投入精力不足；學(xué)生分組不合理和分工不均勻?qū)е聼o心認(rèn)真完成創(chuàng)作，進(jìn)度跟不上，影響創(chuàng)作效果；實(shí)踐教學(xué)管理的考評(píng)與獎(jiǎng)懲機(jī)制沒能得到建立。

3 數(shù)字媒體創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)管理方案及模式效果分析

（1）設(shè)立數(shù)字媒體創(chuàng)作課程，對(duì)課程與師生進(jìn)行管理。我們?cè)诘诹鶎W(xué)期預(yù)先設(shè)立小課時(shí)數(shù)字媒體創(chuàng)作實(shí)踐課，讓學(xué)生提前了解和實(shí)踐創(chuàng)作流程，從而摸清規(guī)律，為后期創(chuàng)作課程做好準(zhǔn)備。在第七學(xué)期設(shè)立大課時(shí)數(shù)字媒體創(chuàng)作課程，按照實(shí)踐課程的要求進(jìn)行組織管控：明確標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)作課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、功能、內(nèi)容與大綱、創(chuàng)作技能技法，細(xì)化各實(shí)踐單元。通過獨(dú)立設(shè)置創(chuàng)作課程與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范管理師生與課程，實(shí)現(xiàn)與理論課一致，合理編排，不受制約；教師根據(jù)課程要求開展實(shí)踐教學(xué)，保證質(zhì)量，提升積極性與責(zé)任感；學(xué)生按規(guī)定時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，系統(tǒng)鍛煉和培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。

（2）將數(shù)字媒體創(chuàng)作與畢業(yè)創(chuàng)作報(bào)告相結(jié)合，實(shí)行統(tǒng)籌管理。我們?cè)诘诹鶎W(xué)期期末布置創(chuàng)作選題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)興趣特長選好題，帶著任務(wù)進(jìn)入假期，撰寫開題報(bào)告與創(chuàng)作可行性計(jì)劃，第七學(xué)期進(jìn)行創(chuàng)作并完成，這樣能使學(xué)生明確創(chuàng)作目標(biāo)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)作質(zhì)量。此外，為畢業(yè)創(chuàng)作報(bào)告打下基礎(chǔ)，學(xué)生圍繞其參與創(chuàng)作的流程、心得體會(huì)、知識(shí)運(yùn)用等實(shí)事求是地撰寫，順利地將二者相結(jié)合。教師全程檢控監(jiān)管學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作與報(bào)告，杜絕弄虛作假與抄襲。通過對(duì)二者的統(tǒng)籌管控，實(shí)現(xiàn)學(xué)生一線實(shí)踐創(chuàng)作，畢業(yè)創(chuàng)作報(bào)告實(shí)用先進(jìn)。

（3）在教師的指導(dǎo)下實(shí)行項(xiàng)目制和工作室實(shí)踐教學(xué)，對(duì)二者進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)管理。我們將數(shù)字媒體創(chuàng)作作為項(xiàng)目，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式工作室實(shí)踐教學(xué)，按照項(xiàng)目目標(biāo)、流程及操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐管理。同時(shí)，我們實(shí)行教師承包責(zé)任管理機(jī)制，每個(gè)項(xiàng)目配備校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師，由教師帶學(xué)生，按標(biāo)準(zhǔn)化要求負(fù)責(zé)指導(dǎo)其項(xiàng)目創(chuàng)作和開展工作室實(shí)踐教學(xué)。通過對(duì)二者進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)管理，便于教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生創(chuàng)作情況，及時(shí)調(diào)整工作室教學(xué)計(jì)劃與項(xiàng)目指導(dǎo)，保證二者緊密銜接，使管理責(zé)任具體化；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作積極性，了解項(xiàng)目流程并按時(shí)完成，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；使數(shù)字媒體創(chuàng)作與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，學(xué)生與作品符合市場(chǎng)需求。

（4）建立數(shù)字媒體創(chuàng)作評(píng)價(jià)機(jī)制與參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)和小組成員進(jìn)行管理。通過建立評(píng)價(jià)機(jī)制與參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的作品內(nèi)容與質(zhì)量進(jìn)行有依據(jù)的考核評(píng)判與對(duì)照，從而掌控小組成員的創(chuàng)作分工、各自貢獻(xiàn)與工作量，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，督促學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真完成創(chuàng)作，避免教師主觀性評(píng)價(jià)打分，實(shí)現(xiàn)對(duì)小組成員及其創(chuàng)作情況進(jìn)行客觀公正的管理。

（5）給師生設(shè)定數(shù)字媒體創(chuàng)作時(shí)間進(jìn)度表和工作日志，對(duì)二者進(jìn)行一體化監(jiān)管。時(shí)間進(jìn)度表可以使教師按規(guī)定時(shí)間組織工作室實(shí)踐教學(xué)，把控學(xué)生創(chuàng)作；使學(xué)生實(shí)時(shí)調(diào)控創(chuàng)作進(jìn)度與工作量，按時(shí)完成創(chuàng)作。工作日志可以使教師提前準(zhǔn)備并細(xì)化各實(shí)踐教學(xué)單元內(nèi)容，記錄創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題并及時(shí)解決；使學(xué)生確保堅(jiān)持創(chuàng)作實(shí)踐，記錄創(chuàng)作過程，為畢業(yè)創(chuàng)作報(bào)告的撰寫奠定基礎(chǔ)。對(duì)二者的一體化監(jiān)管，可以保質(zhì)保量地完成數(shù)字媒體創(chuàng)作。

各項(xiàng)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮作用，相互協(xié)調(diào)相互銜接，構(gòu)成統(tǒng)一有機(jī)體系，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才和提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平的管理功效。

4 構(gòu)建數(shù)字媒體創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)管理體系的重要性

（1）能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)數(shù)字媒體應(yīng)用型和創(chuàng)新人才，與市場(chǎng)和行業(yè)對(duì)接的目標(biāo)。通過一線創(chuàng)作實(shí)踐和校內(nèi)外指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作實(shí)踐技能，培養(yǎng)了自身的綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，符合市場(chǎng)需求。（2）能夠提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果。必須很好地規(guī)范課程與工作室實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合理地組織項(xiàng)目實(shí)踐，周密地統(tǒng)籌實(shí)踐創(chuàng)作與創(chuàng)作報(bào)告，及時(shí)貫徹落實(shí)于師生，使內(nèi)部各環(huán)節(jié)有效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的有序管理與優(yōu)化管理，從而使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效果得到提高和促進(jìn)。（3）能夠充分運(yùn)用多種方法和手段，發(fā)揮體系內(nèi)各環(huán)節(jié)的作用，實(shí)現(xiàn)體系管理功效。我們通過多種手段和方法，對(duì)數(shù)字媒體創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)和量進(jìn)行優(yōu)化監(jiān)管，充分發(fā)揮體系內(nèi)各環(huán)節(jié)的作用，不斷完善創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)和量，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)管理體系的完美功效。

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