高師聲樂小組教學(xué)之我見

摘要：高等師范學(xué)院入學(xué)新生，受到國家擴(kuò)招的影響，師資非常緊缺，為了緩解這一矛盾，不得已而為之的聲樂小組課取代了沿襲已久的“一對(duì)一”單獨(dú)授課模式。本文就聲樂小組課教學(xué)，談一些教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：高師聲樂小組課 教學(xué)點(diǎn)滴

高等師范院校音樂專業(yè)是培養(yǎng)走向中學(xué)基礎(chǔ)音樂教育崗位的重要環(huán)節(jié)，伴隨著近年來高等音樂教育特別是師范音樂教育的大幅度發(fā)展，給傳統(tǒng)一對(duì)一小課式的聲樂教學(xué)提出了新的教學(xué)難題，如何使得我們?cè)趯I(yè)上有所改善及突破？如何使得我們的學(xué)生在有限的時(shí)間里提高他們的聲樂水平？在這種情況下，結(jié)合遵義師范學(xué)院的辦學(xué)宗旨，音樂學(xué)院也開展了聲樂小組課。一般來說，聲樂小組課是指6至8人一起上課，學(xué)習(xí)主要針對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生。在教學(xué)的過程中，這種上課方式第一能夠有效地解決師資緊缺的問題，并且還可以使學(xué)生相互觀摩，交流體會(huì)，一人上課，多人受益，擴(kuò)大了教學(xué)覆蓋面，避免了許多不必要的重復(fù)教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。第二能夠杜絕教師上課的隨意性，要求教師上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，擬定教學(xué)計(jì)劃，有步驟，有計(jì)劃，有方法地去引導(dǎo)學(xué)生。第三能夠促進(jìn)了師生之間的和諧關(guān)系。第四有利于學(xué)生掌握多種歌唱形式，增強(qiáng)同學(xué)之間的合作精神。

一、交叉教學(xué)

筆者在教學(xué)中采取的是競爭機(jī)制，不同水平的學(xué)生搭配，既基礎(chǔ)較好的聲樂學(xué)生與基礎(chǔ)較差的聲樂學(xué)生搭配，分成若干組，這樣可以互幫、互帶、好的帶差的，容易形成學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，不僅容易貫穿教師的教學(xué)意圖，還容易形成集體凝聚力，促進(jìn)大家彼此進(jìn)步。另外，一個(gè)組內(nèi)有男、女生，也有高、中、低音，也有民族唱法、美聲唱法，這樣學(xué)生能培養(yǎng)感知，增強(qiáng)對(duì)聲樂的認(rèn)識(shí)以及各種聲部的教學(xué)、歌唱方法。

采取“視聽”“彈唱”“寫說”“分合”四個(gè)步驟結(jié)合的教學(xué)原則，貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。第一，“視聽”結(jié)合，為了先讓同學(xué)樹立正確的聲音概念，開闊學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識(shí)，利用多媒體播放許多國內(nèi)外優(yōu)秀歌唱家演唱的音樂作品，先從小作品，中國作品開始，再逐漸到大作品，外國作品，讓同學(xué)們由淺入深地從感知到感受，提高了同學(xué)們的音樂修養(yǎng)和鑒賞能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情。另一方面，相互看、聽同學(xué)之間的演唱，進(jìn)行對(duì)比、相互促進(jìn)，還可以自我反思，在反思中求進(jìn)步，可謂一舉兩得。第三方面，定期舉行小組、分組、多組相互觀摩，讓同學(xué)匯報(bào)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)曲目，通過相互觀摩、相互觀察使學(xué)生之間進(jìn)行比較，誰的演唱更好，誰的臺(tái)風(fēng)表情最好，誰的語言最清晰，對(duì)學(xué)生自己的演唱起到了很大的幫助。第二，“彈唱”結(jié)合，首先在教學(xué)過程中安排同學(xué)分別來組織練聲，訓(xùn)練同學(xué)們的彈奏動(dòng)手能力，同時(shí)還可以互相指出演唱中的問題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦能力。其次，安排學(xué)鋼琴的同學(xué)幫彈伴奏，其它同學(xué)演唱，發(fā)揮每位同學(xué)特長。第三方面，課后安排同學(xué)之間交叉彈奏和演唱，把同學(xué)分成若干個(gè)組，好差結(jié)合進(jìn)行彈唱，大大促進(jìn)了學(xué)生的興趣和積極性。第三，“寫說”結(jié)合，首先必須把每次作業(yè)抄寫在聲音筆記本上，并學(xué)會(huì)認(rèn)真反復(fù)研究歌詞、旋律，以便更準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)歌曲的思想感情，從而更充分地展現(xiàn)歌曲的魅力。第二方面，當(dāng)學(xué)生拿到作品時(shí)，要求學(xué)生從字、聲、情、曲幾個(gè)方面做作大量的分析，做獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)和藝術(shù)上的處理，同學(xué)之間可相互討論、交流，把自己的心得體會(huì)進(jìn)行歸納、總結(jié)寫在聲樂筆記本上。第三方面，定期組織分組說、寫歌曲比賽。說寫歌曲的創(chuàng)作背景、作品層次、自己處理的方法等，充分地肯定每位同學(xué)取得的進(jìn)步，并給予鼓勵(lì)，為今后能更好的登上講臺(tái)打下基礎(chǔ)。第四方面，每次期末考試，都要進(jìn)行采臺(tái)，要求每位同學(xué)把自己和其他同學(xué)演唱情況記錄下來，及時(shí)進(jìn)行自評(píng)和相互評(píng)論，把自己的看法和觀點(diǎn)講解出來，供同學(xué)參考，以便更好地完成歌曲的演繹。第四，“分合”結(jié)合，當(dāng)學(xué)生拿到一首新作品時(shí)，先進(jìn)行分字、分句、分段的細(xì)心練習(xí)，再進(jìn)行整合練習(xí)。第二方面，找出難點(diǎn)、重點(diǎn)，比如說：“哪兒音準(zhǔn)節(jié)奏不好”、“哪兒音色不好”、“哪兒語言不好”等等進(jìn)行逐個(gè)突破，再整合練習(xí)。第三方面，自己單獨(dú)練習(xí)感覺都不錯(cuò)了，找到鋼琴伴奏比較好的同學(xué)，進(jìn)行合伴奏，注意與伴奏的配合一定要默契。如果發(fā)現(xiàn)還有問題，應(yīng)及時(shí)分開練習(xí)，等達(dá)到非常熟練再合，這樣可以使自己養(yǎng)成良好的協(xié)作能力，為今后走上講臺(tái)打下良好的基礎(chǔ)。

二、愉快式教學(xué)

就高師聲樂小組課，筆者還采取愉快式教學(xué)方法，分三步進(jìn)行。第一，和學(xué)生友好相處，注重心靈的溝通，當(dāng)和學(xué)生見面時(shí)，隨時(shí)都面帶微笑，隨時(shí)關(guān)注和了解他們的興趣愛好、生活學(xué)習(xí)等情況，使學(xué)生倍感親切。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極參與渴望上課的意識(shí)。老師必須創(chuàng)造愉快、和諧、融洽的教學(xué)氣氛，教師本人應(yīng)平和平朗，積極耐心，使學(xué)生在充滿快樂和諧中輕松愉快地學(xué)習(xí)。第二，在教學(xué)中，采取常識(shí)性教學(xué)，對(duì)每一位小組課同學(xué)給予正確的評(píng)價(jià)，適度地給予鼓勵(lì)與贊許，為他們樹立自信心和增強(qiáng)求知欲，一個(gè)表情，一句話，都會(huì)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，師生情感溝通了，教學(xué)效果就會(huì)得到明顯的提高。第三，運(yùn)用形象化的語言，化繁為簡，盡可能將抽象的事物直觀化、具體化。筆者的具體做法就是啟發(fā)誘導(dǎo)，利用具體的感覺來替代抽象的概念，就是通過感覺、比喻和假設(shè)來啟發(fā)學(xué)生，通常情況下，對(duì)于上聲樂小組課的新生來說，筆者主要采用示范教學(xué)方法來啟發(fā)他們，不用先去告知他們?cè)S多聲樂理論，讓他們直接聽、試，讓他們旁聽，學(xué)生通過旁聽的階段，能夠?qū)ψ约旱难莩屠蠋煹慕虒W(xué)方法產(chǎn)生思考和疑問，這就意味著啟發(fā)教育的時(shí)機(jī)成熟了。再通過形象的語言、比喻來啟發(fā)學(xué)生，使朦朧抽象的問題，變得具體化，如吸氣應(yīng)像聞花、靜坐的感覺；用打哈欠，吸氣來體會(huì)歌唱腔體打開的感覺；用通道與支點(diǎn)來比喻歌唱腔體打開與聲帶的閉合；用嘆氣來比喻氣息的狀態(tài)與運(yùn)動(dòng)方向等等形象化的語言。把知識(shí)形象化，簡單化，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，并有效的理解、消化、吸收、記憶，極大地提高了教學(xué)效率。

綜上所述，努力探索高師聲樂小組課的教學(xué)模式和教學(xué)方法，必須從細(xì)微入手，才能有效地培養(yǎng)出更多更好的音樂教育人才。