航海類高職生人文素質教育評價體系研究

摘 要： 航海類高職生人文素質教育評價體系是航海類高職院人文素質教育實踐的一種反饋調節系統，做好此評價體系的組織實施是實現航海類高職生人文素質教育目標的重要環節，為航海類高職院科學決策和實施此類教育提供理論參考。

關鍵詞： 航海類高職生 人文素質教育 評價體系

航海類高職生人文素質教育評價體系是在科學的高等教育價值觀指導下，評價主體依據高校素質教育的目標，對航海類高職生人文素質教育的指導思想、實施條件、實施過程及結果等做出的價值判斷，以優化航海類高職院人文素質教育活動健康開展的過程。

合理、正確的評價有助于促進航海類高職生人文素質教育思想、觀念的轉變，有助于航海類高職院樹立正確的教育教學觀、教育質量觀、成才觀，有助于促進管理隊伍、教師隊伍整體素質的提高，有助于航海類高職生人文素質的提升。

1.航海類高職生人文素質教育評價體系的原則、對象和措施。

航海類高職生人文素質教育評價體系是在科學發展觀的指導下，以已確立的高校人文素質教育目標為依據，對航海類高職生人文素質培養機制和水平進行客觀公正、科學規范的評價和鑒定的指標體系，是開展航海類高職生人文素質教育的必要條件之一。

1.1航海類高職生人文素質教育評價體系的原則。

1.1.1實施航海類高職生人文素質教育評價體系必須以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，擁護共產黨領導和社會主義道路，堅持“以人為本、以學生為重”的思想，培養航海類高職生的愛國主義和集體主義精神。

1.1.2實施航海類高職生人文素質教育評價體系必須與時俱進。隨著科技的發展，社會各方面都發生了巨大變革，這對航海類高職人才的培養目標和培養質量提出了更高要求。所以航海類高職院的人文素質教育必須時刻保持先進性，做到與時俱進，促進高職生可持續發展。

1.1.3實施航海類高職生人文素質教育評價體系必須有實效性。航海類高職生人文素質教育的目的不僅是讓高職生學習理論知識體系，更是引導高職生正確、恰當地處理實際工作和生活中發生的具體問題。因此，在航海類高職生人文素質教育的過程中必須突出實效性的特點，密切聯系實際，注重實際問題的研究討論，提高學生解決實際問題的能力。

1.2航海類高職生人文素質教育評價體系的評價主體和對象。

航海類高職生人文素質教育評價體系的評價主體包含高職院、航運企業和高職生等多個方面。對高職院而言，評價體系主體應包括兩個層面：一是自評階段。評價主體應包括學院領導、有關職能部門和人文素質教育課專職教師等。二是校外評價階段。評價主體應包括教育主管部門的評估和社會各界的評價，特別航運業的評價更能體現評價結果的客觀公正性。

航海類高職生人文素質教育評價體系的評價對象應包括航海類高職院的人文素質教育發展規劃、校園人文環境、人文素質教育課程設計、師生人文素質、高職生的職業行為規范和職業價值觀念等方面。

1.3航海類高職生人文素質教育評價體系的措施。

航海類高職生人文素質教育評價體系評價措施應包括校內自查評價、專家評審、同行評議、社會評價等多種方式。

1.3.1校內自查評價是人文素質教育評價的重要方式之一。航海類高職院從各方面對自身狀況、管理水平、師資力量、辦學條件等進行全面評價，找出問題并加以改進。

1.3.2專家評審是組織校內外的航海類人文素質教育方面知名權威專家對高職院人文素質教育進行科學化、專業化測評，是航海類高職院人文素質教育繼續實施的重要保證。

1.3.3同行測評主要指學校之間不斷學習經驗的過程。航海類高職生人文素質教育評價體系仍處于不斷完善階段，需要同類高職院校之間的通力合作，在互評中促進建設。

1.3.4社會評價主要通過航運、港口物流等企業對畢業生的滿意度等方面進行考核，有助于航海類高職院完善人文素質教育目標，提高人才培養質量。

2.航海類高職生人文素質教育評價體系的評價指標。

航海類高職生人文素質教育評價體系評價指標包括制度建設、環境建設、師資建設、課程建設、科研建設、經費投入、人文書籍藏有量和高職生人文素質等。

2.1航海類高職生人文素質教育的制度建設。

制度建設情況在中國是檢驗任何一項工作開展得好壞的一個重要指標。評價航海類高職生人文素質教育的制度建設情況，能從一個側面看出航海類高職院對人文素質教育的重視程度。在制度建設當中，規章制度的成文是一個十分重要的內容，但制度的執行情況，同樣是一個重要的評價指標。

2.2航海類高職生人文素質教育的環境建設。

校園的人文環境是開展人文素質教育工作、促進大學生人文素質形成和發展的重要因素。航海類高職生人文素質教育的環境建設可以分為硬件和軟件兩方面的考核。硬件主要指完備的人文素質教育設施和場所。如校園人文景觀、學校標志性建筑、藝術館、展覽館等，還包括圖書館、體育館建設等，都可體現航海類高職院獨有的校園文化環境。軟件主要指各種校園文化活動的開展情況及高職生社會實踐的參與情況。此考核指標應從質和量兩方面加以設計，如課外活動質量、數量及學生參與人數等。

2.3航海類高職生人文素質教育的師資隊伍建設。

一支思想信念堅定、教學質量優良的專兼結合、功能互補、信念堅定和業務精湛的航海類人文教育師資隊伍，是實現航海人文素質教育目標、落實航海人文素質教育計劃的組織保證，這樣的隊伍應包括思想政治課教師、人文學科專職教師、輔導員等。

2.4航海類高職生人文素質教育的課程體系建設。

航海類高職生人文素質課程應集合多維課程體系，將文學類課程、歷史類課程、藝術類課程、語言類課程作為基礎，輔之以社會學、倫理學、人類學、宗教學、美學等課程，將所有課程納入教學計劃、列入課程體系，以必修或選修的模式授課。

2.5航海類高職生人文素質教育的科研建設。

航海類高職院人文素質教育科研建設搞得好，就可以抓住航海類高職生人文素質教育的規律，促進科研成果轉化，取得較好的人文素質教育效果。

航海類高職生人文素質類學術活動豐富多彩，講座或報告的次數較多，內容面廣、線長，教師和學生有自由討論的空間、較好的互動，則說明人文素質教育開展得比較好，這也是重要的考核指標。

2.6航海類高職生人文素質教育的經費投入和人文書籍藏量。

航海類高職院應合理確定并保證人文素質教育方面的經費投入，為人文素質教育工作提供必要的場所與設備，不斷改善條件、優化手段。評價時主要看經費是否足額，來源渠道是否暢通，使用是否合理、有效。

人文書籍是一個學校實施人文素質教育的必備條件。評價者在對航海類高職院人文書籍進行評價時，主要是評價人文書籍的數量、種類、內容。人文書籍的數量多、內容豐富才能滿足航海類高職生的求知欲，內容好、質量高的書籍才能給航海類高職生以正確的引導。

2.7航海類高職生人文素質。

航海類高職生素質評價體系結構以三大模塊為主，即人文知識評價、人文行為評價和職業人文精神評價。

2.7.1對航海類高職生人文知識的評價。人文知識評價應包括學生人文知識和專業文化知識的掌握及學習風氣。評價人文知識過程中，應重視考查航海類高職生學習過程中是否具有積極性和主動性及航海類高職生對人文課程的態度。

2.7.2對航海類高職生人文行為的評價。優雅的人文行為表現為蓬勃的精神狀態、優良的處世作風、端正的生活態度、得體的話語表達、嚴謹的行為等，這是一個重要的考核指標。航海類高職生人文行為的評價包括學生的職業道德修養、職業行為修養和活動能力等方面。

2.7.3對航海類高職生人文精神的評價。高職生人文精神的評價應包括兩方面，即人文思想和職業價值觀。人文思想評定要考查高職生是否具有職業理想和進取精神，對職業價值觀的評價觀測注重高職生是否具有職業崇高感和成就感，這是人文素質教育培養目標的重中之重，也是評價過程的難點。

2.8用人單位滿意度。

對于已走上崗位的航海類畢業生來說，評價時不能面對面地進行考核，所以只能通過調查、咨詢等方式對畢業生進行評價。航運、港口物流企業等用人單位滿意度及學生就業率等指標在一定程度上可以反映出航海類高職院實施人文素質教育的效果。

3.航海類高職生人文素質教育評價體系的注意事項。

航海類高職生人文素質教育評價是一個復雜的學術問題，也是一個實踐難題。制定一個評價體系并對現實進行評價是存在一定難度和差距的，在評估時應盡可能地注意。

3.1需要加強宣傳，轉變觀念。

通過宣傳、引導等方式，讓航海類高職院全體師生真正了解航海類高職生人文素質教育的意義、作用和內容，自覺投入到航海人文素質教育活動之中，轉變教育思想觀念，形成全面正確的育人觀、成才觀和教育質量觀。

3.2建立正常化的航海類高職院人文素質教育評價制度。

教育主管部門要把對航海類高職院的人文素質教育評價納入到對高校辦學水平的總體評價之中。航海類高職院要建立評價組織，同時可以適當吸收社會有關人員參與。

3.3要重視評價信息的收集。

在評價一所航海類高職院素質教育開展情況時，按照評價指標體系的要求健全相關檔案資料，建立數據庫，全面收集各種信息，以供采用。

3.4發揮評價主體的自主性。

航海類高職生人文素質教育評價體系是一種開放型評價，評價主體具有廣泛性，評價應體現以學校和學生為評價主體的評價自主性，使評價者的主體性得到充分發揮。

3.5評價措施的多樣性。

航海類高職生人文素質教育評價措施可以多種多樣，沒有哪種評價措施是絕對優異的，它們都有各自的適應范圍，也都有其局限性。只有將多種方法結合起來，發揮各自的作用，才能從不同側面反映航海類高職院素質教育的實際狀況，同時有利于增強評價的科學性。

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基金項目：本文系“江蘇海事職業技術學院2013年度院級一般課題”《航海類高職生人文素質教育現狀分析及對策研究》（項目編號為：2013A-18）階段性成果，主持人：徐長江。