書眉式筆記在教學中的應用

俗話說：好記性不如爛筆頭、眼過千遍不如手過一遍、不動筆墨不讀書。讀書，不能只注重過程，更要注重結果，走馬觀花式的閱讀方法是不足取的。學生在閱讀時，如果能真正做到眼到、口到、心到，就能發現問題，提出疑問。在平時教學中，經常會發現這樣的情況：在書中精彩、生動、意義深刻、關鍵性的詞句、段落旁邊做筆記。在這些地方用簡短的文字做扼要的提示，這樣能起到提醒注意，指明思考重點和方向的作用。批注可三言兩語，做到重點突出、文字簡潔、便于查找、有助于復習。閱讀時邊讀邊劃，邊想邊寫，理解會更加深入。上課與老師、同學交流時，有理有據，能使交流富有成效。學生在學習過程中，在每一頁的頁眉、頁腳、葉邊和其他空白處，將老師和自己對文本的理解感悟和評價寫下來，這就是書眉式筆記。現將書眉式筆記的妙用及方法作一簡略介紹。

一 書眉式筆記的內容

1.注釋

在讀書時，遇到不認識或難懂的字、詞、概念，立刻查問、找參考書弄清楚，搞透徹，然后寫在該書的空白處。這樣，既幫助理解，又有利于記憶，也為復習掃清了障礙。

2.提要

在讀書時，邊看邊思考，然后用精煉的語言總結某段的中心思想，在書的空白處歸納好該知識點，這樣便于把握文章的脈絡，然后復習瀏覽時，可一目了然。

3.批語

在讀書時，可能產生各種感想、見解、疑問，這時可隨手寫在書的空白處。如不立即記下，過后就不易想起這些寶貴的思想火花了。

4.警語

在讀書時，發現重要段落或主要論點及特別值得注意的地方，為提醒自己，可畫上三角形、星號等符號，這樣，可使自己注意力集中，并為今后的重點閱讀提供幫助。

二 書眉式筆記的基本方法

1.批注內容位置的選擇

一般情況下，宜對以下幾方面內容進行批注：（1）有所感悟處。即在閱讀過程中使我們得到啟迪、受到教育、有所收獲的文本內容或語言文字。（2）理解膚淺處。即那些可以理解，但理解又不完整、不透徹的地方。（3）思維疑惑處。在閱讀時，同學們會遇到不少障礙，并因此產生疑惑和困惑，寫下這些疑問和困惑，便于進一步探索、研究和解決。（4）求異創新處。提倡多角度、有創意的閱讀，敢于對文題或文本的一些內容、寫法進行質疑并嘗試修改。

2.常見的批注形式

文字批注。文字批注可以寫在文章的開頭、頁腳、行間、旁空等處。根據批注所處位置的不同，可以簡單地分為眉批、旁批、夾批、腳批等。眉批為疑難問題的提出與理解，旁批主要為內容概括和寫作特點，夾批為重點和想象拓展等。

三 書眉式筆記的種類

1.課前預習筆記

課前一改以前簡單地抄寫生字詞的老習慣，要求學生對文本評點批注，這樣更能激發學生的學習興趣。同時，也培養了學生認真讀書的好習慣，更重要的是為課堂學習和討論作了充分的準備。

2.課中重點筆記

新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學中引入評點批注可把這種方式落到實處。教師在講讀重點段落之前要求學生對文本進行評點批注，讓學生既有明確、可操作的學習目標，又有相對的自主選擇權，更提供了合作探究的空間。課堂上，師生共同交流討論這些批注，既是檢驗展示學習成果、分享思想的過程，也是思維進行碰撞、產生新思想的過程。教師在“隱性”的指導中，借助課文情境，基于文字、超越文字，給學生提供適合各自發展的聽、說、讀、寫的實踐機會，讓學生在這種具體的言語實踐中敏于文字、發現問題、構建意義。

3.課后補充筆記

學完一篇文章，作者的思想、感情已深深地印在了學生的腦海里。學生深受感染后或多或少都會產生各種各樣的思想或情感。假如此時教師能適當地加以引導，學生便會文思泉涌，躍躍欲試。

四 書眉式筆記應注意的問題

第一，自讀、自悟。開展批注式閱讀要以學生的自讀、自悟為重點，重視學生自身的閱讀體驗、感受；注重生生間的互動，充分地開展合作、交流與分享，以期學生在理解、認同的基礎上能創造性地解讀文本，從而提升文本的價值，進而超越文本。批注式閱讀也是一種研究性閱讀，是一種以問題研究為載體、以主動探究為核心的閱讀實踐活動，是一個動態的思維過程。在這個過程中，學生結合自身的興趣、愛好、特長等，主動運用已有的生活經驗和知識儲備，設身處地地與文本進行廣泛、深入、全方位的直接對話，從各個層面對文本進行理解、感悟、闡釋和點評，并直接在課文中圈點勾畫，畫下自己思維的軌跡，打上自己認識的“烙印”，表達自己的思想情感，從而獲得自我的發展。

第二，合情合理。“合情”是指合乎文本所體現的思想感情和價值觀點，允許個性化理解，但不能和文本有原則性的沖突或較大偏差；“合理”指的是學生讀書寫批注的方法正確，操作簡便，有效性強。

第三，語言精煉。“批注”時應注意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話準確概括，做到言簡意賅。

第四，條理清楚，一目了然。

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五 書眉式筆記的作用

1.點睛之筆

點睛之筆的作用：（1）點出重、難、熱點；（2）點明新、怪、繁；（3）點出知識脈絡。在復習時可根據相關的批注進行脈絡式的回憶。

2.知識補充

對知識進行補充要注意以下幾點：（1）補同類型知識點，進行相關的聯系，知識點可以更豐富地掌握；（2）補遺漏知識點；（3）補熱點知識；（4）補易錯易混知識點，提示自己把握知識點的正確性。

3.知識小結

從以下三方面進行知識小結：（1）勾勒知識框架；（2）小結當課知識點；（3）總結規律、原理和哲理。

總之，在教學中有效運用批注式閱讀，有利于提高閱讀效率，有利于促進學生思維的發展，有利于促進學生個性和人格的形成。

〔責任編輯：范可〕