體現(xiàn)職教特色，彰顯語文職能

摘 要： 職業(yè)教育是與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最緊密的教育，職業(yè)教育離不開職業(yè)技能的培養(yǎng)。但單純具備職業(yè)技能而缺乏素養(yǎng)是很難適應(yīng)現(xiàn)實生活的。語文不僅是一種交際的工具，而且是一種育人的文化。教師應(yīng)通過加強職教特色，彰顯語文職能，改革職教的教學(xué)內(nèi)容、模式、方法等內(nèi)涵軟件，全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)社會發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞： 職教特色 職教改革 語文職能

職業(yè)教育離不開學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，但學(xué)生單純具備職業(yè)技能而缺乏基本素養(yǎng)是很難適應(yīng)現(xiàn)實生活的。語文不僅是一種交際的工具，而且是一種育人的文化。目前職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)，距離大綱所提出的正確處理“語文知識教學(xué)與能力訓(xùn)練密切結(jié)合的關(guān)系，閱讀能力、書面表達能力、口語交際能力互相促進、共同發(fā)展”的要求還有較大差距，教師開展教學(xué)活動的針對性不強，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和語文素質(zhì)方面成效不顯著。過多的負面評價導(dǎo)致職業(yè)學(xué)生自輕自賤及存在逆反心理，加上部分學(xué)生被迫上的中職學(xué)校，他們往往缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏理想和奮斗目標(biāo)。職業(yè)學(xué)生在專業(yè)需求、個性發(fā)展、理想和追求等方面，都需要教育的力量指引和幫助他們，這關(guān)乎他們今后的成長和成才。教師應(yīng)通過加強職教特色，彰顯語文職能，改革職教的教學(xué)內(nèi)容、模式、方法等內(nèi)涵軟件，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)社會發(fā)展的能力。

一、從職業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，充分挖掘語文職能

（一）從中職學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，應(yīng)加強基礎(chǔ)知識、基本技能等語文基本功的訓(xùn)練，提高他們掌握語文工具的能力，并借此提高他們的文化素養(yǎng)。

為了提高學(xué)生的聽說讀寫能力，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生提供條件、創(chuàng)設(shè)情境。如每次課前讓學(xué)生閱讀美文片段，并讓學(xué)生記下。每天堅持，不僅訓(xùn)練他們聽說讀寫的能力，而且每天都對學(xué)生進行美文的熏陶，提高他們的文化素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要通過創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生進行全面訓(xùn)練。如在教學(xué)詩歌單元時，教師可先配樂范讀，讓學(xué)生聽，聽后讓學(xué)生談基本感受。之后根據(jù)對詩的理解，教師再創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)不同內(nèi)容，有的讓學(xué)生做導(dǎo)演編導(dǎo)出來，有的讓學(xué)生作為攝影愛好者拍出來，有的讓學(xué)生編寫導(dǎo)游詞，有的讓學(xué)生和作者進行心靈對話……最后教師讓學(xué)生進行詩歌配樂朗誦比賽。又如“漫步古詩苑”，讓學(xué)生制作手抄小報或制作展板，要求學(xué)生分工負責(zé)繪畫、策劃、詩詞等，并讓學(xué)生說出為何這樣制作，創(chuàng)作意圖是什么，完成后全校展覽。不僅如此，在“走進家鄉(xiāng)”、“我的親人”這些綜合實踐活動中，教師讓學(xué)生把能反映“家鄉(xiāng)美、親人情”的內(nèi)容從不同角度拍攝出來或?qū)懗鰜恚髤⒓印拔拿黠L(fēng)采”大賽。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，而且很好地對學(xué)生進行了基本功的訓(xùn)練。另外教師每堂課還可設(shè)計“自我評價”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自己在這堂課上的表現(xiàn)進行全面反思、評價。從聽說讀寫到語文能力再到人文素養(yǎng)，學(xué)生在反思、評價自己的同時，再聽別人評價，就會意識到自己還存在哪些差距，還有什么不足，就會在后面的學(xué)習(xí)中有意識地進行彌補。長期下來，學(xué)生的基本能力和文化內(nèi)涵就會得到提高。

（二）教學(xué)中應(yīng)有意識地利用經(jīng)典美文進行美學(xué)和人文主義的滲透，提高學(xué)生素養(yǎng)。

學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠得到美的享受，受到美的熏陶，激發(fā)美好的情感，在思想上引起共鳴。語文教師應(yīng)不失時機地進行美學(xué)和人文主義的滲透，高屋建瓴地以人類崇高的情感感動學(xué)生、以豐富的知識充實學(xué)生，讓學(xué)生在文學(xué)的海洋里暢游。教材選文具有典型性，文質(zhì)兼美，富有時代氣息和文化內(nèi)涵，在教學(xué)中我們必須充分利用這一寶貴的資源。如，現(xiàn)代文《多年父子成兄弟》，為了讓學(xué)生深切感受文章的情感，教師可利用多媒體，在教學(xué)這篇文章的同時，加入畢淑敏的《孩子，我為什么打你》和常躍強的《淡淡的深情》，用語言、畫面感染學(xué)生。之后，教師可讓學(xué)生說說自己平日和父母的關(guān)系，是怎樣對待父母的，能理解、尊重父母嗎？在此基礎(chǔ)之上讓他們給自己的父母寫一封信。教授文言文也是如此，如教《送東陽馬生序》，教育學(xué)生要吃苦耐勞，珍惜學(xué)習(xí)機會。又如學(xué)《師說》時，教師抓住契機，對學(xué)生進行尊師重教愛學(xué)教育。教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生有的列舉父母教育自己的例子，有的聯(lián)系社會中存在的現(xiàn)象，有的聯(lián)系自己的情形從不同的角度談了自己的看法。學(xué)生談完之后我感受頗深，沒想到學(xué)生的認識會那么深刻。一堂課下來，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，更重要的是知道了尊師重教愛學(xué)的重要性。這樣潛移默化地引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生的人文素養(yǎng)自然得到提高。

二、從培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的角度，充分體現(xiàn)語文職能

中職語文新《大綱》十分重視職業(yè)崗位對語文課程教學(xué)的要求。如職業(yè)模塊中“閱讀與欣賞”部分，明確提出：“閱讀中提高搜集相關(guān)職業(yè)信息的能力，從閱讀中了解社會、了解職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識。”又如，在職業(yè)模塊的“表達與交流”部分，要求學(xué)生“掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語交際的方法和技能……使學(xué)生符合職業(yè)崗位的要求”。

要使中職學(xué)生成為高素質(zhì)的勞動者，就必須使他們達到社會的需求和企業(yè)的要求，在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)他們的素質(zhì)和能力。教師通過語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自立自強、勤勞質(zhì)樸、誠實守信、艱苦奮斗、敬業(yè)愛崗、勇于進取、不斷革新、自主創(chuàng)業(yè)等高素質(zhì)勞動者的優(yōu)秀品格。如為了培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，教師可介紹《敬業(yè)與樂業(yè)》和紀(jì)伯倫的《勞作》，讓學(xué)生正確對待勞動，同時加入他們平時在車間實習(xí)勞作時的照片，讓他們明白熱愛自己的專業(yè)，帶著愛工作，就會幸福。又如在教學(xué)《工商文明的基因》時，教師可結(jié)合這一單元的語文綜合實踐活動“走進企業(yè)文化”，讓學(xué)生更深刻地了解企業(yè)文化，從而為今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。教師不僅要通過課程內(nèi)容讓學(xué)生了解著名企業(yè)的發(fā)展史，認識優(yōu)秀企業(yè)的人際和團隊精神，感悟企業(yè)文化，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，培育職業(yè)品質(zhì)，學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會合作，還可讓學(xué)校配合請大型企業(yè)負責(zé)人到校給學(xué)生開講座；教師也可帶學(xué)生到經(jīng)濟開發(fā)區(qū)參觀考察，讓他們親身感受企業(yè)的人際關(guān)系和團隊精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識。還可讓學(xué)生寫寫感受和體悟，這樣學(xué)生不僅能感悟到企業(yè)文化，更能認識到自身的不足和差距，從而有意識地彌補改進。在教學(xué)過程中教師可利用多媒體展示相關(guān)企業(yè)圖片、視頻、資料等，使學(xué)生的感受更深刻。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)，為其成為高素質(zhì)的勞動者奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、從企業(yè)實際需要出發(fā)，體現(xiàn)語文的實用性

中職語文第三冊職業(yè)模塊對語文綜合實踐活動的內(nèi)容作了以下說明：“從相關(guān)職業(yè)的實際需要出發(fā)，選取活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，模擬職業(yè)情境，組織語文綜合實踐活動。”并提出要求：“在活動中提高語文應(yīng)用能力，增強合作意識和團隊精神。”這樣，語文實踐活動可在職業(yè)情境中展開，從而為學(xué)生形成未來工作應(yīng)具備的語文能力提供實踐的平臺。這也就決定了教師要從企業(yè)實際需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)活動情境，全面提高學(xué)生的能力，使其適應(yīng)企業(yè)的需要。如在“產(chǎn)品的推介”這一活動中，先讓學(xué)生篩選信息，選擇和分析產(chǎn)品，再為產(chǎn)品寫說明書和廣告詞，之后比較、修改、完善，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，接下來進行展示與交流。完畢后，回答同學(xué)、專業(yè)課老師、企業(yè)人士的提問，訓(xùn)練學(xué)生的答辯能力。通過這一活動，把整個單元的能力要求融合在一起，全面提高學(xué)生的綜合能力。又如在“洽談”教學(xué)時，教師創(chuàng)設(shè)情境，模擬洽談現(xiàn)場，之后讓學(xué)生點評，還可邀請專業(yè)人士指點，學(xué)生改正完善。還可充分利用“拜訪、接待”這些內(nèi)容，模擬現(xiàn)場，讓學(xué)生身臨其境，這樣就緊緊地和企業(yè)的實際需要結(jié)合起來。

除此之外，教師還可開發(fā)和利用課程資源，進一步體現(xiàn)中職語文特色，改革職教教學(xué)模式，更好地為職校學(xué)生服務(wù)。如報刊、影視、網(wǎng)絡(luò)，演講會、辯論會、戲劇表演，布告欄、各種標(biāo)牌廣告。家鄉(xiāng)自然風(fēng)光、學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。給學(xué)生創(chuàng)造語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的優(yōu)勢，從多個角度促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

教師通過具有職教特色和體現(xiàn)職教改革要求的教學(xué)內(nèi)容，多層次、多形式地開展實踐活動，讓學(xué)生提高自身的職業(yè)能力和精神境界，既體現(xiàn)了中等職業(yè)學(xué)校語文課程的特點，又體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，實現(xiàn)了中職語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，有利于學(xué)生今后的成長、成才，真正實現(xiàn)語文教書與育人的有效結(jié)合。

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