小學音樂教育過程中的情感教育研究

摘要：近年來隨著教育新課程改革的不斷推進，關于情感教育的理論研究和實踐探索工作在不斷深化，受到了廣大教育事業工作者們的熱切關注。本文將著重闡述在進行小學音樂教育的過程中對學生進行情感教育的重要意義，以及如何開展好情感教育的主要方案，從而為小學音樂教育新課程構建新的思路，體現現代音樂教學對學生的人文關懷。

關鍵詞：小學音樂 情感教育 課題研究 主要方案

小學音樂是教育部規定的九年義務教育中的一門必修課程，不僅是教授學生基礎的音樂知識、培養學生對音樂學習興趣的基本途徑，更是引導學生樹立正確的價值觀，形成良好的情感態度的重要渠道。因而小學音樂教育工作者，要把對學生的情感教育工作放在重要的位置上，把情感教育貫穿于課堂的各個環節中，增強情感教育對學生的感染力。

一、情感教育在小學音樂教育中的意義

情感教育是整個教育體系中較為重要一個的環節，表現在各個學科的教學工作中。情感教育主要是指教育者在開展教育活動的過程中，密切關注學生的情緒、心態、信念以及情感等諸多心理因素的變化，對學生予以價值觀和情感等方面的引導，從而使學生的身心健康和整體素質得到進一步的提高。對于小學音樂教育中的情感教育而言，其中心任務是塑造學生的人格，幫助學生去形成良好的社會情感和精神品質，提高學生對自我的情感控制能力和自身行為的約束能力。使學生在音樂教育的過程中，情感教育的熏陶下，豐富自己的精神世界，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。進而為學生能夠成為真正適應現代化建設需要，德、智、體、美、勞全面發展，綜合素質良好的棟梁之才打好堅實的基礎。

目前，我國素質教育的事業在不斷發展，新型的教育理念正在不斷被完善和豐富的過程中。而小學音樂教育正處于由傳統教學向新課標準教學過渡的改革深化時期。由于我國的教育伴隨著國家經濟的飛速增長，逐漸陷入了以“唯理性主義教育”為主的誤區。“學習數理化，走遍天下都不怕”的傳統觀念在經濟全球化、教育信息化趨勢明顯增強的當下被大部分的學生和家長所接受。這就使得素質教育工作的開展面臨著嚴峻的形勢。因而在小學音樂的教育過程中，堅持情感教育這一新型教育理念，把適應學生的情感形成需要，加強師生間的溝通，增強學生在教學中的主體性作為首要目標，從而發揮好情感教育的積極作用，對修正教育“唯理性主義”的不足，建設新理念新課標的教育事業，具有著重大的意義，并將產生廣泛而深遠的影響。

二、情感教育和音樂教學的關系

在傳統的教育理念中，小學音樂只是單純的知識教學和技巧教學以及感知教學，學生的學習任務也往往只局限于音譜、樂理知識的學習。這就使得學生的思想教育和素質提高被忽視，情感教育與音樂教學被分離。

心理學認為，情感是人對客觀事物所持的態度，它反映著客觀事物與人的需要之間的關系，對人們的情感活動起著主導作用。而人類情感的形成離不開廣泛的社會實踐和和教育的引導。作為小學音樂教師，在進行音樂教學的過程中，透過對學生音樂知識的教授，滲透情感的音樂感、理性感，加強學生對于音樂作品所蘊含的意蘊的體味和理解，培養學生的情感和情操。

三、情感教育在小學音樂教育中的優化

1.情感教育在情境創設中被優化

著名鋼琴家、作曲家冼星海曾說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂，是陶冶心情的熔爐。”小學音樂通過對情境的創設，為學生打造出了陶冶情操的“熔爐”和培養情感的“清泉”。小學音樂教學會根據學生的心理特征以及音樂感官審美的特質，用一系列風趣、優美的音頻、電子課件等教學工具，為學生模擬一個富有美感的音樂情境，使學生“觸景而生情”，引起學生情感上的共鳴，進而潛移默化地影響學生的情感。例如，在講解《漁舟唱晚》這一課節時，老師會選取優秀的視頻，讓學生在“晚霞映入湖面，魚兒歡跳”的畫面中，靜靜感受這首古箏獨奏曲的韻味，進行情感上的升華，再在視頻結束后配以一定的解說，讓學生們更深刻地理解音樂的實質所在。這樣，在情境創設的過程中，情感教育得到了優化。

2.情感教育在師生互動交流中被優化

在小學音樂教育的過程中，老師作為師長的表率和對學生的情感導向作用不言而喻。音樂課堂上，教師會運用一定的藝術手段，通過自身的審美情感和藝術情懷來引發學生們在情感上的共鳴。音樂同其他的學科一樣，首先是一個師生間雙向交流與合作共同完成教學活動的一個過程。所謂“教學相長”，師生在共同學習的過程中，學生會自覺或不自覺地產生審美期待和情感流露。例如在講解《歡騰的大西北》這一單元時，課標要求教師教授給學生們一首歌曲《領唱秧歌》，由于《領唱秧歌》是一首陜北民歌，而大部分學生都是漢族學生，缺乏對陜北民歌的特點的了解。在課堂開始時，教師會結合陜北民歌的特點為學生師范演唱、并為學生演繹擊打腰鼓、舞動紅綢等特色動作，使學生更容易理解民族歌曲中所蘊含的民族情感。這樣，在師生互動交流中，情感教育得到了優化。

四、結語

現代教育從本質上是為了學生在知識學習的過程中提升自身的綜合素質，而情感教育是健全學生優秀人格，陶冶學生道德情操的主要渠道。在小學音樂教育的過程中，對學生進行情感教育的研究將是永恒的課題。小學音樂教師要把對學生開展情感教育工作落實好、完成好，不斷改進和創新教學方式，順應教育人文化的趨勢。

參考文獻：

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