如何開展好學生科學探究活動

如何開展好學生科學探究活動王俊秀

在科學實驗課上，不僅要引領學生經歷探究，更應該注重探究活動的效益。這就要求教師精心設計典型的探究活動，根據學生的情況確定探究活動的目標，并給予適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正在探究中有所收獲。如何開展好學生探究活動，需要做到以下幾點。

一 創設豐富有趣的情境，科學探究

小學科學課程最基本的特點是從學生身邊的自然事物開始學習活動，以形成對自然進行探究的態度、技能和獲取關于自然的知識。要創設豐富有趣的情境，吸引學生主動到實踐活動中去科學探究。

二 大膽質疑，激發探究熱情

質疑是創新的起點，許多科學發現都是從疑問開始的?？茖W作為一門實驗性學科，培養學生大膽質疑及提問能力尤顯重要。因此，在教學中要努力引導學生生疑、質疑、釋疑。教學生學會在本節所學知識的重點、難點、關鍵處提出問題。教師在教學中要留有余地，給學生適當的思考時間，給學生提問的機會，為學生創造良好的提問氛圍，逐步培養學生敢想、敢問的良好習慣。如在教學鐵釘生銹時，我先讓學生舉例生活中的鐵銹，再讓學生比較沒有生銹和生銹的鐵制品的不同，學生經過討論交流得出：“鐵銹是一種新的物質。”接著提出這樣一個問題：“鐵在什么條件下最容易生銹呢？”一石激起千層浪，同學們紛紛提出自己的觀點，并提出了另外一些新的問題，為什么商店里完好包裝的鐵釘沒有生銹呢？瓷盆為什么瓷掉了就會生銹？此時，學生的探究熱情高漲。通過這樣一系列問題的探討，學生對知識的理解、應用自然上升到了一個新的層次。

三 科學探究要師生間分工與合作

通過多年的教學實踐，我感覺在科學探究過程中師生之間要有明確的分工與合作，教師和學生在科學探究中都應該有很強的主體意識，在整個教與學的過程中，教師是組織、引導的主體，學生是探究、學習的主體。課前，教師要準備充分，課堂上要充分發揮學生的主體性，只有這樣，才能順利地開展科學探究活動。

在教學中，教師要根據學生選擇的不同探究問題進行分組，讓他們合理分工、合作共同去探究。

探究過程中通過學生們合作、解釋和各種協調一致的嘗試，積累一些合作與交流的實踐和經驗，可以幫助學生學習按照一定的規則開展討論，學會準確地與他人交流，向他人解釋自己的想法，傾聽他人的想法，善待批評以審視自己的觀點、獲得更正確的認識。

四 科學學習要以探究為中心

小學科學新課程標準明確提出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。探究作為學習方式，是一種教與學的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學生親身經歷探究活動，獲得發展。但是，怎樣的探究活動才是有價值的，這個問題值得教師們深思。

五 讓學生親自體驗科學探究

在科學探究性教學中，學生是學習的主體，教師只是引導者、組織者，學生與教師的分工明顯不同。比如：提出問題時，不能因為學生提不出問題，教師就直接告訴學生，教師應冷靜地去引導學生思考問題。學生實驗不成功，教師不能立即去做給學生看，而是應該組織學生分析問題所在。對學生的探究活動，教師更應舍得花大量的時間，讓學生多“看一看”、“想一想”、“說一說”、“做一做”。

要讓學生親自“體驗”，只有在參與中去深刻體驗成功、體驗挫折、體驗合作、體驗質疑、體驗挑戰，才能讓學生健康成長。只要給學生充分的時間和條件，學生的表現一定會讓人喝彩！即使探究失敗了，對學生也是具有重要的教育價值的，它使學生體會到原來科學研究這么不容易，科學家真了不起。如：在教學《觀察與描述》時，學生通過各種感官，并借助一定的工具發現了許多以前沒有發現的秘密，體驗到了觀察對科學探究的重要性。

六 讓學生自己發現可研究的對象

一個完美的科學探究活動，應該是“學生自己發現可研究的對象，提出問題，進行假設，擬定實驗計劃，收集相關資料，進行實驗，分析結果并進行匯報、交流”。每位科學課教師都希望自己的學生能夠完成這樣的科學探究活動。但要真正做到這一步，需要一個能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無目的地去操作，那么，只能說科學課教師失去了應有的指導作用，是“有量無質”的探究活動。

七 開展好科學探究之后的研討

共同探討并不是盲目地進行，而是以探究過程為基礎，有目的、有針對性地對探究的問題進行研討。美國有一位博士對下面兩種情況進行過比較：一是探究后立即進行研討，二是探究后不進行研討。研究結果表明，前者概念水平的發展達到更高層次，研討使認識深化。在教學中，我們應采取分組研討與全班研討相結合的方法，即先以實驗小組為單位進行，再由各實驗小組匯報研討結果，然后教師幫助匯總全班研討的“信息”。教師應該讓他們有足夠的發言機會，不論發言正確與否，教師都要認真傾聽。

在多數探究中，教師要適時給予適當的幫助、引導，這樣才能使探究在經歷了一段努力之后有所結果，讓學生體驗到收獲的喜悅和興奮。

〔責任編輯：范可〕