數(shù)控技能低碳教學(xué)中的責(zé)任感培養(yǎng)

【摘 要】數(shù)控技能低碳教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，是提高數(shù)控技能低碳教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。通過(guò)數(shù)控技能低碳教學(xué)中的責(zé)任感及其培養(yǎng)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、激發(fā)興趣、調(diào)節(jié)情感、磨煉意志、養(yǎng)成良好的性格特征與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生低碳的職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】低碳教學(xué) 數(shù)控技能 責(zé)任感 職業(yè)能力

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）21-0016-03

在數(shù)控技能低碳教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，是提高數(shù)控技能低碳教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。本文試圖就數(shù)控技能低碳教學(xué)中的責(zé)任感及其培養(yǎng)，談些粗淺的見(jiàn)解。

一 責(zé)任感的作用

責(zé)任感從本質(zhì)上講既要利己，又要利人、利事業(yè)、利國(guó)家、利社會(huì)，而且自己的利益與國(guó)家、社會(huì)和他人的利益相矛盾時(shí)，要以國(guó)家、社會(huì)和他人的利益為重。人只有有了責(zé)任感，才能具有驅(qū)動(dòng)自己一生都勇往直前的不竭動(dòng)力，才能感到許多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價(jià)值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。高中階段是學(xué)生從青少年走向成人的階段，其個(gè)性發(fā)展呈多樣性、復(fù)雜性和不穩(wěn)定性，高中階段學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)和樹(shù)立，不僅能促進(jìn)他們以樂(lè)觀、積極和主動(dòng)的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展，也對(duì)培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，積極參與社會(huì)實(shí)踐有著重要的作用，并使他們能夠成為遵守社會(huì)公德、嚴(yán)守法紀(jì)的合格公民。具體到職業(yè)學(xué)校學(xué)生，其中大部分學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內(nèi)心卻缺乏獨(dú)立能力，僅有雄心和抱負(fù)，卻顯得懶惰。造成這些原因的其中一條就是因?yàn)樨?zé)任感的缺失，因此對(duì)他們?cè)谶@方面的培養(yǎng)變得尤為重要。教師在數(shù)控技能低碳教學(xué)中應(yīng)充分注意培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起著指向、激勵(lì)、強(qiáng)化多方面的作用，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

下面以在教學(xué)中首次試點(diǎn)的2010級(jí)數(shù)控班（總?cè)藬?shù)50人）為例，通過(guò)表1、表2加以說(shuō)明：

二 責(zé)任感的培養(yǎng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。所有這一切只有建立在責(zé)任感這一基礎(chǔ)之上才能真正有效實(shí)現(xiàn)。這就要求我們?cè)跀?shù)控技能低碳教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生懂得數(shù)控技能低碳學(xué)習(xí)既是自身發(fā)展的需求也是社會(huì)的要求，把學(xué)生的自我責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在責(zé)任感的驅(qū)動(dòng)下“成人、成才”。

1.通過(guò)企業(yè)崗位需求，激發(fā)正確的自我責(zé)任感

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出，“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問(wèn)題的教育手段?！币簿褪钦f(shuō)，一切教育教學(xué)手段都必須通過(guò)學(xué)生的內(nèi)部因素才能起作用，而學(xué)生的自我責(zé)任心是內(nèi)部因素啟動(dòng)的關(guān)鍵和核心力量。一個(gè)人如果有強(qiáng)烈的自我發(fā)展欲望，才會(huì)挖掘出內(nèi)在的自我潛力，達(dá)到自我教育的目的。所以我們?cè)跀?shù)控技能低碳教學(xué)中要從學(xué)生的基本需求出發(fā)，讓學(xué)生明白：企業(yè)生產(chǎn)是靠人實(shí)施的，人的低碳職業(yè)能力高低直接關(guān)系到企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程能否順利進(jìn)行、生產(chǎn)的產(chǎn)品獲取的經(jīng)濟(jì)利益是否最大化，因而企業(yè)需要一支高素質(zhì)的低碳員工隊(duì)伍，每個(gè)人只有擁有良好的低碳職業(yè)能力，才能在社會(huì)上找到適合自己的工作崗位，才有可能獲得滿意的經(jīng)濟(jì)收入。通過(guò)企業(yè)崗位需求，讓學(xué)生懂得生存之道，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生正確的自我責(zé)任感。

企業(yè)崗位要求一般包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、關(guān)鍵能力等方面的內(nèi)容，我們?cè)跀?shù)控技能低碳教學(xué)中需要以真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)情境把他們體現(xiàn)出來(lái)，才能真正激發(fā)學(xué)生正確的自我責(zé)任感，才能喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)控技能低碳學(xué)習(xí)的渴望與熱愛(ài)。因此，在數(shù)控技能低碳教學(xué)中需要讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)零距離對(duì)接，即引進(jìn)企業(yè)典型產(chǎn)品作為工作任務(wù)，引進(jìn)企業(yè)人員參與生產(chǎn)教學(xué)管理，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，若條件允許可直接到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

第一，通過(guò)企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量要求，激發(fā)提高職業(yè)技能的責(zé)任感。企業(yè)對(duì)員工職業(yè)技能的要求是通過(guò)對(duì)員工生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量要求反映出來(lái)的，對(duì)職業(yè)技能的肯定程度最終表現(xiàn)在勞動(dòng)報(bào)酬上。在數(shù)控技能低碳教學(xué)中通過(guò)產(chǎn)品質(zhì)量要求與企業(yè)要求的零距離對(duì)接，讓學(xué)生知道自己現(xiàn)階段必須具備哪些技能，同時(shí)讓學(xué)生明白具備企業(yè)需要的職業(yè)技能是其就業(yè)的前提、產(chǎn)品質(zhì)量的保證是其在企業(yè)的立足之本、追求產(chǎn)品質(zhì)量的完美是其自身的義務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能對(duì)自身將來(lái)生活的重要性，從而激發(fā)學(xué)生提高職業(yè)技能的責(zé)任感，學(xué)生低

第二，通過(guò)企業(yè)制度要求，養(yǎng)成良好職業(yè)道德的責(zé)任感。企業(yè)對(duì)員工職業(yè)道德的要求是通過(guò)企業(yè)制度反映出來(lái)的，企業(yè)制度作為強(qiáng)制性的章程，它規(guī)定員工在生產(chǎn)過(guò)程中所起的作用和承擔(dān)的責(zé)任，并通過(guò)對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施體現(xiàn)出來(lái)。在數(shù)控技能低碳教學(xué)管理制度中應(yīng)充分反映企業(yè)制度要求，通過(guò)真實(shí)的工作情境，讓學(xué)生知道企業(yè)需要的高素質(zhì)員工隊(duì)伍，不僅勞動(dòng)技術(shù)一流，而且需具有高度的組織紀(jì)律性和遵章守紀(jì)觀念。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的職業(yè)道德是一個(gè)人能否就業(yè)的前提，遵守企業(yè)制度是一名合格員工的基本條件，從而激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德的責(zé)任感，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。如在數(shù)控技能低碳教學(xué)中對(duì)學(xué)生勞動(dòng)責(zé)任包括安全規(guī)范；刀具、工具、量具的放置合理；正確使用量具；設(shè)備保養(yǎng)；關(guān)機(jī)后機(jī)床停放位置合理；衛(wèi)生狀況；發(fā)生重大安全事故、嚴(yán)重違反操作規(guī)程者等方面進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)秩序包括遵守上班時(shí)間，因故遲到和早退時(shí)，必須事先請(qǐng)假；工作中不離崗、不串崗，外出時(shí)應(yīng)請(qǐng)示老師；不隨地吐痰，不亂丟紙屑、雜物；上班時(shí)，不得說(shuō)和做一些與工作無(wú)關(guān)的事情；不在實(shí)訓(xùn)車(chē)間內(nèi)大聲喧嘩，不影響他人工作；上班應(yīng)著裝整潔，不能穿拖鞋、裙子、高跟鞋，奇裝異服，同時(shí)不準(zhǔn)在車(chē)間內(nèi)吃任何食品；工作不能消極、不認(rèn)真、工作態(tài)度惡劣，不能影響他人工作情緒或不能按時(shí)完成工作等方面進(jìn)行考核。

第三，通過(guò)企業(yè)“優(yōu)勝劣汰”，激發(fā)提升關(guān)鍵能力的責(zé)任感。企業(yè)的根本目的在于利益最大化，它需要員工的知識(shí)技能、應(yīng)變力、決斷力、適應(yīng)力以及協(xié)調(diào)能力等關(guān)鍵能力在工作中得到最大限度發(fā)揮，從而給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)對(duì)員工關(guān)鍵能力的要求是通過(guò)優(yōu)勝劣汰反映出來(lái)的。在數(shù)控技能低碳教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)企業(yè)關(guān)鍵能力要求，讓學(xué)生知道企業(yè)需要員工在工作中發(fā)揮自己的最大潛能，為企業(yè)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，否則將會(huì)被淘汰，從而激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成提升關(guān)鍵能力的責(zé)任感，使學(xué)生在生產(chǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中能積極主動(dòng)地進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，努力提升自身的關(guān)鍵能力，確保自己將來(lái)在職業(yè)生涯中“保值”、“升值”，不被淘汰。如在數(shù)控技能低碳教學(xué)中對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的考核，見(jiàn)表4。

2.通過(guò)真實(shí)的社會(huì)要求，樹(shù)立正確的社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感就是在一個(gè)特定的社會(huì)里，每個(gè)人在心里和感覺(jué)上對(duì)其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。具體說(shuō)就是社會(huì)并不是無(wú)數(shù)個(gè)獨(dú)立個(gè)體的集合，而是一個(gè)相輔相成、不可分割的整體。盡管社會(huì)不可能脫離個(gè)人而存在，但是純粹獨(dú)立的個(gè)人卻是一種不存在的抽象。簡(jiǎn)言之，就是沒(méi)有人可以在沒(méi)有交流的情況下獨(dú)自一人生活。所以，我們一定要有對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)其他人負(fù)責(zé)的責(zé)任感，而不僅僅是為自己的欲望而生活，這樣才能使社會(huì)變得更加美好。就數(shù)控技能低碳教學(xué)而言，我們要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)控技能低碳學(xué)習(xí)的意義，喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)控技能低碳學(xué)習(xí)的渴望與熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

第一，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)低碳文化，建立低碳的社會(huì)責(zé)任感。實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的主要場(chǎng)所，是教育教學(xué)工作順利開(kāi)展的必需的物質(zhì)條件，屬于“物”的因素，但實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)里除了“物”的因素外，還存在著實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)文化，所謂實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)文化是指所有實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)的成員在長(zhǎng)期的共同學(xué)習(xí)生活中所形成的并為大家所共同遵守和享有的各種文化形態(tài)。它在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，總是潛移默化地發(fā)揮著其特有的作用。實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)文化對(duì)學(xué)生的潛在影響，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣、道德情操等方面。健康的實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)文化，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的、正面的熏陶。在數(shù)控技能低碳教學(xué)中為了達(dá)到實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)低碳的教育性，實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)的環(huán)境布置除了體現(xiàn)企業(yè)文化、學(xué)校文化外，還應(yīng)體現(xiàn)低碳文化，如：（1）低碳作品展示：將一些學(xué)生優(yōu)秀的低碳作品陳列于實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)。（2）公布欄：將每天各小組工作情況（機(jī)床損壞、刀具損耗、耗材、耗電量）進(jìn)行公布。（3）榮譽(yù)榜：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期評(píng)出質(zhì)量標(biāo)兵、低碳環(huán)保標(biāo)兵和文明生產(chǎn)標(biāo)兵，明白地公告于此榜。（4）生產(chǎn)生活點(diǎn)滴：將生產(chǎn)生活中的一些低碳技巧張貼于實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)低碳環(huán)境文化氛圍的感染，培養(yǎng)學(xué)生的低碳理念，建立低碳的社會(huì)責(zé)任感。

第二，實(shí)施低碳教學(xué)，形成低碳生產(chǎn)的社會(huì)責(zé)任感。數(shù)控技能低碳教學(xué)過(guò)程是整個(gè)實(shí)訓(xùn)課的靈魂和核心，也是完成工作任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，我們要把環(huán)境知識(shí)、意識(shí)、態(tài)度、技能注入數(shù)控技能教學(xué)中，要讓學(xué)生考慮應(yīng)如何改革工藝、提高原料轉(zhuǎn)化率、節(jié)能降耗、減少排污、綜合利用等，使學(xué)生樹(shù)立起正確的環(huán)境觀、資源觀、價(jià)值觀和道德觀，形成低碳生產(chǎn)的社會(huì)責(zé)任感。如在數(shù)控技能低碳教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我們采?。海?）開(kāi)展小組競(jìng)賽，發(fā)展學(xué)生的低碳創(chuàng)新思維。在實(shí)訓(xùn)工廠我們給每臺(tái)數(shù)控機(jī)床裝上電表，這樣每組學(xué)生在完成每個(gè)項(xiàng)目后耗電量就一目了然，學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品加工過(guò)程開(kāi)機(jī)時(shí)間短，用電量少的目的，他們從接受工作任務(wù)起就開(kāi)始認(rèn)真研究工件的加工工藝和加工程序，制定出既能保證加工質(zhì)量又能實(shí)現(xiàn)“低碳”目標(biāo)的最合理的加工工藝和加工程序，另外學(xué)生在機(jī)床操作過(guò)程中也不敢拖拉，而是以自身所能達(dá)到的最快速度進(jìn)行機(jī)床操作，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成加工任務(wù)。所以，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能向?qū)W生灌輸節(jié)能意識(shí)，且能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)能的社會(huì)責(zé)任感。（2）不斷挖潛，提升學(xué)生的低碳意識(shí)。我們對(duì)學(xué)生從初期開(kāi)始進(jìn)行數(shù)控技能訓(xùn)練時(shí)就把整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程所需要的材料都發(fā)給學(xué)生，等到整個(gè)實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)各組耗材進(jìn)行比較，從而使各個(gè)小組在完成每個(gè)項(xiàng)目時(shí)對(duì)耗材都要精打細(xì)算，培養(yǎng)了學(xué)生“低耗”的社會(huì)責(zé)任感。

第三，采取低碳職業(yè)能力評(píng)價(jià)，提升低碳生產(chǎn)的社會(huì)責(zé)任感。在數(shù)控技能低碳教學(xué)中，低碳的職業(yè)能力評(píng)價(jià)是激勵(lì)師生自我發(fā)展、自我完善的重要機(jī)制，是提升學(xué)生低碳生產(chǎn)的社會(huì)責(zé)任感的重要保證。正確實(shí)施低碳職業(yè)能力評(píng)價(jià)能使學(xué)生明白機(jī)械制造業(yè)為社會(huì)制造產(chǎn)品的同時(shí)，也在消耗資源并產(chǎn)生大量的工業(yè)廢料、廢氣等污染源，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生低碳生產(chǎn)的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在生產(chǎn)過(guò)程中能自覺(jué)采取符合環(huán)保要求的節(jié)能、降耗、少污染的低碳機(jī)械制造模式，并以此為支點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的“低碳責(zé)任感”。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)控技能低碳評(píng)價(jià)分大體為三大塊：第一塊為質(zhì)量分，占總分的70%左右；第二塊為低碳環(huán)保分，占總分的20%左右；第三塊為文明生產(chǎn)分，占總分的10%左右。另外，在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生初期練習(xí)、中期練習(xí)、后期練習(xí)的學(xué)習(xí)情況定期評(píng)出質(zhì)量標(biāo)兵、低碳環(huán)保標(biāo)兵和文明生產(chǎn)標(biāo)兵，從而進(jìn)一步促進(jìn)各小組在這些方面的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生低碳生產(chǎn)的社會(huì)責(zé)任感。

實(shí)踐證明：數(shù)控技能低碳教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，也就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、激發(fā)興趣、調(diào)節(jié)情感、磨煉意志、養(yǎng)成良好的性格特征與學(xué)習(xí)習(xí)慣。使同學(xué)們完成工作任務(wù)更認(rèn)真，實(shí)訓(xùn)課堂思維更活躍，討論發(fā)言更踴躍。所以，培養(yǎng)責(zé)任感與學(xué)生的數(shù)控技能低碳學(xué)習(xí)之間互為因果，強(qiáng)烈的責(zé)任感能促進(jìn)數(shù)控技能低碳學(xué)習(xí)，而有效的數(shù)控技能低碳學(xué)習(xí)又有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕