農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)探索

摘 要 針對近幾年來農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，探究如何開展有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的途徑和方法，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 有效教學(xué)；農(nóng)村初中校學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)；評價

在近幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題越來越多：一是九年義務(wù)教育的實(shí)施，使全體小學(xué)生都能夠順利升入初中導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績參差不齊，有不少學(xué)生形成“學(xué)數(shù)學(xué)即痛苦”的厭學(xué)情緒；二是農(nóng)村初中優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)流失日益嚴(yán)重，后進(jìn)面大，尖子生少；三是獨(dú)生子女的增加，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，被動學(xué)習(xí)，紀(jì)律性較差，在學(xué)習(xí)態(tài)度上畏難情緒較為嚴(yán)重，作業(yè)應(yīng)付或抄襲；四是進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女增多，家庭教育缺失。這些問題困擾著每一個農(nóng)村初中數(shù)學(xué)老師，面對這種情況，結(jié)合本組教師及本人近幾年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、結(jié)合實(shí)際，找準(zhǔn)定位

我們要充分了解學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對于每一堂課的教學(xué)目標(biāo)的確定，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之盡可能地切合學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)而在課堂教學(xué)中盡可能多的做到因材施教。例如，我在講授《勾股定理》這一課時，我根據(jù)本班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力較差的實(shí)際情況結(jié)合教材大綱把教學(xué)目標(biāo)定為：了解勾股定理的文化背景，通過拼圖活動探索勾股定理，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和探索精神，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過拼圖探索勾股定理，沒有按照教學(xué)大綱把證明勾股定理作為教學(xué)的重點(diǎn)。

二、選合適教法，促合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，它是以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學(xué)形式。對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用、發(fā)展個性、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，競爭意識和思想情操是一種良好的教學(xué)實(shí)踐。通過摸索我們發(fā)現(xiàn)一個比較好的方法就是進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，我們根據(jù)學(xué)生情況分組，各小組內(nèi)的同學(xué)之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這樣不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。例如筆者在講授八年級下冊《一次函數(shù)》時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形去探索圖象性質(zhì)，再讓每小組的同學(xué)互相討論，觀察、分析、總結(jié)一次函數(shù)的性質(zhì)，然后，每組推選出一個代表到講臺上當(dāng)小老師講課，匯報小組的討論結(jié)果，最后，我再對小老師們的講課和各小組的討論結(jié)果進(jìn)行綜合評價，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的講課獲得了老師和全班同學(xué)的肯定時，都變得越來越喜歡上講臺，爭著上講臺講課了，達(dá)到了調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的目的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和個性發(fā)展。

三、引領(lǐng)學(xué)習(xí)、快樂體驗(yàn)

農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，在組織教學(xué)時，要特別注重學(xué)生體驗(yàn)知識形成的快樂過程，充分揭示知識的發(fā)生發(fā)展過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到感知、發(fā)現(xiàn)、歸納，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心、積極性，尤其要注意保護(hù)學(xué)生參與的熱情。例如，在《代數(shù)式》這一課的學(xué)習(xí)中，筆者設(shè)計(jì)展現(xiàn)知識的形成過程如下：

1.讓學(xué)生列代數(shù)式

（1）用a和b表示長方形的長和寬，則這個長方形的面積為____________；

（2）用a表示正方形的邊長，則這個正方形的周長為_____________；

（3）若a（a不為零）表示一個數(shù)，則它的倒數(shù)為______________；

（4）若a表示一個數(shù)，則它的3倍為____________；

2.讓學(xué)生討論并說出所列代數(shù)式的意義

3.讓學(xué)生觀察所列代數(shù)式包含哪些運(yùn)算？運(yùn)算特征

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出單項(xiàng)式的概念

在知識的形成過程中，我降低了要求，層層落實(shí)，通過設(shè)疑，引疑，質(zhì)疑，充分暴露學(xué)生在解決問題過程中的疑惑和不足，從而在學(xué)生親身體驗(yàn)在“失誤”中化解難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應(yīng)，感受學(xué)習(xí)過程的快樂。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3～4倍，甚至有人推出了這樣的一個公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)要通過情境的創(chuàng)設(shè)，架起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”，從而使學(xué)生有興趣地去進(jìn)行思考和探索，引起強(qiáng)烈的探索欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、激勵評價，促進(jìn)發(fā)展

評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師合理有效的評價也是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的有力手段。教師應(yīng)從學(xué)生知識的掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成等諸多方面進(jìn)行全面、客觀的激勵評價。使學(xué)生感受到老師的關(guān)心，體會到對進(jìn)步的肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自我評價習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力和糾錯能力。一句鼓勵性的話語、一個贊美的眼神、一次充滿贊許的點(diǎn)頭肯定，往往能讓學(xué)生在激勵評價中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得成功的感受。

近幾年的教育工作讓我深切感到，作為一個教育工作者，必須通過不斷地教學(xué)反思，積極地更新教育觀念，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，著力探究開展有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的途徑和方法，提高課堂教學(xué)效率，深入課堂教學(xué)改革。