經(jīng)濟預(yù)測與決策課程研究型教學(xué)模式改革探討

摘 要 結(jié)合經(jīng)濟預(yù)測與決策課程的特點和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際情況，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行了研究型教學(xué)模式改革探討，以期更好地開展經(jīng)濟預(yù)測與決策課程教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟預(yù)測與決策 研究型教學(xué)模式 統(tǒng)計軟件

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

筆者針對應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生具有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對扎實而經(jīng)濟學(xué)理論相對缺乏的特點，并結(jié)合該課程的特色和優(yōu)勢，進行了長期的實驗和探索。著重從激發(fā)興趣、提高能力等方面進行了長期的實驗、探索和創(chuàng)新，逐漸在以傳授知識為主要特征的“教學(xué)型”教學(xué)向“研究型”教學(xué)轉(zhuǎn)變過程中積累了一些心得。

1 完善的教學(xué)體系是創(chuàng)建研究型課程的堅實基礎(chǔ)

研究型課程教材的使用，必須要緊跟社會和時代潮流、緊盯學(xué)科發(fā)展前沿，將真實的案例引用到教學(xué)中來，將最新的研究成果和教學(xué)資料及時反映到教學(xué)中來，不斷完善課程教學(xué)體系。為了能及時反映國內(nèi)外理論發(fā)展的最新成果，實時掌握國內(nèi)外經(jīng)濟預(yù)測與決策的發(fā)展趨勢以及教學(xué)改革的新進展，我們需要對教學(xué)文件進行修訂，及時引進國內(nèi)外原版優(yōu)秀教材、增添教學(xué)案例，從而形成框架齊全、特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。

為了增強教學(xué)效果，要不斷充實更新教學(xué)內(nèi)容，不斷完善和更新本課程教學(xué)大綱，修訂和完善實驗大綱、上機實驗指導(dǎo)書、統(tǒng)計軟件使用指南，完善教學(xué)案例庫、試題庫，開發(fā)完善多媒體教學(xué)課件。由于現(xiàn)代經(jīng)濟預(yù)測與決策理論的日新月異，因此在課程的教授中，不僅要搜集最新的經(jīng)濟統(tǒng)計資料，而且還要及時采用最新的計量方法，注意及時反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新前沿的研究成果，只有這樣才能與時俱進，推動經(jīng)濟預(yù)測與決策的不斷發(fā)展。

2 科學(xué)的教學(xué)方法是創(chuàng)建研究型課程的前提條件

針對該課程的實際情況，借鑒一流研究型大學(xué)的教學(xué)特點，筆者認為研究型教學(xué)創(chuàng)新必須要采用科學(xué)的教學(xué)方法，大力加強課程教學(xué)和訓(xùn)練主要環(huán)節(jié)的建設(shè)，著重抓住課程講授、課堂討論、課題訓(xùn)練、考核等四個主要教學(xué)模塊，把這些環(huán)節(jié)導(dǎo)向研究型教學(xué)方式。進一步向知識傳授與探索相結(jié)合，師生互動、教學(xué)相長，并以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，加速從單向知識傳授的“教學(xué)型”教學(xué)向關(guān)注創(chuàng)新能力教育的“研究型”教學(xué)轉(zhuǎn)變。

在課程講授方面，采用啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、案例教學(xué)和實驗教學(xué)等方式。在課堂討論方面，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，圍繞某個社會經(jīng)濟問題，以師生互動、小組討論學(xué)習的方式共同參與，一起體驗研究性學(xué)習。如清華大學(xué)陳永燦教授在《中國教育報》上發(fā)表的《啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與探索精神》中所寫“以教師引導(dǎo)啟發(fā)創(chuàng)新思維，以學(xué)科前沿激發(fā)研究興趣，以師生互動啟迪自主學(xué)習，以鼓勵質(zhì)疑倡導(dǎo)探索精神”。在課題訓(xùn)練方面，采取課題研究小組的組織形式，在整個研究活動過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇項目。讓學(xué)生做到“以我為主”，進行調(diào)查研究、查閱文獻、分析論證、建立模型、設(shè)計實驗、分析總結(jié)等方面的獨立能力訓(xùn)練。老師只需適度參與，重點在總體指導(dǎo)、組織、評價等環(huán)節(jié)上發(fā)揮作用。在考核方式上，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中單一的閉卷考試方式，采用課程筆試、課題論文、口試答辯等多種方式相結(jié)合的形式。

3 積極的學(xué)習興趣是創(chuàng)建研究型課程的重要保證

研究型課程是以學(xué)生興趣為起點，在師生共同探究過程中逐步建構(gòu)而生成的，鼓勵學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題，由學(xué)生自己設(shè)計并控制學(xué)習的整個過程，使學(xué)生能夠積極主動地參與解決社會經(jīng)濟中的實際問題。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，筆者進行了以下幾個方面的探索。一是理論與實際問題相結(jié)合。經(jīng)濟預(yù)測與決策就是從實際中的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識去解決實際問題，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，在解決問題中不斷創(chuàng)新思維。二是統(tǒng)計軟件進入課堂。該課程特別強調(diào)計算機的輔助教學(xué)作用，理論和方法必須通過教學(xué)實踐和上機操作來加強理解，以便于更好地應(yīng)用于實際經(jīng)濟問題分析中。因此在學(xué)習過程中至少要掌握一門統(tǒng)計軟件，軟件的使用為問題的可行性研究提供技術(shù)支持。目前較為廣泛使用的軟件有Eviews、SPSS、SAS等，針對本科生的教學(xué)，我們主要介紹Eviews軟件的操作，借助于這些統(tǒng)計軟件對具體問題的演示，使教學(xué)活動變得生動直觀，讓學(xué)生從一個又一個的輸出結(jié)果中獲得驚喜，對課程學(xué)習產(chǎn)生興趣。三是將數(shù)學(xué)建模思想融入。數(shù)學(xué)建模注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、計算機和其它相關(guān)知識解決實際問題的能力。在本課程教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)建模思想，引導(dǎo)學(xué)生將實際問題在適當?shù)募僭O(shè)條件下轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再應(yīng)用數(shù)學(xué)知識將其解決，這樣不但可以加強學(xué)生的學(xué)習興趣，而且有助于加深學(xué)生對知識的理解和掌握。四是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。對于經(jīng)濟中的實際問題，往往我們能夠找到多種方法來解決。因此在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，比如面對一個季節(jié)性的時間序列，我們可以選擇多種方法來進行建模，季節(jié)變動預(yù)測法、ARMA方法等，不同方法都可以進行嘗試，并對方法之間的差異進行比較總結(jié)，這樣可以提高靈活應(yīng)用所學(xué)知識的能力。

4 自主的創(chuàng)新能力是創(chuàng)建研究型課程的關(guān)鍵所在

研究型課程是培養(yǎng)人才的重要陣地，強調(diào)科研與教學(xué)并重。既要重視基本知識的傳授，也要加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要想提高創(chuàng)新能力，必須做到“學(xué)以致用，勇于創(chuàng)新”，這也是筆者對這門課程提出的教學(xué)目標。

在該課程的教學(xué)過程中，一直采用“課堂講授，軟件操作和專題文獻研讀”相結(jié)合的方法，要求學(xué)生定期閱讀與本專業(yè)有關(guān)的分析文獻，及時學(xué)習和掌握最新的研究成果和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力。在課程結(jié)束時，要求學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，自由選擇研究問題，完成一篇高質(zhì)量的小論文，達到學(xué)以致用的目的。指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)濟預(yù)測與決策方面進行深入研究與探索，并完成科研論文的撰寫，進行投稿并發(fā)表，從而培養(yǎng)他們的科研能力與創(chuàng)新精神。同時依托本科畢業(yè)設(shè)計、大學(xué)生科研創(chuàng)新計劃、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等平臺，引導(dǎo)學(xué)生圍繞所給的經(jīng)濟問題，開展科研訓(xùn)練。學(xué)生對所研究的課題表現(xiàn)了濃厚的興趣，并且對自身科研能力提高了信心。最終提高學(xué)生的理論知識服務(wù)于社會實踐的能力，為將來走入工作崗位提供了很好的平臺。

參考文獻

[1] 朱建平.經(jīng)濟預(yù)測與決策[M].廈門大學(xué)出版社，2012.

[2] 易丹輝.統(tǒng)計預(yù)測——方法與應(yīng)用[M].中國統(tǒng)計出版社，2001.

[3] 馮文權(quán).經(jīng)濟預(yù)測與決策方法[M].武漢大學(xué)出版社，2002.

[4] 徐盈之.研究型大學(xué)高級計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].東南大學(xué)學(xué)報，2009.12（11）.

[5] 陳永燦.啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與探索精神[N].中國教育報，2006-06-09（4）.

[6] 劉曉平.《計量經(jīng)濟學(xué)》探索性實驗教學(xué)模式研究——以青海大學(xué)為例[J].科教導(dǎo)刊，2011.32.