試論教師專業發展視野下的教師職業道德建設

摘 要： 在新課程改革的背景下，要求教師注重自身的專業發展，同時具備較高的道德素質。但是，目前的教師隊伍建設強調得更多的是專業素養，而對職業道德方面卻“避而不談”，導致教師只注重知識層面的提升，而忽視道德層面的建設。職業道德是教師專業發展的核心內容和制約要素，必須通過提升教師職業道德促進教師專業發展。

關鍵詞： 教師專業發展 職業道德 培養模式

隨著教師職業不斷受到重視，教師專業的發展成為當今社會熱議的話題。學?；蛏鐣ǔ⒗碚撍仞B、教學能力、實踐研究能力的高低作為衡量一個教師是否優秀的重要指標，導致部分教師在專業發展過程中只重視能力和素養的提高，而忽視道德的培養。近期新聞媒體頻頻報道教師虐待兒童、猥褻兒童、變相體罰學生的事件，均說明一些教師缺乏職業道德，專業發展嚴重失衡。因此，通過加強教師職業道德建設來推動教師專業的全面發展是十分重要的。

一、教師職業道德與教師專業發展的關系

教育學家認為教師勞動是一種專業化勞動，突出表現在育人的崇高敬業精神和道德修養上，對教育專業化知識和技能的掌握上，以及對教育活動的自主的認識上。在我國現階段，要防止一種偏向，即把教師勞動的專業化僅僅理解為教師學科教育訓練的專業化。教師的專業發展不僅局限于此，還應著眼于教師職業道德的提升。教師專業發展離不開教師職業道德素質的提升，只有教師的職業道德素質真正提升了，教師的專業發展才有了有力的支撐和保障。教師應該清醒地認識到二者之間的關系，在實踐中切不可割裂二者的聯系，導致教師專業發展的畸形。

首先，教師的職業道德是教師專業發展的重要組成部分。“從歷史發展的總趨勢來看，教師專業發展的核心以及最終體現就在于教師個體的專業發展。這種發展依賴于教師個體對專業性發展的追求，是教師專業化過程中內在專業結構不斷豐富和完善的過程。這個過程雖然與時間有關，但它更是教師自身素質不斷提高的過程?！雹倏梢姡處煂I發展包括多方面的素質，自然也包括職業道德素質。教師的職業道德素質的養成，可以為教師的專業發展道路提供很好的前提和基礎。其次，教師的職業道德影響教師專業的發展。教師職業道德高，則有利于教師專業的整體性發展，反之則阻礙教師的專業發展。如今出現的虐童和猥褻兒童等事件，就是教師缺乏職業道德的一種體現。這些教師缺乏教師專業發展要求具備的相關道德素質，即便在其他方面，如專業理想、專業能力等方面有很大的進展，但他們的專業發展道路不會走得很遠，因為他們不具備教師專業發展某一方面的素質，自然也就不能稱之為全面性的教師專業發展。最后，教師專業發展的核心是教師職業道德素質的提升。自古以來，教師的道德形象就被視為教師最基本的形象。那么，教師的專業發展也就自然包括教師最基本的形象塑造——教師的道德形象。教師專業發展塑造的是教師完美的形象，這與教師的職業道德所追求的教師形象是完全吻合的。可見，教師道德素質的提升是其專業發展的核心內容。

二、教師專業發展背景下加強教師職業道德建設

教師職業道德的提升是教師隊伍建設的重要內容，也是教師專業發展的制高點。因此，不斷提升教師的職業道德來促進教師的專業發展，成為新時代教師發展的必然要求。只有教師的職業道德提升了，教師專業發展整體上才能得到提高。那么，如何提升教師職業道德，促進教師專業發展呢？

（一）熱愛教師職業，提升職業認同感。

教師是履行教育教學職能的專業人員，承擔教書育人、培養社會建設者、提高國民素質的使命。教師只有從根本上認識到自己是一名教師，才能切實、認真地履行自己的職責。換言之，教師只有認可了自己的職業，熱愛自己的職業，方能產生職業認同感。其一，教師要從根本上認識到自己的職業地位，要看到自己的職業在整個社會所發揮的作用和所占有的資源，從而認識到自己是一個能憑借自己的力量發揮積極作用的人。其二，教師要熱愛自己的職業。身為教師，要以飽滿的精神狀態投入到工作中，從內心感到學生的可愛，感到與學生交流的快樂，在快樂中，感到自己是學生的“領路人”，將引領他們走向未來的“康莊大道”。“教師應是學生學習的指導者和促進者，而不僅是知識的傳授者。任何時候教師的指導和促進作用都是不能否定的?！雹谠趯W習上，教師能夠引領自己的學生學習并且取得進步；在生活上，教師應給學生以指導和幫助。教師對學生的作用如此之大，沒有教師，學生也就不能稱之為學生，更不能獲得學業上的進步。所以，教師應該以教師職業為自豪，熱愛自己的職業，專心研究自身發展的問題，促進教師的專業發展。

（二）熱愛學生，“催生”教師道德良知。

“一般說來，一個好的教師除了具有豐富的學科專業知識以外，應當有較高的情感投入；理解教與學的規律；具有較高的教學應變能力；具有良好的個性品質?！雹燮渲?，教師的個性品質就是教師職業道德中的一部分，包括熱愛學生、關心學生。2012年10月24日，浙江溫嶺發生了一起虐童事件。幼兒教師顏艷紅虐待幼童，導致幼童身心受到傷害。這一事件及發生在河南的教師猥褻學生案件，均說明當今一部分教師個人品質極差，不愛護自己的學生，缺乏良知，他們的行為有悖于教師的職業道德。

那么，以熱愛學生為重點，催生教師的道德良知，成為當今社會所呼吁的、加強教師職業道德建設的重要內容。學校里傳出的一系列虐童事件，是師德敗壞的一種表現，更是教師職業道德缺失的根源。發生虐童、猥褻兒童事件的學校，大多是偏遠山區或者農村的學校，因為學校師資缺乏，競爭壓力小或者幾乎沒有競爭，那里的教師幾乎不用考慮自身專業發展的問題。究其原因，我們不難發現，除了教師專業發展缺乏動力外，還因為他們缺乏良知、喪失職業道德。這樣的教師還怎樣談教師專業發展呢？因而，教師要熱愛自己的學生，視學生為自己的兒女，像父母關愛自己的子女一樣關愛學生。在學生犯錯的時候，要采取適當和適度的懲罰，以糾正學生不良的行為，而不要進行不當的糾錯行為或懲罰?！拔覀冋J為，合理的懲罰是教師教育教學實踐中的一種必要的教育方式，它能夠強化學生的道德認識，提高學生辨別是非的能力，培養學生的意志品質，并能夠達到說服教育所不能達到的效果。”④合理的懲罰是愛護學生、著眼于學生發展的一種體現，更是教師富有良知的一種體現。教師以熱愛學生為中心，催生道德良知，方能為教師專業發展打下良好的基礎。

（三）改變職業道德培養模式，減少職業倦怠。

職業倦怠是由美國臨床心理學家費登伯格首次提出來的，也有人將其稱之為“工作耗竭”。它是用于描述教師不能順利地應對工作壓力時的一種極端的反應，是教師在長期的壓力體驗下而產生的情感、態度和行為的衰竭狀態?！奥殬I倦怠被認為是‘過分努力去達到一些個人或社會的不切實際的期望’的結果?！雹荨氨娝苤?，開設專門的師德教育課，采取強制或硬性灌輸，是我國教師職業道德教育的主打模式?！雹迋鹘y的教師職業道德的培養模式不顧教師的現實情況，無形中給教師許多的壓力，他們不得不努力配合這樣的道德培養模式，以至于身心疲憊，情感、態度等方面進入衰竭狀態，產生職業倦怠。

因此，在進行教師職業道德的培養時，應該注重教師自主地培養自我品質，形成“自動生成式”的模式?！白詣由墒健钡哪Ｊ脚c傳統的“灌輸式”的模式相對，指教師職業道德的培養是一個長期的過程，教師自身注重道德的塑造和養成，將道德逐步內化為自身價值觀的一部分，而不是采用統一道德說教的形式提升教師的職業道德。要促進教師職業道德的提升，應該采用“自動生成式”的培養模式，防止教師對自己的職業產生倦怠。仍然采取傳統強制性的“灌輸”培養模式進行師德教育已經不合時宜。教師會對自己的職業失去熱情和信心，造成“身在曹營心在漢”的境遇。只有教師自主注重道德素質養成，提升職業道德水準，以飽滿的熱情投入到教學工作中，為教師專業發展打下基礎，教師專業發展所要求的職業道德素質才能得到真正提升。

結語

教師只有適應時代發展的需求，促進自身專業發展，才能成為新時代的優秀教師。應讓教師認識到教師職業道德是教師專業發展的核心要素和制約條件。促進教師道德的提升，必須從教師職業認同感、熱愛學生、改變教師道德生成模式三個方面加以重視，方能取得成效。注重教師職業道德與教師專業發展的內在聯系，教師專業發展道路必將一片光明。

注釋：

①王道俊，郭文安主編.教育學.人民教育出版社，2009：460.

②陳琦，劉儒德主編.當代教育心理學.北京師范大學出版社，2007：78.

③陳琦，劉儒德主編.當代教育心理學.北京師范大學出版社2007：81.

④申繼亮，趙景欣.中小學教師職業道德的現實思考.北京師范大學學報，2006（1）.

⑤陳琦，劉儒德主編.當代教育心理學.北京師范大學出版社，2007：100.

⑥張貴春.國外教師職業道德建設的經驗及啟示.教育科學，2001（2）.

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[3]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京師范大學出版社，2007.

[4]申繼亮，趙景欣.中小學教師職業道德的現實思考[J].北京師范大學學報，2006（01）.

[5]張貴春.國外教師職業道德建設的經驗及啟示[J].教育科學，2001（02）.