高職院校視覺傳達專業教學調控之探索與實踐

摘 要： 視覺傳達專業教學調控對培養實用型高職院校視覺傳達專業人才至關重要。從麥可思反饋的數據來看，無錫工藝職業技術學院視覺傳達專業人才培養質量主要存在學生就業競爭力低下、對核心課程的滿足度不高、離職率較高及溝通能力薄弱等問題。本文針對我院視覺傳達專業的調控內容展開分析與探討，從市場需求、校企合作、評價體系和就業指導等方面入手解決問題，以期改善教學模式，創新我院人才培養特色。

關鍵詞： 高職院校 視覺傳達專業 教學調控

一、無錫工藝職業技術學院視覺傳達專業人才培養質量現狀

按照高職教育對人才培養的定位需求，視覺傳達專業應該培養素質高、技術應用能力強的視覺傳達設計專門人才。我院視覺傳達專業下設兩個方向：平面設計和廣告設計。從麥可思對無錫工藝職業技術學院視覺傳達專業畢業生的調查數據來看，我院平面設計方向畢業生的就業競爭指數為93.2%。畢業半年后的就業率為97%，高于本校平均94.7%與本省高職94%的數值；畢業半年后的平均月收入為2827元，高于本省高職2709元的數值。畢業生半年內的離職率為27%，全院第二低。這些數據都表明我院平面設計方向的人才培養方案、培養條件和培養過程等能滿足社會的需求。無論是就業單位還是學生本人，對專業人才培養的總體質量給予了充分的肯定。但廣告設計方向人才培養質量反饋的各數據就差強人意，主要存在以下問題：

1.學生就業競爭力低下，離職率較高。

近年來，大學生就業形勢日趨嚴峻，妥善解決好大學生的就業問題，關系到高職教育的可持續發展。根據麥可思發布的《2012年無錫工藝職業技術學院用人單位需求測量與使用評價報告》，學生的就業競爭力排在第十七位，為全院倒數第四。且2011屆視覺傳達專業下的廣告設計與制作方向的畢業生畢業半年的離職率高達75%，比2010年增長了27%。離職的畢業生中有90%是主動離職，主要原因是個人發展空間不夠和薪資偏低。

2.溝通能力薄弱。

如今，很多大學生普遍存在溝通能力薄弱問題。這是由于學生在課程學習中參與討論、匯報及評價的機會少，溝通意識不夠或者根本不愿意溝通等原因造成的。當前高職院校在教學活動中主要以教師講解、教師評價為主，忽略了教師與學生的交流、學生與學生的交流、甚至企業人員與學生的交流，結果造成“教師主講、學生被聽”的局面，導致師生間、學生間交流的缺乏，而這些都不利于學生溝通能力的提高。

3.對核心課程的滿足度不高。

專業核心課程在整個課程體系中占有重要地位，是整個課程體系的精髓。我院視覺傳達專業的核心課程為視覺識別設計、書籍裝幀設計與包裝設計。從麥克斯的調查報告中可以窺見，80%的畢業生認為核心課程對現在的工作和學習較重要，其中視覺識別設計課程的重要度為92%，但滿足度僅為57%。學生對核心課程滿足度的平均值為51%，表明近1/2的學生不太滿足核心課程的知識，也進一步說明了我院視覺傳達專業的核心課程設置存在問題，如課時較少、課程深度不夠、知識與市場脫節等，應引起足夠重視。

為了解決以上問題，本文嘗試從市場需求、校企合作、評價體系和就業指導等角度進行分析，并探求調控措施，以期提高我院視覺傳達專業的教學質量，提升學生的就業水平。

二、調控措施

1.面向市場需求，優化課程結構。

為了建立更加符合市場對人才需求的課程結構，視覺傳達專業教研室的教師們專門對長三角地區的企事業單位進行了調研，細致考察和分析該地區視覺傳達的業務范圍、發展趨勢及人才需求情況，并邀請企業領導與設計師一起座談，成立專業建設指導委員會，為專業建設獻計獻策，使基礎課程和專業課程的課時與教學設計更加合理。

（1）構成基礎由2011屆的128課時（8周）調整為96課時（6周）。2011屆的構成基礎課程分布在兩個學期完成授課，而2012屆則把課程安排在一個學期完成。這樣的調控措施有助于三大構成知識體系的連貫講解，也有利于學生更好地掌握知識體系，能夠在視覺傳達專業課程中運用自如。

（2）計算機平面設計Illustrator由原先的64課時（4周）調整為54課時（3周），這一調整較為合理。因為就軟件的難易程度而言，Illustrator較Photoshop容易，而且學生先接受Photoshop的學習，兩個軟件之間有共通性，所以3周的Illustrator學習尚為充足。

（3）圖形設計課程安排在Photoshop課程之后，一定程度上增強了圖形語言的表現形式，學生可通過手繪表現圖形，也可借助Photoshop軟件來表現圖形。從麥可思報告來看，2011屆畢業生從事的主要職業為圖像設計師，說明了圖形設計課程對以后職業的重要性，因此學習時間相應增加了一周。

（4）2012屆的InDesign軟件課程與版式設計課程并為一門課程，版式設計（含InDesign）80課時（5周），在授課過程中，教師可自行安排授課內容，將軟件知識與專業知識結合，通過“操作軟件——掌握版面編排的技法——對軟件運用自如——能編排出有設計感的版面”的上課流程，使學生能真正掌握知識。

（5）廣告設計方向的包裝設計與書籍裝幀設計課程在2011屆都為36課時（2周），這對于核心課程來說，總學時嚴重不足。在36課時中，僅僅讓學生完成包裝設計中的紙盒結構設計或書籍裝幀中的版面設計的功課就已很倉促，更何況還涉及后續的制作，學生對課程的滿足度可想而知。所以，2012屆教研室將這兩門核心課程調整為108課時（6周）。這樣的安排無論從課程的重要性，還是從教學情境設計上來說，都較為合理。最后的作業都以實物形式上交，讓學生不僅掌握了如何去設計，而且也親自體驗到了印刷與制作的流程。

（6）增設了招貼設計課程，54課時（3周）。與之前的廣告設計（側重商業廣告）真正區分開來，更加側重公益招貼的設計與制作。

2.注重校企合作，拓展和共享資源。

校企合作是高職院校發展的必然趨勢，也是高職院校生存發展的需要。無錫工藝職業技術學院視覺傳達專業的校企合作形式在2011年還處于淺層次的初級階段，形式僅局限于帶領學生參觀企業，了解企業項目的設計流程，并未真正參與項目的設計與制作。當時合作深度有限的原因主要有以下幾點：（1）藝術類公司往往業務雜多，所涉及的書籍設計業務并不能完全滿足課程教學的需要；（2）學生自身的能力較弱，無論在策劃方面還是設計方面都難以達到企業的要求；（3）出于對客戶資料的保密，藝術類公司一般不輕易將客戶資料泄露，也就使學生失去了設計項目的機會。

2012年，學院與系部通過召開專業建設專家研討會、成立專業建設指導委員會、人員互聘、校外實習基地掛牌等形式，切實將企業的具體項目引入到教學活動中，提高了課程的針對性和實用性。學生能夠在具體的項目中真正地經歷、感受和理解課程內容。同時，系部也鼓勵學生在企業完成設計作品，以解決學院短期內的設備問題。值得一提的是，作為職業教育改革的“新生兒”——現代學徒制，已經在我國一些高職院校實行。所謂現代學徒制。就是學生一半時間在學校學習理論知識，一半時間在企業學徒。與傳統學徒制不同的是，學校教育環節在整個過程中發揮著重要作用，培養方式從單純的經驗學習到工學交替、理論實踐并重的學習，培養目標也從單純培養熟練技術工人發展為理論聯系實際的高技能人才。此外，信息時代的快速發展要求藝術教育工作者具備較高的專業素質和扎實的專業功底。通過校企合作，專業教師利用業余時間到企業一線鍛煉，承擔企業設計任務，切實提高實踐動手能力。同時，學院也可聘請社會上具有較高聲譽的、實踐豐富的新媒體專家擔任外聘教師，以加強“雙師型”師資隊伍的建設，充分發揮企業從業人員實踐經驗豐富的優勢，有利于提升視覺傳達專業的整體師資力量。

3.建立多元化的評價體系，提高學生綜合素質。

當前，高職教育在藝術類課程的評價過程中過于注重學生作品結果，輕視了學生創作作品的過程，評價主體與評價方式較單一，不能客觀反映學生的綜合能力與素質。為此，我們在視覺傳達專業改革中需要進一步強化溝通機制，建立多條溝通渠道，服務多元化的評價體系。首先，注重對團隊協作精神的評價。在課程作業的創作過程中，有時需要團隊完成，需要團隊的集體智慧，個人的知識與力量是有限的，良好的團隊協作可以創作出優秀的設計作品。注重對團隊協作精神的評價有利于激發學生的學習動力、提高學習積極性、挖掘學生潛能等；其次，強化學生間的互相評價。以前在評價過程中，基本上都是由教師掌握發言權，學生一般不愿意對他人的作品“指手畫腳”。強化此環節可以讓學生獲得更多的交流、更清晰地了解自己的實際情況，取長補短，促進其在原有水平上有所提升；最后，創造校企融合服務市場的評價，讓學生有更多的溝通機會。學生、教師和企業專家共同參與，增加他們間的互動。所有主體通過評價可以更加客觀地發現自己、改善自己。另外，通過評價這個平臺，企業可以更多地了解學生，甚至能夠發現和挑選到理想的設計人才，解決學生的就業問題。

4.開展就業指導，幫扶學生實現就業。

隨著就業形勢的變化，大學生就業難的問題日益突出，就業形勢較為嚴峻。班主任可在最后一學期到班級多次舉辦就業指導班會課，幫助大學生用正確的價值觀、道德標準和行為規范參與求職擇業活動；學工處應及時為畢業班學生提供準確的社會需求信息和就業形勢分析，聘請就業指導專家或優秀畢業生進行專題講座；學院應及時舉辦百家企業進校園招聘會，提供足夠的頂崗實習崗位，為畢業生的就業拓展廣闊的平臺。

三、結語

本文基于麥可思對無錫工藝職業技術學院視覺傳達專業的研究報告，通過實踐研究提出相應的解決方法，即面向市場需求，優化課程結構；注重校企合作，拓展和共享資源；建立多元化的評價體系，提高學生綜合素質；開展就業指導，幫扶學生實現就業。通過對教學調控的探索與實踐研究，以期為高職院校視覺傳達專業的進一步改革提供依據。

參考文獻：

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經費來源：基于第三方調查的人才培養質量評價及教學調控的研究與實踐（課題編號：57201213）。