會展專業課程形成性考核評價體系的構建與實踐

摘 要 考核評價是教學環節的關鍵部分。根據專業特點和社會對應用型人才的需求，采用恰當的評估體系對于促進學生專業學習意義重大。為摒除傳統考評方式的弊端，將形成性考核評價體系納入會展專業課程尤為重要。形成性考核評價重視學生平常表現和動手實踐能力，該考評體系主要由理論課程考評、實踐課程考評、理論與實踐結合考評三類構成。

關鍵詞 會展專業 形成性考核 評價體系 構建

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

長期以來，國內各級各類院校教育培養模式主要為應試教育，忽視教學過程中的形成性評價，僅注重總結性評價。隨著傳統考評方式的弊端日益顯現，已不能適應社會需求與高校人才培養目標的需要。

“會展業是一項集全局性、專業性、操作性和政策性于一身的系統工程。”①這決定了會展專業教育與其他教育存在很大不同，即會展專業學生應具備較強的實踐動手能力和扎實的理論基礎。形成性考核評價重視學生平常的表現和動手實踐能力，對于提高學生的實踐能力及創新能力具有重要推動作用。

1 會展專業形成性考核評價的必要性

“會展專業人才培養評價涉及從入口、過程到出口的全過程，在各個環節都需要一定的評估措施以保證人才培養的質量。”②因此，構建并實施形成性考核評價體系意義顯著。

（1）提供參考體系的需要。形成性考評體系注重學生學習的過程管理，有利于第一時間了解學生的知識掌握情況，指導其及時走出誤區，促進學習效率和知識接受效果的提升。形成性考核評價體系的實施，可以更加直觀清楚地了解學生學習過程和檢驗學習效果，豐富現有考核評價體系內容，為教學提供可行的具有參考價值性的新型考核評價體系。

（2）師生共同進步的需要。教學過程是師生交往、共同發展的過程。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。在實施形成性考核評價時，教師可以進一步掌握學生的學習情況以及學習需要，正確把握教學重點、難點，深入捕捉學科前沿和行業動態，促進教師素質的提高；學生在此考核評價制度的督促下，能夠更加注重平時學習，重視實際操作能力的訓練，不斷提高學生的專業水平和綜合素質。

（3）完善評估體系的需要。傳統的考核評價體系，僅重視學生期末卷面的成績，壓抑了學生的個性發展，阻礙了學生創造性思維成長。形成性考核評價體系實施，有助于豐富和完善現有考核評價體系，對于加強教學管理、提高教學質量、深化教育教學改革具有重要意義。同時，在實施過程中能夠不斷發現問題，解決問題，趨利避害，不斷完善會展專業學生課程的考核評價體制，提高會展專業學生的綜合素質和就業競爭力。

2 會展專業形成性考核評價體系構建方法

2.1 會展專業理論課程考核評價方式

理論課程是專業學習的基礎，對實踐課程具有指導作用。通過學習理論課程，可使學生對會展活動的基礎知識有較為清晰的認識，對會展活動涵蓋的范圍有宏觀的把握，也有利于實踐中會展活動的順利完成。

如圖1，在理論課程方面，把成績主要分為平時成績和期終成績兩大部分，比重各占50%。平時成績主要考查學生出勤狀況、作業完成情況以及課堂表現。對平時成績的高度重視，表明形成性評價考核系統更注重對學習過程的監督審查，注重綜合素質的考評。

一是出勤情況。學生在全學期全勤可獲總成績10%，這部分成績可以提高學生學習的自覺性，改善懶散習慣；二是作業成績。平時教師會在每章節學習完畢后布置一定的作業，根據學生作業完成質量，再予以評價。平時作業將會更注重對學生實踐能力和創新水平的訓練；三是課堂表現。主要是根據學生課堂紀律性、回答問題積極性、教師互動等來給學生評分。

期終成績主要包括閉卷考試和現場口試。閉卷考試主要考查學生對關鍵的知識點掌握和運用情況，不僅注重知識點考核，更注重理論聯系實際如典型會展評析、綜合類問題等的考查。現場口試是教師隨機抽題，學生現場口頭作答。主要出一些策劃性、與實際聯系較強的問題，以此鍛煉學生的思維反應能力、口頭表達水平和創造力。

2.2 會展專業實踐課程考核評價方式

會展專業非常重視實踐能力考查，實踐課程是教學環節中不可或缺的一部分，這類課程的考核評價也應該得到教師的重視。實踐課程不僅包括學生自主模擬會展活動，更應創設條件，讓學生參與甚至自主舉辦會展活動，以檢驗學生專業學習效果，增強對會展項目策劃與實施全過程的認識。

如圖2，實踐課程中的平時成績主要指實踐課堂上圍繞會展主題展開的相關實際操作活動。實踐成績中注重學生動手能力考查，要求學生自主模擬組織一次小型的會展活動，鍛煉學生策劃能力和設計創新水平等；在大型會展參觀學習活動中，可以讓學生分成小組介入會展工作，根據他們全程表現予以評價，如現場表現、實踐考察報告、小組匯報等；期末的會展活動與平時的模擬活動不同，要求學生分工完成有一定實際意義的會展活動。“會展專業的學生在校學習期間必須參加、組織和管理過真正的會展活動，這不僅是拉近學校與企業距離的需要，而且是讓學生學以致用，早日成才的重要手段。”③這個活動從最初的策劃、營銷推廣、現場服務與運營管理，以及項目效果評估分析、學習報告都在考核范圍之內。這一考核方式比較全面地鍛煉了學生的實操能力，促進了理論知識的鞏固和專業素質的提升。

2.3 理論與實踐結合課程的考核方式

理論與實踐相結合的課程，要求學生在學習相關的理論知識后，能夠在課堂上及時運用到實踐操作中，且通過這個過程逐漸克服“眼高手低”的缺點。在理論指導前提下，在操作中及時發現知識盲點和缺點不足之處，進一步提高學生解決問題的能力和綜合素質的提高，也有利于教師及時掌握學生的學習情況，為教學提供一個更直觀的參照。這類課程要求教師能夠把理論知識和實踐操作有機結合，恰當指導學生進行學習和操作。

如圖3，這類課程的成績主要由理論成績和實踐成績組成。理論成績根據學生平時上課回答問題的積極性、紀律性以及期末考試的成績來評價。實踐成績主要是學生在各種實踐操作中的成績組合。課堂上的即時操作、平時組織的會展活動中的表現以及期末的項目成果，均應納入實踐成績考核中。這樣就實現了對學生從理論學習到實踐操作的全程監督和考查，對于培養專業素質高，動手能力強的會展專業學生有較大的推動作用。

3 考核結果分析及反饋制度的形成

3.1 反饋制度的建立與形成

有效的反饋制度對于形成性考核評估系統的實施與完善是大有裨益的，不僅要從學生的成績中尋找反饋信息，還應從學生學習過程和教師的教學過程入手，運用適當的方式建立良好的反饋制度。這一制度主要包括學生的反饋、教師的反饋和活動負責人的反饋等幾個方面：

一是學生反饋。該反饋主要是以學生為對象建立的一些反饋制度。例如，利用問卷調查的方式對學生關于形成性考核評價系統的一些認識和看法，利用個案研究方式對學生在該系統的實施下的學習情況進行分析，以數據總結的形式對學生的最終成績匯總評估，作出相關的數據報表等；

二是教師反饋。該反饋是教師在形成性考核評價系統中對學生的學習情況進行反饋。學校建立相關數據庫和網站，教師對學生的學習情況進行及時追蹤考查以及定期對學生的學習分模塊進行評價分析；

三是活動負責人反饋。在學生組織參加相關會展活動時，會展負責人也要根據一定的數據標準對學生的現場表現、實踐能力進行一個反饋。這樣的反饋制度貫穿整個的學習過程，從教到學，從理論到實踐都被納入其中。

3.2 考核結果分析

在以上的反饋制度中，抽取部分結果進行問卷調查。本次調查以重慶文理學院會展專業大一至大三學生為例，每個年級隨機發放50份問卷，共150份問卷。通過調查發現，形成性考核評價系統是一種有活力的考評體系，大部分學生認同并樂意接受。下面是形成性考核評價體系實施后展開的一次調查報告的數據匯總表格（表1）：

表1數據顯示，形成性考核評估體系的實施效果是較為明顯的，且受到多數學生的認同并愿意接受。會展專業涵蓋范圍廣，專業課程涉及知識面寬，前期會展策劃、現場管理、后期會展評估等每一個環節都是一門學問。只有結合相關的理論知識和實踐經驗才能更好地完成每一次會展活動。基于此，形成性考核評價系統重視學習過程、注重實踐水平培養的特點和優勢，對于會展專業學生理論知識、實踐能力、綜合素質的提高都有很大幫助。隨著反饋制度的不斷完善，這種體系也將不斷走向成熟，考核的效果也會有更大的進步。

4 結語

會展專業課程形成性考核評價體系的實施，可在一定程度上解決諸如專業學生出現“眼高手低”、專業知識不扎實、實踐能力低等問題，在提高會展專業學生的專業基礎知識掌握、實踐操作能力、思維創新能力、綜合就業素質上意義凸顯。

會展專業課程形成性考核評價體系實施后，可為學校對會展專業乃至其他專業學生的學習評估提供一個參照體系。當然，形成性體系仍然需要在實際操作中不斷完善，體系日趨成熟以后，參考價值也會越來越大，對于學生的學習、就業、綜合素質提高的幫助也會越來越明顯。

注釋

① 晉潔芳.“新形勢”下會展專業學生職業素質培養探析[J].教育與職業，2010（20）：99.

② 王春雷. 項目驅動型會展專業人才培養模式研究——以上海師范大學會展經濟與管理專業為例[J].旅游科學，2010（6）：87.

③ 鄔適融.我國高校應用型人才培養模式的思考——以會展專業為例[J].現代大學教育，2009（1）：106.