對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的思考

【摘 要】閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，有效的閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生各種語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。而作為學(xué)生語(yǔ)文能力重要組成部分的審美能力也主要是在閱讀教學(xué)中獲得和提高的。因此，在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力是語(yǔ)文教育教學(xué)的目標(biāo)之一。本文就初中閱讀教學(xué)中學(xué)生審美能力提高的問(wèn)題談一些思考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 審美能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）21-0120-01

語(yǔ)文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，其本身就是一門(mén)藝術(shù)，具有較強(qiáng)的美感。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可借助并發(fā)揮經(jīng)典范文和學(xué)習(xí)活動(dòng)中客觀存在的美，來(lái)陶冶學(xué)生的情感，提高他們的審美觀點(diǎn)和審美情趣，從而健全他們的審美能力，甚至形成創(chuàng)造美的能力。那么，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的審美能力呢？

一 加強(qiáng)審美認(rèn)識(shí)，提高審美認(rèn)知

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，要將審美能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終。審美能力是學(xué)生對(duì)作品中具有感染力的形象有愉悅的認(rèn)識(shí)，并由情感愉悅達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的能力。而審美教育是一種寓教育于美的教學(xué)，學(xué)生在審美享受中，由美的形象喚起情感認(rèn)知與共鳴，獲得美的熏陶，達(dá)到精神的愉悅和心靈的滿足。要想提高學(xué)生審美能力就要讓他們感受語(yǔ)文閱讀材料形式與內(nèi)在之美。

初中語(yǔ)文的閱讀材料無(wú)論在內(nèi)容還是在形式上，都包含著豐富的美的因素。教師在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)文字美、語(yǔ)言美和情境美，獲得欣賞與鑒賞美的能力。如巴金的《繁星》由實(shí)到虛、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到想象之美，從而在種種真切而精妙的感受中獲得情境之美；雨果的小說(shuō)真切悲壯、感人至深，場(chǎng)面描寫(xiě)的語(yǔ)言美，讓學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，從而獲得語(yǔ)言的美感。

二 激發(fā)審美興趣，提高審美意識(shí)

興趣是最好的老師，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美有感悟，學(xué)生才能產(chǎn)生一定的審美觀念與思考。另一方面，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的閱讀能力。如何激發(fā)學(xué)生的審美興趣呢？

1.加強(qiáng)朗讀，感悟美

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，學(xué)生只有有情感地朗讀課文，他們才能感受到作品的一些美。如蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元所選文章是描摹四季的散文及詩(shī)歌。其中朱自清的《春》抓住春天的特征，用詩(shī)畫(huà)的語(yǔ)言，描繪了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)的景象，表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)憧憬的喜悅。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)文中的美，并引導(dǎo)學(xué)生感悟作品、品味語(yǔ)言、陶冶情操并感受生活之美，從而提高學(xué)生的審美品位及素養(yǎng)。

2.問(wèn)題引領(lǐng)提高審美意識(shí)

朱自清的《春》節(jié)奏感強(qiáng)，具有音樂(lè)的美感，可以帶領(lǐng)學(xué)生以讀帶賞，在讀賞結(jié)合中提高審美能力。但有些文章的美，需要讓學(xué)生在問(wèn)題探究中提高審美的意識(shí)和能力。如教學(xué)《鼎湖山聽(tīng)泉》時(shí)，可以讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，思考“作者寫(xiě)作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)各是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生研究文本中是如何扣住“泉”、抓住“聽(tīng)”進(jìn)行謀篇布局的。如此，學(xué)生就能感受到作品的結(jié)構(gòu)之美。通過(guò)對(duì)“這篇課文是如何將深刻的哲理在景物的狀寫(xiě)中表現(xiàn)出來(lái)的？”的提問(wèn)和思考，引領(lǐng)學(xué)生感受作者表達(dá)之美，當(dāng)然也可以結(jié)合具體內(nèi)容，如學(xué)生體會(huì)比喻的妙處，引用楹聯(lián)有何作用等，讓學(xué)生感受作者的語(yǔ)言美。

三 提倡個(gè)性閱讀，獲得審美能力

閱讀教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師要善于利用教材并引導(dǎo)學(xué)生將文字與實(shí)際生活相聯(lián)系，從生活的點(diǎn)滴感受作品的美，從而個(gè)性地發(fā)現(xiàn)閱讀作品的美，因?yàn)閷W(xué)生在自主閱讀中會(huì)將作品描述的情感與現(xiàn)實(shí)相照應(yīng)，感悟生活美。

另一方面，閱讀中的美因人的情感體會(huì)不同而使不同的人獲得不同的美的感受和體驗(yàn)。如毛澤東的《沁園春·雪》，有的學(xué)生會(huì)感到詞作精煉的語(yǔ)言之美；有的學(xué)生會(huì)感受到北國(guó)壯麗山河之美；有的學(xué)生會(huì)感受到作者博大情懷之美。教師要提倡學(xué)生在個(gè)性閱讀中發(fā)現(xiàn)美，并讓他們?cè)诟形蛟?shī)中的情境美和情感美時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)和提高對(duì)景美、情美的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在交流中，拓展對(duì)美的認(rèn)識(shí)；在合作探討中，深化審美認(rèn)識(shí)，提高審美能力。

當(dāng)然對(duì)文學(xué)作品的美，教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)前后比較、綜合分析、聯(lián)想推理的能力。另外，在提高學(xué)生審美能力的時(shí)候，需要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品美的實(shí)質(zhì)，讓他們注入閱讀情感，并積極調(diào)動(dòng)自身審美心理，從而能夠?qū)ξ膶W(xué)作品有著綜合體驗(yàn)，從而產(chǎn)生審美共鳴，增進(jìn)審美意識(shí)，開(kāi)闊審美視野，不斷提高審美趣味和感受，獲得思維的發(fā)展和創(chuàng)新思維的形成。

總之，審美能力的提高是學(xué)生思想品質(zhì)，文學(xué)素養(yǎng)提升的重要標(biāo)志，教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要給學(xué)生審美的能力的提高提供空間和舞臺(tái)，要采用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)他們的審美情感和興趣，在不斷發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生審美能力的同時(shí)讓他們獲得綜合素養(yǎng)的提高。

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〔責(zé)任編輯：范可〕