淺析交際教學(xué)法對中學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)的重要性

淺析交際教學(xué)法對中學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)的重要性羅小梅

【摘 要】在應(yīng)試教育的壓力下，中學(xué)英語教學(xué)重語法教學(xué)與閱讀能力的提高，而忽略中學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，這種有悖于語言規(guī)律的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了中學(xué)生英語語言交際能力的發(fā)展，因此，要讓中學(xué)生更好地運(yùn)用英語進(jìn)行交際，就要求教師在教學(xué)中更多地采用交際法進(jìn)行情境教學(xué)。筆者就交際法在培養(yǎng)中學(xué)生英語交際能力中的重要性進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】交際法 交際能力 中學(xué)生

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0118-01

一 交際法以及交際法在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性

交際法，產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代初期。交際法強(qiáng)調(diào)語言是通過交際獲得的，同時也強(qiáng)調(diào)向?qū)W習(xí)者提供使用英語進(jìn)行交際的機(jī)會的重要性，將這類交際活動置于更大范圍的語言教學(xué)中，稱為“學(xué)用英語”以及強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”。新教材的使用，標(biāo)志著我國中學(xué)英語教學(xué)正在由語言結(jié)構(gòu)教學(xué)法為主走向以語言實(shí)際運(yùn)用為主的功能法，即交際法的軌道，它順應(yīng)了國際外語教改的主流。而傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視語言的交際性和實(shí)用性，而且也忽視了“以學(xué)習(xí)者為中心”的原則。新課標(biāo)規(guī)定高中英語課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言詞匯、語法進(jìn)行聽、說、讀、寫的交際能力。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)遵循交際法這一原則：以學(xué)生為中心，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)思維促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的交際中進(jìn)行人與人之間的交流，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，從而達(dá)到教學(xué)大綱為“交際”培養(yǎng)運(yùn)用英語能力的總體教學(xué)目標(biāo)。

二 交際能力的含義

“交際能力”，最初是由美國社會語言學(xué)家Dwell Hymes提出的。他認(rèn)為，交際能力不僅包括對一種語言的語言形式的理解和掌握，而且還包括對在何時何地，以什么方式對誰恰當(dāng)使用語言形式進(jìn)行交際的知識體系的理解和掌握。語言學(xué)家Littlewood將交際能力概括為四點(diǎn)：掌握語言知識，并能運(yùn)用語言清楚地表達(dá)思想；不僅掌握語言知識，還了解這些語言知識在交際中的作用；學(xué)習(xí)者在使用語言時應(yīng)考慮自己的社會地位及社會語境，并能從聽者的反應(yīng)中判斷出所用語言是否恰當(dāng)；學(xué)習(xí)者必須了解語言的社會含義，能使用英語本族人普遍接受的語言。從以上四點(diǎn)可以看出，交際能力主要指的是達(dá)意（能夠用目的語將所指的意義表達(dá)清楚）及得體（什么人在什么場合下說什么話）。

三 教師如何運(yùn)用交際法培養(yǎng)中學(xué)生的英語交際能力

學(xué)生的英語交際能力的培養(yǎng)必須在課堂中實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過程中的交際化是交際英語教學(xué)法的顯著特征。

第一，設(shè)置真實(shí)情境。教師在教學(xué)過程中，不能逐詞、逐句進(jìn)行教學(xué)，而要把整個交際過程放在一個恰當(dāng)?shù)那榫持凶寣W(xué)生很自然地去理解，通過反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而掌握交際內(nèi)容。

第二，以學(xué)生為中心，組織活動進(jìn)行教學(xué)。課堂的交際活動應(yīng)該以學(xué)生為主體，由學(xué)生擔(dān)任主角，提供在交際中學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，使學(xué)生從中獲得交際技能。

第三，采用多種教學(xué)手段組織教學(xué)。在教學(xué)活動中大量使用信息轉(zhuǎn)換、模擬情境、扮演角色、游戲活動等形式，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，聲、色、形相結(jié)合，寓教于樂，可使課堂變得輕松愉快。

第四，教師要有容忍的態(tài)度。學(xué)生對英語是否感興趣是檢驗老師教學(xué)是否達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)生用英語交際訓(xùn)練中不必有錯就糾，以免挫傷學(xué)生語言交際的積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要善于保護(hù)學(xué)生說英語的勇氣，并適時、恰當(dāng)、真切地給予鼓勵，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

第五，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)英語思維能力訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)以習(xí)得為主要形式的英語思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力的重要手段和途徑。英語思維能力是指排除本族語或本族語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達(dá)的能力。沒有經(jīng)過英語思維能力訓(xùn)練的人，大都是把聽的東西譯成自己的母語后再儲存在記憶里，并在腦子里下意識地尋求母語的表達(dá)式，然后再把它譯成英語。這種做法不可避免地會受到母語的干擾，這樣表達(dá)出來的東西大都是“Chinglish”（中式英語）。

四 結(jié)束語

交際法博采眾長，它從當(dāng)代語言學(xué)和心理學(xué)研究的最新成果中獲取營養(yǎng)，它是迄今為止影響最大、最富有生命力的外語教學(xué)法流派，對我國外語教學(xué)和對外漢語教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。但是，要有效發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，就要求英語教師要有堅實(shí)的語言基礎(chǔ)和熟練的教學(xué)技巧，這樣才能更好地促進(jìn)中學(xué)生交際能力的發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：范可〕