閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力簡火星

小學(xué)語文新課程標準指出：小學(xué)語文教學(xué)要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。這表明，培養(yǎng)學(xué)生的想象力正成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)語文閱讀教材很多故事扣人心弦，感情深沉強烈，語言形象生動，蘊含著豐富的訓(xùn)練小學(xué)生想象力的因素。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)利用多種教學(xué)手段訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

一 豐富聲音表象，為學(xué)生提供想象材料

表象是構(gòu)成想象的重要材料，聞聲想像，顧名思義就是聽到聲音產(chǎn)生各種感覺和聯(lián)想，形成一種內(nèi)化了的獨特形象的思維過程。教學(xué)中，教師要吸引學(xué)生專注細致地聽，在聽的過程中，誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象力。在閱讀教學(xué)中，筆者主要注重以下兩個方面：（1）音樂渲染，誘導(dǎo)學(xué)生想象力。而音樂這門藝術(shù)，有著它特殊的魅力，它可以超脫文字、穿越時空，魅力無窮，有的音樂高亢激昂，有的活潑歡快，有的低沉舒緩，給人無限的遐想。音樂通過渲染氣氛，使學(xué)生想象的空間變大，思維的角度在發(fā)散，因此，可以利用音樂的刺激來激活思維，開拓學(xué)生的想象，陶冶美好的情操。如在教學(xué)《鳥的天堂》這一課時，在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，可以播放了一段群鳥歡叫的音樂，請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聆聽、欣賞。想象眼前的景象，孩子們一面欣賞著優(yōu)美的旋律，一面發(fā)揮著豐富的想象。他們的回答精彩紛呈：有的說，我聽到了悅耳的鳥叫聲，我仿佛看到了許多鳥；有的說，我聽到了鳥兒們飛翔撲翅的聲音，仿佛看到了許多鳥正準備展翅高飛；有的說，我仿佛看到了鳥兒們在一起追逐、嬉戲、打鬧；有的說，我仿佛看到了一片茂密的森林……音樂的渲染，一下子把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)新課的情境中，不僅陶冶了學(xué)生的審美情操，而且使學(xué)生的思維活動處于興奮狀態(tài)。（2）范讀朗誦，激發(fā)學(xué)生想象力。讓學(xué)生在靜聽老師繪聲繪色、抑揚頓挫的朗讀中引發(fā)想象，培養(yǎng)想象力。要注意的是，首先教師范讀要到位，要根據(jù)教材內(nèi)容的特點選擇朗讀基調(diào)及朗讀語氣和技巧，盡力把文中描寫到的情境讀出來，在教學(xué)《月光曲》一文的第9、10自然段時，用普通的教學(xué)方法較難使學(xué)生體會到月光曲的意境，就可以在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容后，教師通過有感情的朗誦來啟發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生全面體會情感。我在播放《月光曲》的旋律后，有感情地朗誦：“貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來……”學(xué)生邊聽邊想象，如身臨其境、如見其人、如聞其聲，被月光曲的優(yōu)美旋律和老師的動情朗誦所感染，思維的火花一下子被點燃，想象的空間也一下子擴大了。

二 激發(fā)強烈情感，深化想象內(nèi)容

只有激發(fā)學(xué)生強烈的情感，才能使想象活動更加積極主動，才能使想象內(nèi)容更加豐富、深刻。教師要采用多種形式激發(fā)學(xué)生的想象。如《凡卡》這篇課文，教學(xué)時，教師應(yīng)注重通過文章的插圖引導(dǎo)學(xué)生進行想象。這篇課文開頭的第一幅插圖描繪的是凡卡在圣誕節(jié)前夜，在昏暗的神像面前準備給爺爺寫信。由于學(xué)生與凡卡的生活環(huán)境大不相同，很難體會到凡卡當(dāng)時的心情。我先讓學(xué)生看插圖，再指導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，如“昏暗的神像”讓你想到什么……然后大家再交流所想象的畫面，這樣，學(xué)生不但深入理解了課文內(nèi)容，而且明白了凡卡擔(dān)心的真正原因。此外，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的道德情感使學(xué)生的想象內(nèi)容更加具體和形象豐富。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，讓同學(xué)們知道作者借助想象，提出了窮苦孩子們的希望，在大年夜這些窮苦的孩子們，應(yīng)當(dāng)?shù)玫焦饷骱托腋！５诋?dāng)時的丹麥，這樣的理想，還只是窮孩子們的希望，誘發(fā)同學(xué)們從丹麥想到舊中國時期，想到我們的前輩也是這樣，只有在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，建立了社會主新中國，才使這樣的希望變成了理實，從而弄懂了文章并展開豐富的聯(lián)想。

三 結(jié)合寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造想象力

寫作是訓(xùn)練學(xué)生想象力的有效途徑，心理學(xué)家和教育學(xué)家認為，由無意想象到有意想象，由再造想象發(fā)展到創(chuàng)造想象，是兒童想象發(fā)展的一般趨勢。筆者認為，除平常的命題寫作和自由作文外，續(xù)寫文章是對閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生想象力的有效延續(xù)和補充。有的閱讀教材結(jié)尾沒有明確結(jié)果如何、后事如何，因而可讓學(xué)生在此處做文章繼續(xù)想象下去。如《窮人》一文結(jié)尾，“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。到底接下來“漁夫會怎么說？他們以后的生活會怎么樣？”學(xué)生一定會有很多出人意料的猜想。教師可以給學(xué)生提供一個開頭，這個開頭可以是一個短語、一句話或一段話。學(xué)生根據(jù)教師提供的內(nèi)容，閉上眼睛盡情想象以后的情節(jié)，再組織學(xué)生交流、討論，然后以這個短語或這段話為開頭續(xù)寫下去，學(xué)生浮想聯(lián)翩，編寫出形形色色的故事。在此過程中，想象力得到了鍛煉，教學(xué)內(nèi)容也得到了升華和拓展。

“要是沒有獨立思考和獨立判斷能力的人，社會的發(fā)展就無法想象。”教師要根據(jù)教材的不同特點，創(chuàng)設(shè)情境、營造與之相應(yīng)的氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動學(xué)生豐富的想象，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。

〔責(zé)任編輯：高照〕