七年級學(xué)生寫作訓(xùn)練中存在的問題及轉(zhuǎn)化策略

【摘 要】語文教師要關(guān)注每個學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有話好說，有話好寫，并結(jié)合自己的生活來寫作。

【關(guān)鍵詞】立足教材 借助活動 利用節(jié)日 體驗成功

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0108-02

作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識和經(jīng)驗、思想和感情的書面語言形式，是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動，學(xué)生作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，作文教學(xué)的成敗直接關(guān)系到語文教學(xué)的成敗。

在實際教學(xué)中，作文教學(xué)存在以下幾個問題：（1）學(xué)生有為難情緒，談文色變，聽到上作文課，都表現(xiàn)出厭煩的態(tài)度。（2）學(xué)生不會觀察，缺乏生活積累。如學(xué)生寫“我的 ”，補(bǔ)充完題目后，有的學(xué)生苦思冥想，一籌莫展；有的學(xué)生東翻西找，生搬硬套；有的學(xué)生索性亂編，似是而非。（3）學(xué)生閱讀積累少得可憐，有的沒書讀，有的不愿讀。（4）學(xué)生的寫作，千篇一律、千人一面，沒有生氣，沒有個性，假話、空話、大話、套話滿紙，內(nèi)容缺乏生活氣息。（5）作文太隨意，對待作文沒有熱情，胡編亂造、模仿、抄襲，沒有自我，沒有真情實感。

語文教師怎樣才能擺脫作文教學(xué)這種尷尬的局面，讓作文教學(xué)出成效呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該在教學(xué)研究活動中找出學(xué)生寫作訓(xùn)練困難的原因及對策。

關(guān)注每個學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有話可說，有話可寫，并結(jié)合自己的生活來寫。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在教學(xué)中筆者逐漸摸索出了一些作文教學(xué)的方法，望與大家共同探討。

一 立足教材，走進(jìn)文本，進(jìn)行作文訓(xùn)練

片段作文環(huán)節(jié)可以改變作文教學(xué)無序的現(xiàn)狀。要解決學(xué)生作文寫作問題，需要在平時加強(qiáng)片段作文的訓(xùn)練，以片斷寫作訓(xùn)練為抓手和突破口，分解寫作訓(xùn)練難度，各個擊破，提高寫作訓(xùn)練效率。

1.根據(jù)課文續(xù)寫、改寫

片段訓(xùn)練可與課文教學(xué)同步進(jìn)行，補(bǔ)寫結(jié)尾，拓展延伸，模仿，形式靈活多樣。如學(xué)了《丑小鴨》之后，可以讓學(xué)生續(xù)寫丑小鴨變成白天鵝之后發(fā)生的故事；學(xué)完《爸爸的花兒落了》，可以讓學(xué)生將小說結(jié)尾續(xù)寫下去，在課文提供的資料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)故事；學(xué)完《狼》，可以結(jié)合課文內(nèi)容，將課文改編成白話故事；學(xué)完《荷葉母親》，可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，大膽想象，將這首小詩改寫成寫景散文，形象地描述荷葉蔭蔽紅蓮的情境。

2.依據(jù)課文仿寫句段

仿寫就是對范文的寫法進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，在仿寫訓(xùn)練中，教師應(yīng)給予正確的指導(dǎo)，盡量把作文訓(xùn)練具體化、淺顯化，這樣可以讓學(xué)生克服習(xí)作難的心理障礙，讓學(xué)生快速掌握寫作的一般規(guī)律，從而邁出重要的第一步。

課文中的名篇佳句是語言大師們智慧結(jié)晶，是語言運(yùn)用的范本。因此在感知課文后，品味語言時，抓住文中的美句讓學(xué)生仿寫，這樣既能加深學(xué)生對課文的理解，又能促進(jìn)學(xué)生對語言的運(yùn)用能力。仿寫的形式可以是固定的結(jié)構(gòu)，可以是課文中結(jié)構(gòu)整齊的句子或段落，可以是句式優(yōu)美的句子。如學(xué)完《從百草園到三味書屋》，可以仿照文章第二自然段的“不必說……也不必說……單是……就……”寫一段話。利用仿句側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的比喻、排比等修辭意識，增加語言的文采。如學(xué)完《安塞腰鼓》，可以仿照課文，展開聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻和排比等修辭手法，寫100字以內(nèi)的一段話。通過訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會運(yùn)用比喻、排比等多種修辭手法，增添習(xí)作文采，增強(qiáng)語言氣勢，來表達(dá)一種強(qiáng)烈的感情。

3.學(xué)習(xí)課文仿寫人物

《福樓拜家的星期天》一文中，對幾位作家肖像的描寫，秩序井然，而且以形傳神。讓學(xué)生明白肖像描寫既要有一定的描寫順序，還要抓住人物的個性特征，做到以形傳神。可讓學(xué)生作為肖像描寫的范例，進(jìn)行人物描寫訓(xùn)練。

朱自清的《背影》中父親爬月臺的動作，就是通過具體的“攀”、“縮”、“傾”表現(xiàn)了出來。可以讓學(xué)生就某一行為過程中所表現(xiàn)出的一系列動作進(jìn)行細(xì)致描寫。《在沙漠中心》是人物心理描寫的典范，可借機(jī)進(jìn)行心理描寫訓(xùn)練。

4.學(xué)習(xí)課文仿寫景物

《濟(jì)南的冬天》中對陽光朗照下的小山的片段就是按照“山尖——山坡——山腰”的空間順序來描寫的，運(yùn)用視覺、嗅覺、聽覺、觸覺、味覺，使文章更加細(xì)膩傳神，可以身臨其境，細(xì)細(xì)體會，真實可親。

朱自清的《春》在描寫春風(fēng)時，就是從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度突出春風(fēng)和煦與清新的特征。多種感官的感受勾勒映襯，烘托渲染，將競相開放的花態(tài)寫動、寫活，寫出了百花爭春的“形”和“神”，畫面立體感很強(qiáng)。

二 借助活動，搭建平臺，進(jìn)行作文訓(xùn)練

不少學(xué)生害怕寫作文，在寫作文時，常常感到?jīng)]東西寫，對作文失去興趣，感覺到寫作文是一個非常沉重的負(fù)擔(dān)。興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的巨大動力，有興趣才能全神貫注，積極思維。只有當(dāng)一個學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他才會積極主動地去思考、學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)上著重于點燃學(xué)生純真的好奇心火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，變“要我寫”為“我要寫”，增強(qiáng)學(xué)生寫作的主動性，把寫作變作一種輕松愉快的活動，讓學(xué)生在輕松愜意的氛圍中寫出自己的所見、所聞、所感，寫出自己的真情實感。本人借助校內(nèi)外開展的各項活動，如學(xué)雷鋒活動、植樹活動、消防演練活動、防震減災(zāi)演練活動、建隊活動等，不失時機(jī)地布置寫作訓(xùn)練任務(wù)。首先，我讓學(xué)生展開討論談?wù)劯髯詫@次活動的感受；接著舉辦一次作文比賽，看看誰的感受最深刻。學(xué)生由于受到情境的感染，所以有所感、有所思，只有有所感、有所思才會產(chǎn)生表達(dá)的欲望，才會寫出有真情實感的文章。抓住活動契機(jī)，進(jìn)行作文訓(xùn)練，可以從根本上解決學(xué)生寫作中言之無物的大難題，學(xué)生自然就會漸漸喜歡上寫作。

三 利用節(jié)日，喚醒思維，進(jìn)行作文訓(xùn)練

各種各樣的節(jié)日豐富多彩，內(nèi)容包羅萬象，涉及人們生活的方方面面，融會了豐富的文化活動，蘊(yùn)含著深厚的民族審美情趣，其代表性與活動性是生活中其他內(nèi)容所不具備的。節(jié)日的起源和發(fā)展是一個逐漸形成、潛移默化地完善、慢慢滲入到社會生活中的過程，是一個民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程。在我國每一個古老或新生的節(jié)日背后，都蘊(yùn)含著無比深刻的文化內(nèi)涵。一份份美好動人的情感、一段段扣人心弦的傳奇、一個個亙古未變的情結(jié)、一種種支撐民族脊梁的精神，被一代代人不斷吸收、補(bǔ)充，進(jìn)而融進(jìn)了千年的文化脈搏中。作為一個語文老師，我們有責(zé)任透過節(jié)日的窗口，帶領(lǐng)孩子積極參與到對民族文化的保護(hù)、發(fā)掘、繼承、創(chuàng)新中來，讓學(xué)生參與生活、認(rèn)識社會、表情達(dá)意。我們可以依托節(jié)日文化，開展系列化的作文教學(xué)活動，可以從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦予作文教學(xué)以生活的靈性、文化的氣息，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作水平的獨(dú)特視角。這里所指的節(jié)日文化，是經(jīng)過精心選擇和設(shè)計的作文資源，是能讓學(xué)生以“親歷者”的身份、以“建構(gòu)者”的姿態(tài)共同創(chuàng)生的、動態(tài)的生活經(jīng)驗。

四 抓住機(jī)遇，體驗成功，促進(jìn)作文教學(xué)

新課標(biāo)提出讓學(xué)生“體驗成功的喜悅”。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。”在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生提供成功的機(jī)會，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動的價值。其途徑與方法主要有：（1）在評語和作文講評中以表揚(yáng)鼓勵為主，哪怕學(xué)生作文中僅有一點長處，一點進(jìn)步，都要予以及時肯定，大加贊揚(yáng)，讓他們心潮澎湃、真情涌動、激情蕩漾、熱情似火、躍躍欲試。（2）把好作文在全班示范朗讀，并推薦給校園廣播站。（3）把優(yōu)秀作文推薦給報社，爭取發(fā)表。（4）組織學(xué)生積極參加作文競賽。這些做法可以大大激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

總之，訓(xùn)練學(xué)生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，作文教學(xué)是一項長期、艱苦、細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多，所以教師在整個教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，在扎扎實實的訓(xùn)練中下工夫，同時要勇于開拓創(chuàng)新，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而執(zhí)著追求。

〔責(zé)任編輯：范可〕