維修電工教學中理論聯系實際的能力培養

摘 要 職業學校的根本目標是培養具有較強理論和實際動手能力的技能型人才，本文結合維修電工科理論知識和實踐能力，對培養學生理論聯系實際的綜合協作能力進行了闡述。

關鍵詞 理論聯系實際 綜合能力 團結協作

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著社會的發展和科技的進步，作為中職學校專業教師，應該在教學中不斷探索教學方法，使學生能夠在工作崗位上應用理論知識去研究解決工作中的實際問題，也能夠根據工作中實際問題的具體情況，應用所學的理論知識去分析、去研究、去解決。

維修電工是電工類專業的一門理論聯系實際非常緊密的重要課程，該課程的特點是計算少、理解的內容多、實踐多，而維修電工專業相關工作崗位操作人員又必須具備一定的實踐能力和解決問題的能力，所以此課程掌握得好與壞，直接影響從業人員的切身利益。傳統的教學模式不能把理論與實踐有效結合起來，造成理論基礎較差的學生對理論知識的學習感到枯燥無味，沒有興趣，而在實踐操作學習時又因缺乏理論知識，造成對技能操作要點及故障檢修原理與方法不能全面系統地掌握。雖然上課教師很努力，但學生聽課效果卻不佳，久而久之，學生便失去了學習興趣。為了提高教學質量和學生學習興趣，幫助學生獲取過硬的技能，順利通過技能等級考核，在維修電工教學實踐中，應注重培養學生理論與實踐充分融為一體的能力。現以2011級電子班的教學探索為例闡述對學生理論聯系實際能力的培養。

1 注重培養學生掌握基礎知識的能力

維修電工是一門知識前后銜接緊密的課程，前面基礎知識沒有掌握好，將直接影響學生掌握后面的知識。因此，掌握好低壓電器的選用、識別、拆裝、維修及調試是學好維修電工的前提，掌握基本控制線路的原理是搞好維修電工實訓的關鍵。這些知識對安裝控制線路和排除控制線路的故障是必不可缺的。在教學中，筆者采用了“先示范，后訓練”的方法，抓好基礎知識的傳授。例如，在了解接觸器的結構時，通過對接觸器的拆裝來講解其結構，再要求學生進行拆裝訓練，并說出拆下零件的名稱，通過拆裝訓練，加深學生對交流接觸器內部結構的了解，學生可以快速掌握接觸器的結構。學生在掌握了相關低壓電器的結構和工作原理后，就要求他們掌握其圖形符號和文字代號，只有掌握好圖形符號和文字代號才能識別三相電動機控制線路圖，才能對其電路進行安裝和調試，否則，學生對下一節內容的學習就困難了。

2 培養學生掌握電動機控制線路的安裝能力

學生在掌握了低壓電器和基本控制線路圖的基礎上，就可以在控制板上進行安裝。安裝前，要求學生熟練掌握三相異步電動機的基本控制線路圖，并且能做到快速默畫出控制線路圖，因為簡單與復雜的電路原理圖都是由一個一個最基本的電器圖形符號組合而成，對學生學會設計起著重要的作用。同時強調注意事項、安裝工藝和安裝步驟，然后老師進行示范操作，邊示范操作邊講，給學生以直觀感覺，便于掌握操作的方法和技巧。筆者采用了“先示范、后訓練、再巡回指導”的方法，抓好安裝能力的訓練。在巡回指導過程中，主要檢查學生的安裝工藝是否符合要求，低壓電器在板上的定位是否合理，安裝步驟和安裝線路是否正確等。該班鐘永強同學的理論基礎掌握得很好，但是安裝工藝太差，導線不能做到橫平豎直，彎線、剝線都不符合要求，漏芯線和交叉線太多，看起來很不美觀，通過教師的指導和自己刻苦訓練，他獲得技能競賽一等獎。

3 培養學生的思維能力

在維修電工學生實訓中，筆者采用了“從簡單到復雜、逐步深入、逐步引導”的方法進行訓練，將學生一步一步引向山頂。例如在安裝點動控制線路時，讓學生先思考為什么會出現不連續運轉？解決的辦法是什么？然后才給學生講解電動機不能連續運轉的關鍵，是沒有給交流接觸器線圈提供持續的電流，解決的辦法是在啟動按鈕兩端并聯輔助觸點，這樣就可以給交流接觸器線圈提供持續電流，電動機就能實現連續運轉了，但新的問題又出來了，電動機不能停車，因此必須要加入停止按鈕，電動機才能既連續運轉又可實現停車控制，然后再提示學生連續運轉的電動機需要過載保護，所以控制線路還要加入熱繼電器，就這樣一步一步將電器元件引進，在教學中起到了承上啟下的作用，提高了學生的思維能力，也讓學生養成了邊學習、邊思考的良好習慣。

4 培養學生理論聯系實際的能力

實際操作要與理論教學同步才會取得更好的教學效果。因此，在學生經過一段時間的安裝訓練后，給學生設置故障，通過學生排除故障的練習來增強學生理論聯系實際的能力，提高學生分析問題、查找問題、解決問題的能力，培養學生的邏輯推理和思維能力，促進學生的腦、心、手全方位調動。在排除故障時，確定故障范圍是學生學習的一個難點，因此觀察故障現象就是必不可少的一環，它將直接影響學生判斷故障范圍。筆者在2011級電子班采用了“老師設置故障、學生排除故障”的方法，抓好理論聯系實際的訓練。例如，學生將控制電路安裝好后通電試車，讓他們仔細觀察電路的動作過程，并根據動作情況分析其工作原理。如果分析的工作原理不正確，老師就邊試車邊給學生分析工作原理，直到學生掌握為此；如果分析的工作原理正確，則給學生設置一個故障，讓學生根據工作原理分析故障現象、查找故障范圍、排除故障。故障排除完后，讓學生再次總結為什么會出現這樣的故障現象，要求講解思路清晰、邏輯合理。通過這樣的教學，學生輕松地學會了故障分析及排除，無形之中提升了維修技能。

5 培養學生的綜合能力和團結協作能力

2011級電子班的人數多，光靠老師的力量，無法解決所有學生的問題。因此，筆者采用了“嚴格考核，以好帶差”的教學方法，提高教學效率和質量。在該班的教學中筆者有一個專用實訓記錄本，詳細記錄每個學生的實訓情況，如：彎線、剝線、露芯線、交叉線、有無故障、有無排除故障等情況的記錄，這樣學生的進步與不足都一目了然，為因材施教提供指導依據。另外，筆者選了理論和實踐都較好的兩位學生擔任大組長，利用課余時間指導他們，直到他們能夠獨當一面時，再讓他們去指導其他學生完成實訓，完成后的同學又去幫助其他未完成的同學，這樣一幫一，一帶一，全班同學形成了很好的團結協作的氛圍。同時去指導別人時，自身的語言表達能力、邏輯思維能力、分析和解決問題的能力也在指導中不斷提高。

理論指導實踐，實踐又驗證理論，學生只有經過不斷實踐─經驗─理論─實踐的過程，才能真正地掌握知識和技能，獲得能力。因此，職業學校要不斷探討和研究教學方法，把理論和實踐有機地結合起來，全面提高職業學校的教育教學水平。

參考文獻

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