當(dāng)代大學(xué)生生命價(jià)值教育的現(xiàn)狀及路徑探析

【摘 要】近年來大學(xué)生自殺、他殺案件頻發(fā)，暴露出當(dāng)前生命價(jià)值教育在教育和社會(huì)領(lǐng)域的缺失。本文從該現(xiàn)象出發(fā)進(jìn)行思考，概括總結(jié)當(dāng)前大學(xué)生生命價(jià)值教育在理論和實(shí)踐上的發(fā)展現(xiàn)狀，并從教育理念、教育載體和教育立體網(wǎng)三個(gè)層面提出實(shí)施這一教育的路徑和方法。

【關(guān)鍵詞】生命價(jià)值教育 大學(xué)生 現(xiàn)狀 路徑

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）21-0030-02

近年來，大學(xué)生自殺、他殺案件頻發(fā)，這種輕視自己生命和他人生命的做法在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響。與此同時(shí)，生命價(jià)值教育也成為一門新興的教育研究領(lǐng)域。進(jìn)行生命價(jià)值教育，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的成長成才有著重要意義。

生命教育具體包括生命意識(shí)教育、生命安全教育和生命價(jià)值教育等。其中，生命價(jià)值教育是當(dāng)代大學(xué)生生命教育的核心內(nèi)容。生命是自然生命和價(jià)值生命的統(tǒng)一，生命的發(fā)展體現(xiàn)為在自然生命的基礎(chǔ)上不斷追求價(jià)值生命。筆者認(rèn)為，從廣義上講，生命價(jià)值教育是指：社會(huì)和社會(huì)群體通過對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的生命教育，使他們認(rèn)識(shí)到生命的真正價(jià)值和意義，珍惜生命、超越生命，不斷提升生命的質(zhì)量，提升生命價(jià)值所體現(xiàn)的生活意義，樹立正確的生命世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一 生命價(jià)值教育現(xiàn)狀研究

1.研究依據(jù)

文藝復(fù)興以來，民主、自由、平等、博愛，宣揚(yáng)人道主義，反對(duì)神道主義的價(jià)值觀念深入人心，個(gè)體生命的價(jià)值與尊嚴(yán)成為教育的重要目標(biāo)。人的肉身存在于世界中，人的生命是有限的，人生活在這個(gè)世界中是一種有限的存在。每個(gè)人在人格上是平等的，每一個(gè)生命都彌足珍貴。帕斯卡爾說：“人只不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西，用不著整個(gè)宇宙都拿起武器來才能毀滅他，一口氣、一滴水就足以致他死命了。”生命存在的最基本價(jià)值是活著。生命只有存在才有價(jià)值，活著是生命最基本的價(jià)值取向。

就今天而言，對(duì)他人生命的不尊重，尤其是強(qiáng)勢(shì)群體對(duì)弱勢(shì)群體的冷漠，把人當(dāng)作物品和機(jī)器隨意使喚的現(xiàn)象也屢見不鮮。因此，對(duì)生命的尊重應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的一門必修課程。

當(dāng)代大學(xué)生常常將生活中的失意、痛苦和挫折當(dāng)成生命中不可承受的負(fù)擔(dān)，生活稍不如意就放棄生命，這是不負(fù)責(zé)任的做法，他們只是以結(jié)束生命的方式逃避了痛苦，卻不想在生命中還有其他的責(zé)任，如孝敬父母、貢獻(xiàn)社會(huì)等。近年來，大學(xué)生自殺、他殺案件頻繁發(fā)生，從震驚全國的“馬加爵事件”到中國政法大學(xué)付成勵(lì)殺害程春明教授事件再到今年發(fā)生的復(fù)旦大學(xué)研究生慘遭室友投毒案……這些無不反映出當(dāng)前大學(xué)生生命價(jià)值教育的缺失。泰戈?duì)栒f：“教育的目的應(yīng)該是向人類傳遞生命的氣息。”教育的最終目標(biāo)應(yīng)該是使個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。當(dāng)前教育存在著功利化、模式化的傾向，學(xué)校只教學(xué)生如何在學(xué)習(xí)和事業(yè)上成功，卻忽略了教育學(xué)生如何與他人更好地相處，如何擁有健康積極的生活。北京師范大學(xué)肖川教授說：“生命原有的根本性東西并沒有真正被觸及，具體個(gè)人的生命狀況仍然并不樂觀。我們的教育無助于學(xué)生生命尊嚴(yán)的提升，卻有愧于學(xué)生生命尊嚴(yán)的失落。”

解決大學(xué)生輕生問題、緩解大學(xué)生心理壓力及保持大學(xué)生心理健康等要求需要開展生命價(jià)值教育。國家在2010年7月公布實(shí)施的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出，“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”，教育應(yīng)將這一戰(zhàn)略主題和精神落實(shí)到實(shí)處。

2.國內(nèi)關(guān)于生命價(jià)值教育的研究成果綜述

我國對(duì)于大學(xué)生生命教育的學(xué)術(shù)研究時(shí)間并不是很長，最早的一篇文章是高錦泉于2003年發(fā)表在《五邑大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）的《大學(xué)生生命教育初探》。從目前來看，已有很多學(xué)者在此方面進(jìn)行了研究，有的從大學(xué)生生命教育的內(nèi)容、目標(biāo)、現(xiàn)狀、必要性等理論層面展開，還有的從路徑探索、預(yù)防機(jī)制及對(duì)策體系等實(shí)踐方面進(jìn)行研究。

關(guān)于大學(xué)生生命價(jià)值教育研究的文獻(xiàn)著作并不多，代表性的主要有：梅萍的《當(dāng)代大學(xué)生生命價(jià)值觀教育研究》，但本書主要是從生命倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的角度探討生命的意義與價(jià)值的；馮建軍的《生命與教育》；劉濟(jì)良的《生命教育論叢》；劉濟(jì)良、王北生、劉志軍等著的生命教育叢書《生命的沉思——生命教育理念解讀》、《生命暢想——生命視域的拓展》、《生命的律動(dòng)——生命教育實(shí)踐探索》等。

在實(shí)踐方面，我國的生命教育在一些城市和地區(qū)已進(jìn)行了初步嘗試。如2004年遼寧省啟動(dòng)中小學(xué)生命教育工程并制定了《中小學(xué)生命教育專項(xiàng)工作方案》，上海市出臺(tái)了《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》。生命教育在我國中小學(xué)校園中已經(jīng)開展，但在大學(xué)校園中仍然缺乏。

3.生命價(jià)值教育在當(dāng)前高校教育中的現(xiàn)狀

生命教育的提出已有半個(gè)多世紀(jì)，但對(duì)這一思想的研究仍處于初級(jí)階段，更不用說落實(shí)到高等教育的實(shí)際教學(xué)中了。到目前為止，生命價(jià)值教育仍不是一門獨(dú)立的學(xué)科，它往往滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中，這是高校思想政治工作的一大缺失。

為了解當(dāng)代大學(xué)生生命價(jià)值觀的狀況，筆者隨機(jī)向本校在校大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。就問卷調(diào)查結(jié)果來看，有80.8%的大學(xué)生“能做到熱愛生命、珍惜生命”；有30.4%的學(xué)生“覺得自己每天都過得愉快而充實(shí)”；60%認(rèn)為“自殺是對(duì)生命的輕視，是不可取的”；但是仍然有近15%的學(xué)生認(rèn)為“自殺是一種擺脫痛苦的很好方式”；有65%的學(xué)生指出“其所在高校從來沒有開展過有關(guān)生命與死亡的課程”，并有近97%的學(xué)生希望單獨(dú)開設(shè)一門有關(guān)生命教育的課程。此外，絕大部分大學(xué)生都存在著學(xué)習(xí)就業(yè)壓力大、心理承受能力弱、會(huì)有很難處理好的人際關(guān)系等問題。

目前，生命價(jià)值教育在大學(xué)生教育中的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，高校過于追求學(xué)生成才，忽視了“成人”才是教育的最終目標(biāo)。許多高校把培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才作為教育的唯一指標(biāo)，在專業(yè)和學(xué)科設(shè)置上以經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要為導(dǎo)向，忽視了學(xué)生自身的發(fā)展。在高校思想政治理論課中，把政治成分看得太重，過多地強(qiáng)調(diào)馬克思主義理論的灌輸，忽視了生命教育的重要性，沒有讓學(xué)生更好地了解生命的本質(zhì)，敬畏生命、熱愛生命。

第二，受中國傳統(tǒng)思想的影響，人們對(duì)“死亡”一詞往往表現(xiàn)出逃避的狀態(tài)，很少談到“生死”的話題。由于生命價(jià)值教育的缺失，大學(xué)生在面對(duì)死亡時(shí)沒有自救的意識(shí)，有的甚至覺得死亡并不可怕，反而會(huì)去“追求”死亡，或任意剝奪他人的生命。我國高校尚未獨(dú)立設(shè)置有關(guān)生命教育的課程，缺乏系統(tǒng)的知識(shí)體系和課程規(guī)劃。

第三，長期受不科學(xué)的價(jià)值取向?qū)蛴绊懀髿W(xué)生自身的生命價(jià)值。學(xué)校一味地教育學(xué)生要見義勇為，卻忽視了教育他們首先要珍愛自己和他人的生命，明白生命對(duì)于自己、家人和他人的價(jià)值、意義。看過這樣一個(gè)故事：美國的一所小學(xué)意外失火，孩子們都跑了出來，老師在清點(diǎn)人數(shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)少了三個(gè)孩子，于是讓其他孩子在房子外面找找，有一個(gè)中國小孩認(rèn)為那三個(gè)孩子肯定在失火的房子里沒有逃出來，于是不顧他人的阻攔沖進(jìn)了失火房屋，結(jié)果，我們的這位“小英雄”沒有再出來。大家肯定認(rèn)為這個(gè)孩子會(huì)受到表彰，結(jié)果恰恰相反，學(xué)校不但沒有給予他任何表揚(yáng)，而且教育其他孩子在挽救別人生命的同時(shí)，首先要學(xué)會(huì)保護(hù)好自己的生命。這個(gè)故事給我們中國式的教育帶來很大的啟示。

二 生命價(jià)值教育的實(shí)施路徑和方法

1.轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建大學(xué)生命價(jià)值教育課程體系

第一，要改變傳統(tǒng)思想觀念，敢于直視死亡。在我國傳統(tǒng)觀念中，人們忌諱談?wù)摗八馈保聦?shí)上，死亡對(duì)每個(gè)人來說都是客觀必然的。要教育大學(xué)生敢于面對(duì)死亡，正確認(rèn)識(shí)死亡，理性審視生命。在價(jià)值層面，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己生命的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，充分挖掘自己生命的潛能，保證自己生命的高質(zhì)量，使生命價(jià)值最大化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)追求有意義的人生，為他人和社會(huì)多做貢獻(xiàn)。

第二，豐富生命價(jià)值教育的內(nèi)容。要讓學(xué)生明白“人”生存的意義，領(lǐng)悟自己活著的目的，找到自己的價(jià)值所在。此外，還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活問題，正確處理人際關(guān)系交往中的各種問題，避免與他人發(fā)生正面沖突。

第三，加強(qiáng)生命價(jià)值教育的課程體系建設(shè)。可以從兩個(gè)方面著手：（1）在思想政治理論課中滲透生命價(jià)值教育的內(nèi)容。目前，我國各高校尚未開設(shè)專門的有關(guān)生命教育的課程，而思想政治理論課除了塑造大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還可以幫助學(xué)生明白人生的價(jià)值、目的和意義；（2）開設(shè)生命價(jià)值教育專題課程。應(yīng)將生理學(xué)、心理學(xué)等課程作為大學(xué)生的必修課，并開設(shè)死亡哲學(xué)、人類學(xué)、人生哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等選修課程。

2.采用靈活多樣的教育方式，充分發(fā)揮教育的載體作用

第一，要重視教育對(duì)象的主體性作用。在生命價(jià)值教育過程中，教育雙方擔(dān)當(dāng)著不同的角色，教育者帶著社會(huì)所寄予的價(jià)值期望，受教育者帶著自己的生活立場(chǎng)。教育的過程不是教育者單純地向受教育者發(fā)布“命令”的過程，而是經(jīng)由對(duì)話，共同尋求個(gè)體生命的答案，激發(fā)個(gè)體的生命智慧，敞開個(gè)體心智視野的過程。

第二，把生命價(jià)值教育融入到實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮好活動(dòng)的載體作用。生命價(jià)值教育僅靠理論的傳授和語言的說教是無法完成的，必須靠親身體驗(yàn)和嘗試才能真正領(lǐng)悟到生命的價(jià)值。一方面，開展多種形式的校園文化活動(dòng)，特別是生命教育的主題系列活動(dòng)，如班會(huì)、研討會(huì)、講座及演講等；另一方面，增加社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生參加志愿服務(wù)，如參觀醫(yī)院、殯儀館、敬老院等，近距離體驗(yàn)衰老和死亡，感受生命的珍貴。

第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)載體的作用，積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。建立有關(guān)生命價(jià)值教育的網(wǎng)站，搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。在現(xiàn)代信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)是教育的一種積極有效的途徑和方式。一方面，教師可以把教學(xué)的課件、講義、思考題以及一些課外的有關(guān)生命價(jià)值的經(jīng)典故事、名人名言、視頻等上傳到網(wǎng)上，便于學(xué)生了解學(xué)習(xí)；另一方面，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交流，學(xué)生在生活中遇到的困難或心理問題都可以通過網(wǎng)絡(luò)與他人交流，從而達(dá)到緩解壓力，舒緩心情的作用。

3.利用好社會(huì)資源，形成家庭、學(xué)校和社會(huì)的生命價(jià)值教育立體網(wǎng)

大學(xué)生生命價(jià)值教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各種社會(huì)資源的整合及家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的共同努力。

高校應(yīng)通過各種途徑和形式與家長建立密切聯(lián)系，發(fā)揮家庭在大學(xué)生生命價(jià)值教育中的積極作用，使學(xué)生在遠(yuǎn)離家庭的情況下也能感受到親人的關(guān)懷，使學(xué)生樹立感恩意識(shí)，體悟到生命的價(jià)值、責(zé)任和意義。此外，還要鼓勵(lì)家長營造一個(gè)樂觀積極的家庭氛圍，使大學(xué)生能體驗(yàn)到生命的快樂和幸福。

政府要加強(qiáng)對(duì)生命價(jià)值教育的支持，如學(xué)習(xí)英國建立“生命教育中心”，或成立大學(xué)生生命教育研究協(xié)會(huì)、生命體驗(yàn)中心等，并從法規(guī)、制度上確保大學(xué)生的生命心理健康。

總之，生命價(jià)值教育的有效實(shí)施依賴于學(xué)校、家庭和社會(huì)的合力密切協(xié)作，構(gòu)建政府指導(dǎo)、學(xué)校推進(jìn)、家庭配合、社會(huì)支持的生命價(jià)值教育立體網(wǎng)。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕