歌曲在英語教學中的應用

【摘 要】本文闡述了歌曲在英語教學中的理論依據、作用效果及運用方法，能大大提高教學效率。

【關鍵詞】歌曲 英語教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0070-02

無論是中文歌曲還是外語歌曲，都融匯了它們本身文化流動性的語言。因此通過歌曲的學習，可以對相應的語言教學起到很好的輔助作用。本文就理論依據和實例相結合，論述歌曲在外語教學中的作用。

一 歌曲在英語教學中的理論依據

1.符合學生的年齡特征和認知規律

第一，學生的思維是由形象向抽象過渡的過程，他們喜歡形象地記憶詞匯。而在英語教學中運用歌曲，就可以創造活潑的課堂學習氛圍。學生在此過程中既獲得了快樂，又激活了大腦。

第二，學生的認知是從感知向理解漸進的過程，將歌曲引入英語教學也符合這一規律。它可以為學生提供更多的感性知識和形象材料，讓學生在學習歌曲的過程中加深對所學語言內容的理解。

2.符合學生的生理和心理學規律

第一，人大腦的右半球主管的是形象思維，而歌曲的形式屬于其中的一種。因此學習歌曲有利于刺激大腦，激活右腦神經，讓學生快速掌握所學知識。

第二，語言學習與音樂。人對語言和音樂的處理同時發生在右腦的同一區域，兩者的處理過程是平行的。因此，將音樂和學習結合起來，將會對學生學習產生很大的作用。

二 歌曲在英語教學中的作用

1.詞匯量方面

學習歌曲對學生詞匯量的擴大有所幫助。因為歌曲的主題豐富，涉及面廣，大量地道的詞匯、詞組和句子在歌曲中反復重現。而且每一首歌曲都被作者和歌手賦予了一定的情感，從而讓歌曲充滿了生命力。因此，學習這種歌曲有利于學生擴大詞匯量。

2.口語方面

歌曲在學生的口語訓練上有著得天獨厚的優勢。特別是一些古典歌曲和鄉村歌曲，它們有著較慢的旋律和清晰的歌詞，從中可以體現英語的節奏和發音的變化。學生們可以通過學唱歌曲來提高英語口語的準確度，掌握好連讀、不完全爆破、省略等語音現象，從而增強音樂的節奏感。

3.聽力方面

語言教學中，聽說是緊密相連的，而利用歌曲可以提高學生發音的準確性。與此同時，準確的發音更有利于提高學生的聽力水平。因此選擇發音清晰、節奏適中的歌曲用在聽力課上，讓學生做聽力練習，讓他們寫出歌詞中重要的單詞、連讀、爆破等，學生就可以在輕松的氛圍中提高聽力能力，可謂兩全其美。

4.文化了解方面

歌曲中的喜怒哀樂，往往能表現不同時代、不同地域的文化風格。而且不同風格的歌曲也蘊含著豐富的文化歷史底蘊，有著時代的印跡。因此，語言教學中運用歌曲可以促進目標語的文化滲透，可以讓學生在歌曲中學習地域文化。如在圣誕節教給學生一些圣誕歌曲，這樣既增添了情趣，又增強了文化了解。

5.翻譯能力方面

歌曲可以促進學生英語翻譯技能的提高。在選擇翻譯材料時，可選取難度適中的歌詞來做練習。翻譯歌詞時除了要求通順，還要注意雅致。如在學習歌曲“Seasons In The Sun”中的“Goodbye Papa，please pray for me. I was the black sheep of the family.”時，很多學生會把“black sheep”（害群之馬）誤譯為“黑羊”。這時就應向學生介紹英語俚語的翻譯方法，此句準確的翻譯應是：再見爸爸，請為我祈禱，我曾是家里的搗蛋鬼。

6.語法方面

某些歌曲中的歌詞會重復同一種句子結構，體現一些語法現象。熟練地演唱這種歌曲，無形中也就練習了這種語法，讓學習英語語法知識不再枯燥。

三 巧用歌曲資源

1.填空法

它指的是讓學生在邊聽歌曲的同時邊填出所缺的內容。此時，教師要有技巧性地播放歌曲的次數。開始時，教師可以完整地播放曲子，讓學生感知歌曲；然后再成段地播放， 讓學生初步理解每段的意思。接下來再逐步播放，讓學生跟唱，反復模仿歌曲中的語言和微妙的語音變化，直至能熟練地演唱。

2.組合法

教師首先把一首歌曲的完整歌詞寫在紙上，然后再按照意群把它分割成不同的部分。再讓學生邊聽歌曲邊把分割好的歌詞組合還原成完整歌詞的方法。而教師在播放歌曲時，可按照成段——成句——成段的順序播放。最終讓每個學生都能按正確的順序把歌詞組合好為止。之后教師可就歌曲內容提出一些理解性的問題，讓學生進行回答，以達到同時提高口語的目的。

3.聽寫法

它指的是學生邊聽歌曲邊記歌詞。教師播放歌曲采用總分總的方式。先完整播放曲子，然后反復地逐句播放，讓學生邊聽邊記，直至記下所有歌詞。最后教師再完整地播放幾遍歌曲，學生跟唱。

4.模仿法

模仿在語言和語音教學中都有重要的作用。特別是在歌曲的學習中，模仿是一種非常重要且必要的學習方式，因此才有如此多的“模仿秀”，并獲得成功。讓學生仔細聽歌，模仿歌曲中的發音和語調，仔細感受英語的語速及語音，培養語感。有些學生未打好語音語調的基礎，發出的音是中式英語。實踐證明，單純地練習音標，由教師口授或聽磁帶糾正發音，效果并不太理想。因為學生在長期非“地道”的英語環境之中所形成的不良語音很難改變。而有效的方法是將他們置身于歌曲所營造的地道的英語氛圍之中，讓他們去模仿，去找“感覺”。在播放歌曲的過程中，教師要引導學生去分辨自己的發音與地道的英語發音之間的區別，從而改變自我、提升自我。

四 總結

總之，通過歌曲在英語教學中的應用，學生可以對歌曲進行自動練習和模仿，快速地掌握英語發音，提高聽力水平和口語的表達能力，而且也可以在學習歌曲的過程中不知不覺地擴大詞匯量，掌握語法，這些對于學生的英語閱讀與寫作方面會產生積極的作用。因此，歌曲在英語教學各個環節中都是有益的。

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