論學前教育鋼琴教學中的情感教學

摘要：學前教育專業的鋼琴教學不同于音樂專業院校，學生的音樂基礎薄弱，專業思想沒有建立，沿用專業院校的教學模式是行不通的。本文闡述了情感教學在鋼琴教學中的意義，提出了在鋼琴教學中情感教學的有效實施方法。在教學中教師應注重將認知教學與情感教學有機地結合起來，形成教與學的良性循環，從而有效地提高學前教育專業學生的鋼琴水平。

關鍵詞：鋼琴 教學 情感 認知

學前教育專業的鋼琴教學不同于音樂專業院校，學生音樂基礎薄弱，沿用專業院校的教學模式是行不通的。在教學中教師的教學理念更為重要，結合學生的自身特點，筆者認為要在學前教育專業的鋼琴教學中全面貫穿情感教學，形成教與學的良性循環，有效提高學生的鋼琴技術水平。

一、學前教育鋼琴教學中情感教學的意義

情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。成功的教學應該讓學生在學習的過程中感受到愉快，在情感愉悅的情況下完成學科知識學習，對于鋼琴課的學習尤為如此。因此，情感教學在學前教育鋼琴教學中有著重要的意義。

（一）能夠促進學前教育師生關系融洽

鋼琴課的教學不同于其他學科，需要師生有飽滿的熱情，愉悅的心理，才能彈奏出優美的音樂。融洽、溫馨的師生關系是順利開展教學活動的前提。教師親切的語言、鼓勵的話語和期望的眼神，都能讓學生感受到教師的真誠與信任，從而縮短教師與學生在心理和空間上的距離感，消除了學生學習的緊張感和陌生感，促進了師生關系融洽。

（二）能夠促進學前教育鋼琴教學效果

情感活動與認知活動是密不可分的，它們相互作用又相互影響。學前教育專業的學生專業思想沒有建立，她們的學習興趣和努力的目標完全是靠教師的啟發和鼓勵完成的。尤其是在“一對一”的授課中，愉悅的教學環境可以緩解學生緊張的情緒，把樂曲完成得更好，在得到教師的肯定后增加學習信心和動力，大大提高了學生鋼琴演奏水平，促進了學前教育鋼琴教學效果。

二、學前教育鋼琴教學中情感教學的實施方法

情感教學是教師在進行課堂教學的過程中，充分發揮情感因素在認知過程中的積極作用，運用某些教學手段，激發學生學習的熱情和動力，促進教學活動積極化，從而達到增強教學效果、提高教學水平的目的。

（一）加強師生溝通，激發情感

在傳統的鋼琴教學中，我們一直以來很注重技術的訓練，忽略了師生之間的溝通，教師一味地說教，容易使學生產生恐懼心理，產生厭學情緒，不利于鋼琴教學。因此要在鋼琴教學中進行情感教育，教師要實現與學生的情感交流。可以將教師的情感體驗與學生分享，尤其對剛剛進校的學生，要給他們介紹一些教師自己當年的學琴史，在學琴道路上的困難、困惑，最后是怎樣解決的；介紹一些多年練琴的方法，讓學生練琴少走彎路，達到事半功倍的效果；可以在課堂組織一些小型討論會，讓學生談自己的學琴感受、困惑和想法；還可以以信件的方式或建立QQ群達到師生溝通，這樣可以消除師生之間的距離感，使學生產生學習上的共鳴，消除鋼琴學習的神秘感，激發對學習的積極性。

（二）創造教學情景，豐富課堂內容

在學前教育鋼琴課堂教學中適當地設計一些欣賞性的、學生參與性高的和激發學生學習熱情的內容，能夠更好地實現情感教學。鋼琴家鮑利斯·貝爾曼說：“我相信，如果老師能夠成功地激發學生的想象力，其結果比行之有效卻枯燥乏味的指令更具創造性教育意義”。首先教師應具備完整準確的樂曲演奏能力。在初學一首樂曲時，教師對樂曲的第一次范奏很重要，有表情的范奏能讓學生感受到音樂的氣息，產生對樂曲的喜愛，更好激發學習的熱情。其次，在樂曲的講解中適當地擴大知識面，介紹作曲家的故事、音樂風格、創作手法和音樂的創作背景等等。例如在教授鋼琴曲《紅頭繩》時，啟發式地提問，“看到這個題目，同學們想到了什么”？引導學生了解中國的第一部歌劇《白毛女》，熟悉它的創作背景，講述喚醒舊社會的人民拿起武器與黑暗勢力作斗爭的故事。“樂曲通過怎樣的奏法表達了喜兒拿到紅頭繩后喜悅的心情”？引導學生分析不同的奏法表達不同的音樂情緒。在這樣的問題中，讓學生處于一種思考的狀態，讓學生在情感的萌發中掌握音樂知識和彈奏技巧。在彈奏中，還可根據樂曲的特點將齊奏、合奏與獨奏有效地結合起來，既活躍了課堂，又豐富了學生的感受能力，在不同的彈奏形式中更好地掌握樂曲。

（三）尊重個體差異，賞識教學

學前教育專業的鋼琴課雖說是集體課，教學進度一致，但由于課程的特殊性，從一開始學生就存在差異，這一點作為教師是要充分認識的。鋼琴家鮑利斯·貝爾曼說：“對于那些能夠很快接受新思想的學生，我會事無巨細地跟他們講，要求他們嘗試一下我的建議，另一些人則需要在琴房里暗自嘗試好多次，我尊重這種做法。對于特別的學生老師要找出特殊的教授方法，并相應修改自己的教學方式”。這就要求教師要熟悉每位學生的狀態，在個別輔導時，有針對性地提出要求和改進的方法，多賞識學生，多鼓勵學生，幫助他們樹立自信心尤為重要。真正實現情感教學、促進教學活動積極化，達到提高教學質量的目的。

三、結語

鋼琴家露絲·史蘭倩絲卡曾說：“音樂就像我們呼吸的空氣一般，是人們生活中不可或缺的。音樂也是一種語言，比任何話語都能打動人心。而能夠在情感上與人們相互交流的音樂演奏，便是世間最光輝與神圣的榮耀，它使得極盡枯燥與單調平凡的練習，都變成了無比快樂的過程。”所以，在鋼琴教學中，教師要做的不僅僅是讓學生掌握鋼琴演奏技巧，還更應該從情感教學出發，啟發、引導和鼓勵學生，尊重個體，創造合適的教學情境，讓學生在情感的迸發中更好地領悟音樂作品，奏出優美的音樂，讓鋼琴學習成為快樂的過程。

參考文獻：

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