如何處理應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

【摘 要】本文通過對(duì)目前教育體制下開展素質(zhì)教育過程中與升學(xué)考試所存在的一些矛盾，展開分析了“如何處理應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系”這一議題。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 應(yīng)試教育 關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G40-01 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）21-0089-01

素質(zhì)教育是指以個(gè)體興趣為基礎(chǔ)，進(jìn)行廣泛的興趣開發(fā)和能力培養(yǎng)，發(fā)展不以特定職業(yè)或技術(shù)技能為目標(biāo)的促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的教育理念，即“通才教育”。學(xué)校中實(shí)施素質(zhì)教育是使學(xué)生能成為未來世界新事物、新技術(shù)、新知識(shí)的探索者、引領(lǐng)者、開創(chuàng)者，為社會(huì)的全面發(fā)展打下良好的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。

我們現(xiàn)在審視一下應(yīng)試教育的端倪：社會(huì)的壓力加給學(xué)校；學(xué)校只能將壓力加給教師；教師，除了自己擔(dān)負(fù)一部分壓力以外，只能將其不能承受之重加給學(xué)生。此外，應(yīng)試教育也加重了教師隊(duì)伍的不合理競(jìng)爭(zhēng)，影響了教師素質(zhì)的提高，甚至阻礙了教學(xué)方法的改革。

如今，素質(zhì)教育可謂是眾望所歸。為何在這兩者之間會(huì)存在如此大的反差呢？素質(zhì)教育，受教育者的潛能有機(jī)會(huì)得到充分挖掘，自由發(fā)展，選擇的空間比較大，廣泛的興趣能獲得足夠重視并有意識(shí)地對(duì)其展開，有利于其終身發(fā)展的教育，并且會(huì)很重視自身的發(fā)展。要想“為人師表”，就要盡可能從各方面提升自己。如此一來，終生學(xué)習(xí)將不再是一句空談，而是落實(shí)到行動(dòng)中的實(shí)實(shí)在在的東西了。

素質(zhì)教育的核心就是人的全面發(fā)展，是思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)四方面的辨證統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展，文化素質(zhì)是其中重要的組成部分。要把文化素質(zhì)教育作為全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)和突破口，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的突破口，不走過場(chǎng)、不搞形式主義，扎實(shí)推進(jìn)，將文化素質(zhì)教育滲透到大學(xué)精神的建設(shè)中。

孔子很早就提出了因材施教的主張。宋代程頤、朱熹曾說：“孔子教人，各因其材?！币虿氖┙淌墙虒W(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

應(yīng)試教育也并非是完全不可取的。以素質(zhì)教育來審視應(yīng)試教育的話，中國(guó)各方面正處于上升時(shí)期，面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)民需要具備適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，一定的危機(jī)感，“有壓力才有動(dòng)力”這句話并非沒有道理。調(diào)整和分清手段與目的；用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生一定發(fā)展的空間，他們會(huì)用好的心態(tài)，好的姿態(tài)對(duì)待，最終以“事半功倍”的效果展現(xiàn)給大家。如此一來，素質(zhì)教育不會(huì)是夢(mèng)，也不是一個(gè)空口號(hào)，而是變得實(shí)實(shí)在在了。

作為廣大的教育工作者是急切盼望素質(zhì)教育時(shí)代的到來的，但與此同時(shí)也有不少教育工作者心理存在著一種壓力和困惑，我們期望在目前應(yīng)試教育與素質(zhì)教育矛盾凸顯的時(shí)刻可以找出有效的教育教學(xué)手段來解決該問題。大家都在期待得到一種扎扎實(shí)實(shí)、真真切切的素質(zhì)教育操作模式，而不希望看到現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)“素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)”。

全面實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是端正教育思想，樹立現(xiàn)代教育新觀念：（1）要樹立正確的教育目標(biāo)觀；（2）要樹立正確的人才觀；（3）要樹立正確的質(zhì)量觀；（4）要樹立正確的教學(xué)觀。由此，我們獲得啟示：應(yīng)試教育與素質(zhì)教育本就是相互聯(lián)系的，只是在教育行為實(shí)施的過程中，教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)給他們貼上了各異的標(biāo)簽，或有可能是某些人走了極端而已。

總之，素質(zhì)教育的目的就是為社會(huì)生產(chǎn)力提升提供最大智力支持，成為為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)聰明才智的不竭源泉。

〔責(zé)任編輯：范可〕