高職院校模擬教學質量監(jiān)控體系構建研究

【摘 要】近年來，模擬教學模式被高職院校廣泛應用，取得了一定的成績。但不容忽視的是，在模擬教學實施過程中，重形式、輕結果的現(xiàn)象依然存在。建立完善高效的模擬教學評價體系，加強模擬教學質量監(jiān)控，已成為保障模擬教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】模擬教學 質量監(jiān)控 監(jiān)控管理

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0018-02

質量是教育的生命線，體現(xiàn)著學校的整體綜合實力。近年來，隨著我國高職院校教育教學改革的不斷推進，教學質量的大幅提升和教學手段的不斷更新，模擬教學模式被廣泛應用于各個專業(yè)教學體系。模擬教學模式強調學生創(chuàng)新實踐能力的提高，注重工學緊密結合，大大縮短了畢業(yè)生對就業(yè)崗位的適應期，將成為今后高職院校教學方法發(fā)展的必然趨勢。因此，建立完善高效的評價體系，加強模擬教學質量監(jiān)控，是保證模擬教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。

一 建立模擬教學質量監(jiān)控體系的意義

建立模擬教學質量的監(jiān)控體系，著力制訂科學合理的評估指標，采用有效可行的評價策略，是保障模擬教學質量的重要途徑。建立模擬教學質量監(jiān)控體系的意義有：

1.有利于人才培養(yǎng)質量的提高

隨著經濟社會的發(fā)展，高職院校肩負著培養(yǎng)高素質、高技能人才的重任。開展模擬實驗教學質量的監(jiān)控評價，有利于教學管理部門全面掌握模擬實驗教學過程中的信息，科學合理地對模擬教學各環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的評價分析。根據評估指標，監(jiān)控教學質量，優(yōu)化教學結構，及時調整教學方法，從而有效促進學生個性發(fā)展，激發(fā)學生興趣，確保人才培養(yǎng)質量達到預期的目標。

2.有利于加強教師隊伍的建設

模擬教學要求任課教師既要具備一定的專業(yè)理論水平，又要具備一定的實際操作經驗。教師在課堂上既承擔教學任務，又要對學生進行管理。因此，教師的品行素養(yǎng)和業(yè)務水平將直接影響模擬教學的質量。通過開展模擬教學質量的監(jiān)控評價，對教師的學歷、教學理論水平、實際工作能力等提出要求，做出規(guī)定，必然會調動他們的工作積極性，最大限度地發(fā)揮他們的工作潛能，全面促進和提高學校的模擬教學質量。

3.有利于提高實踐教學管理水平

模擬實踐教學管理水平是影響著模擬教學質量的重要因素，建立完善的模擬教學質量監(jiān)控體系則可以有效提升實踐教學管理水平。近年來，各高職院校為了適應教學改革的

發(fā)展需要，加強了對實驗教學的建設投入。但不容忽視的是，為教學和科研工作服務的這些實驗室的管理水平極為有限，其模擬實驗教學質量主要依靠教師的能力和水平。因此建立模擬教學管理指標，將實驗教學的管理工作納入規(guī)范化、合理化的流程中，使模擬實驗管理人員能夠真正為教學服務，為教學質量的提高發(fā)揮其應盡的職責。

二 目前模擬教學質量監(jiān)控體系中存在的問題

1.監(jiān)控評價指標設置不合理

現(xiàn)在各高職院校對模擬教學質量監(jiān)控評價依然沿用傳統(tǒng)教學質量評價指標，督導工作多為學校教務部門組成督察小組，對模擬教學授課情況、學生的到課率、實驗室環(huán)境情況、實驗報告完成情況等內容進行評估，評價指標陳舊，不能反映各學科專業(yè)模擬教學的側重點，不利于模擬教學質量的有效監(jiān)控和管理。

2.監(jiān)控評價對象單一

高職院校設置模擬教學課程的主要目的是使學生在畢業(yè)后能盡快適應崗位需求，課程結構內容的設置也應遵循相關技術崗位的具體要求。但目前各高職院校的模擬教學評價對象還僅限于在校內實驗的學生，對已畢業(yè)學生和參加頂崗實訓、校外培訓學生的評價沒有納入監(jiān)控范圍。因此，監(jiān)控評價對象過于單一，監(jiān)控體系不夠完善。

3.監(jiān)控手段落后

模擬教學的授課多是在實驗室和計算機上進行的，運用傳統(tǒng)的教學質量常規(guī)性檢查往往不能全面的對教學效果進行有效監(jiān)督。以室內設計模擬教學為例，該課程的教學目標是通過教師的理論講授和實操演示，使學生能夠運用相關設計軟件將自己的設計意圖展現(xiàn)出來。但在實際的授課過程中有些學生并沒有認真聽教師講授，也沒有按照要求進行軟件練習，而是根據自己的興趣在計算機上任意操作，嚴重影響了正常的教學秩序和教學效果。

4.監(jiān)控組織結構松散

有些高職院校雖然已成立模擬教學督導組織，但在具體進行監(jiān)控實施的過程中仍以實驗室管理制度來規(guī)范模擬教學，缺乏相關部門之間的協(xié)調合作，使模擬教學監(jiān)控工作不能得到合理、有效的實施。

三 模擬教學質量監(jiān)控體系構建的策略

模擬教學質量監(jiān)控體系是一個控制、調節(jié)并保障模擬教學質量的系統(tǒng)工程。在管理的全過程中包括要對模擬教學課程定位、教學計劃、教師教學組織情況、學生學習情況、考試考核過程等要素進行調查研究，分析比對各種因素對教學效果的影響情況。通過建立有效的模擬教學質量監(jiān)控過程和機制對模擬教學質量監(jiān)控過程中的關鍵點和難點進行有針對性的處理，實現(xiàn)模擬教學全過程的質量監(jiān)控。

1.制訂評價指標，利于執(zhí)行

評價是模擬教學質量監(jiān)控的重要手段和基礎。在明確了模擬教學監(jiān)控要素的基礎上，結合各高職院校具體模擬教學情況，制訂切實可行的評價監(jiān)控指標體系，是促進教學質量提高的關鍵。而制定這一評價體系要遵循以下原則：（1）目的性原則，模擬教學質量監(jiān)控的目的在于檢測、糾正和警示，體現(xiàn)模擬教學全過程的監(jiān)控。因此，在設計評價標準時應遵循這一目標，傾向于整體動態(tài)過程的教學質量評價，體現(xiàn)質量監(jiān)控的目的要求。（2）導向性原則。各高職院校在制定評價指標時要有明顯的導向性，既要符合學校發(fā)展的實際要求，又要能充分調動師生的積極性。積極引導師生民主參與評價，營造公開、公平、公正的評教氛圍，努力提高模擬教學質量，引導模擬教學工作朝著寬視野、深程度、高水平的方向發(fā)展。（3）科學性原則。構建模擬教學質量監(jiān)控和實施模擬教學質量評價，需要在遵循普遍教育規(guī)律的基礎上，結合各院校辦學特點和各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標設置評價指標。（4）以人為本原則。在模擬教學質量監(jiān)控的整體過程中，即要重視評價結果，更要重視評價過程。堅持以人為本的評價原則，以激勵評價帶動整體評價體系的構建，使教師在評價過程中能夠相互交流，汲取教學經驗，增強教學自信心，激勵自己不斷完善，促進整體模擬教學質量的提升。

2.建立管理制度，規(guī)范監(jiān)督

在模擬教學質量監(jiān)控體系的構建中，模擬教學管理制度的構建是核心和基礎。只有建立健全一套科學化、規(guī)范化的模擬教學管理制度，才能避免模擬實驗教學的隨意性，切實提高模擬教學管理水平。模擬教學管理制度由模擬教學文件管理制度、模擬教學教材和實驗指導書管理制度、模擬教學方法研究管理制度、模擬教學質量監(jiān)控管理制度四部分組成。

第一，模擬教學文件管理制度。這些模擬教學的基本文件是指導模擬教學科學開展的重要依據。其中切不可將教學大綱和模擬教學大綱相混淆，進行模擬教學大綱的構建是為了進一步明確課程的模擬教學內容、保障模擬教學的執(zhí)行和強化模擬教學的考核形式，促進理論教學與模擬教學的融合，使模擬教學質量得到保證。

第二，模擬教學教材和實驗指導書管理制度。模擬教學教材不同于理論教材，其中以相關的模擬實驗項目為依托將理論知識應用于實踐操作，是保障實驗教學質量的首要要素。實驗指導書則是學生參與模擬教學的必要保障，沒有實驗指導書，學生無從實驗，教師也無從指導。各高職院校應根據各專業(yè)模擬教學需要編制適用的模擬教材和實驗指導書，并不斷進行修訂、完善，及時調整實驗內容以適應現(xiàn)代化技術發(fā)展的需要。

第三，模擬教學方法研究管理制度。模擬教學要不斷改革教學方法，提高模擬教學質量，增強學生的綜合應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力。因此，相關制度的確立需要領導的重視、教師的配合，在常規(guī)模擬教學形式內容中加入綜合性實驗，使模擬教學方法在廣度和深度上得到進一步提高。

第四，模擬教學質量監(jiān)控管理制度。模擬教學質量監(jiān)控就是要依據模擬教學質量評價指標及管理文件要求對模擬教學質量進行檢查或評估的過程。在進行合理的監(jiān)控管理時，要注重價值目標與教學改革的思路相結合；教學動態(tài)管理與教學效果相結合；嚴格監(jiān)控管理與充分調動教、學、管三方面的積極性相結合。

3.革新監(jiān)控手段，適應發(fā)展需要

隨著信息化管理模式的推進，模擬教學質量監(jiān)控手段也要不斷革新。模擬教學的內容以及教學軟件、硬件的技術更新，要求高職學校要積極探索網絡化管理和電子信息追蹤管理的監(jiān)控手段，以適應模擬教學的發(fā)展需要。模擬教學質量監(jiān)控體系要通過科學有效的方法及時獲取各方面的反饋信息和發(fā)展情況，整合模擬教學多方資源，實現(xiàn)資源共享，以調動教師與學生的積極性，在教與學的過程中不斷進步。

參考文獻

[1]付達杰、何先應.實訓教學質量監(jiān)控體系的構建與實施[J].成人教育，2010（1）

[2]張力等.實驗室建設與管理的探索實踐[J].中山大學學報論叢，2006（2）

〔責任編輯：肖薇〕