語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)語(yǔ)言的探究

【摘 要】教師在平時(shí)的教學(xué)中已經(jīng)是盡職盡責(zé)，如果再重視并巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，將會(huì)收到事半功倍的效果。本文重點(diǎn)探討了語(yǔ)文學(xué)科的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)具備的幾種特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)科 評(píng)價(jià)語(yǔ)言 激勵(lì)導(dǎo)行性 個(gè)別針對(duì)性 發(fā)展變化性 多元性 深刻影響性

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）21-0134-01

葉圣陶先生說(shuō)：“演說(shuō)是用嘴的寫作，寫作是用筆的演說(shuō)。”這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不錯(cuò)，特別是作為教師，時(shí)刻都在進(jìn)行著或?qū)懽鳌⒒蜓菡f(shuō)的工作。而淵博的知識(shí)，深邃的思想，有賴于語(yǔ)言去傳播；高尚的情操，圣潔的靈魂，也需要借助語(yǔ)言來(lái)塑造。所以說(shuō)，老師應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言藝術(shù)家。本學(xué)期筆者擔(dān)任九年級(jí)班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：想方設(shè)法、嘔心瀝血地去教育學(xué)生是值得敬佩的，但在給予評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí)也一定要恰如其分，才能收到事半功倍的效果。

一 評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)具備的特點(diǎn)

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有激勵(lì)導(dǎo)行性

表?yè)P(yáng)的話好說(shuō)，學(xué)生也愿意聽，但是批評(píng)的話、勸慰的話，要想讓學(xué)生既能改正缺點(diǎn)、朝著既定的方向發(fā)展，又不感覺(jué)到人格、尊嚴(yán)上受到侮辱，這就需要老師的智慧。中學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，而這其中應(yīng)該包括品德習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、合作交往、強(qiáng)身健體、審美表現(xiàn)五個(gè)方面。這五個(gè)方面又分別包括若干要素。所以，在評(píng)價(jià)時(shí)就不應(yīng)該面面俱到、統(tǒng)而言之。而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同階段和相應(yīng)的不同標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行具體的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，例如：此階段的“誠(chéng)實(shí)守信”，就可以具體描述為：答應(yīng)別人的事一定要做到；認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)；不隨便拿別人的東西，借東西及時(shí)歸還等等。讓學(xué)生把老師的評(píng)價(jià)自覺(jué)地與日常行為聯(lián)系起來(lái)，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容要有針對(duì)性

在相同年齡段的每個(gè)學(xué)生，在相同的領(lǐng)域，其發(fā)展水平也會(huì)存在著不同的差異。因此，評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，注重對(duì)每個(gè)學(xué)生統(tǒng)一要求的同時(shí)，還要關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)學(xué)生有個(gè)性、有特色的發(fā)展留有一定的空間。這就必須按照低、中、高螺旋上升的原則來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)施。即使是同一條內(nèi)容，也允許不同的學(xué)生有不同的發(fā)展水平，以促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實(shí)實(shí)在在地向前發(fā)展。例如：“按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)會(huì)自我檢查”這一指標(biāo)，可以是“堅(jiān)持仔細(xì)檢查，爭(zhēng)取一周全對(duì)”，也可以“學(xué)會(huì)自我檢查，爭(zhēng)取連續(xù)三次全對(duì)”，還可以“盡量自己檢查，爭(zhēng)取連續(xù)兩次全對(duì)”。總之，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展要求和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件，幫助他們認(rèn)識(shí)自我、建立自信、逐步提高。

3.評(píng)價(jià)過(guò)程要有發(fā)展變化性

教學(xué)評(píng)價(jià)不再是期末時(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，它必須貫穿于學(xué)生整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，從學(xué)期初的評(píng)定目標(biāo)，到學(xué)期中的成長(zhǎng)足跡展示，再到學(xué)期末的最終形成等級(jí)，都要定期讓學(xué)生回顧與反思，時(shí)刻反省與自律，避免只著眼于短期效應(yīng)，更應(yīng)該立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，保持評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程是一個(gè)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

4.評(píng)價(jià)的主體要多元性

評(píng)價(jià)的主體不應(yīng)該只限于班主任和任課教師，學(xué)生本人、同伴、家長(zhǎng)、隨機(jī)人員都可以參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，他們通過(guò)協(xié)商，歸納、整理出最終評(píng)價(jià)。這里可以讓不同的評(píng)價(jià)主體擁有對(duì)不同方面的評(píng)價(jià)權(quán)，如同伴評(píng)價(jià)“合作交往”；隨機(jī)人員評(píng)價(jià)“道德習(xí)慣”等。

5.評(píng)價(jià)的結(jié)果要有深刻的影響性

對(duì)學(xué)生階段性評(píng)價(jià)的結(jié)果不應(yīng)該是僅僅停留在素質(zhì)手冊(cè)上，給家長(zhǎng)讀讀、給學(xué)生看看。它應(yīng)該與學(xué)生的后續(xù)發(fā)展階段結(jié)合起來(lái)，成為下一個(gè)發(fā)展階段的發(fā)展起點(diǎn)。還應(yīng)該與表彰學(xué)生的各種制度聯(lián)系起來(lái)，成為評(píng)定學(xué)生各種獎(jiǎng)項(xiàng)的最直接和最有效的依據(jù)。這樣，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地將自己的日常行為與集體的評(píng)價(jià)聯(lián)系起來(lái)，和輿論的監(jiān)督聯(lián)系起來(lái)，從而提升自己成長(zhǎng)的自覺(jué)性。

二 評(píng)價(jià)語(yǔ)言的重要性

學(xué)生的每一篇作文都是一項(xiàng)艱辛而有意義的勞動(dòng)，他們最希望得到老師的鼓勵(lì)和賞識(shí)。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生文章的評(píng)價(jià)不能千篇一律，也不能一棒子打死。對(duì)不同層次的學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，用滿意的效果去強(qiáng)化他們寫作文的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生的作文能力在原有的基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)性的評(píng)定。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

三 總結(jié)

提高作文質(zhì)量的方法有很多，只要教師能結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際，善于發(fā)掘農(nóng)村作文的巨大潛力，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，那么我們的作文教學(xué)一定會(huì)取得更好的成績(jī)，學(xué)生的寫作水平必定會(huì)有較大的提高。

蒙臺(tái)梭利把教育學(xué)生的使命概括為“發(fā)現(xiàn)學(xué)生、解放學(xué)生”。由此，祝愿天下所有為人師者在夜以繼日、不辭辛苦地工作中，能巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言這雙美妙的翅膀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展契機(jī)、打開束縛學(xué)生的枷鎖，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，盡情地施展天性吧！

參考文獻(xiàn)

[1]于龍、閆景秋.做一名優(yōu)秀的班主任[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2006

〔責(zé)任編輯：高照〕