影響聽力理解的因素和解決途徑

新課標(biāo)尤其重視語言的工具性，但聽力經(jīng)常被學(xué)生認(rèn)為是最容易忽視并且是最難掌握的一種技能，作為一門語言，學(xué)習(xí)的最終目的是交流。要交流，首先要能聽懂。長(zhǎng)期以來，英語教學(xué)界一直在探討一條既使英語聽力課生動(dòng)有趣又使教學(xué)效果顯著的路子，尤其是對(duì)農(nóng)村中學(xué)的英語聽力教學(xué)的探討，以提高英語聽力的教學(xué)效果。

一 影響聽力理解的幾個(gè)因素

1.聽力與詞匯量密切相關(guān)

詞匯量在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽力自然也與詞匯量有密切的聯(lián)系。每一個(gè)對(duì)話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽的過程中，學(xué)生能模仿出聽到的發(fā)音，但如不掌握一定的詞匯量，便無法把與其所代表的單詞聯(lián)系起來，也就無法得知符號(hào)所代表的意義。

2.聽力與閱讀的相關(guān)性

當(dāng)前，在英語教學(xué)中，盡管學(xué)生的聽力訓(xùn)練材料的難度往往低于閱讀材料，但就整體而言，學(xué)生的聽力水平仍低于閱讀水平。

盡管閱讀和聽力兩種訓(xùn)練形式不同，但它們都屬于接受性和理解性的語言使用過程，兩者有很大共性。從較低層次（音素、音素群、詞句）來看，在聽力理解過程中，聽者運(yùn)用聽覺感知知識(shí)，對(duì)語言材料進(jìn)行解碼和做出種種推斷。這一過程中，語言形式所起的作用往往只是觸發(fā)聽者運(yùn)用已有的背景知識(shí)對(duì)語言材料進(jìn)行意義上的構(gòu)建，其中包括語用文化方面知識(shí)預(yù)先判斷，推測(cè)說話者的意圖。以聽天氣預(yù)報(bào)為例，能否準(zhǔn)確而快速地理解有關(guān)內(nèi)容，很大程度上依賴聽者的地理知識(shí)、基本的天文知識(shí)，甚至一些社會(huì)文化方面的知識(shí)，如這一地區(qū)標(biāo)志溫度使用攝氏度還是華氏度等，而上述這一點(diǎn)正是與閱讀理解所涉及的過程相一致的。閱讀對(duì)學(xué)習(xí)者來說是一種較大的語言輸入來源，它不但增加了學(xué)習(xí)者接觸語言的機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)習(xí)者對(duì)使用英語民族的社會(huì)文化方面的知識(shí)，而且在大量的閱讀中拓寬其詞匯量和背景知識(shí)，這三點(diǎn)對(duì)聽力理解無疑是至關(guān)重要的。

二 解決途徑

通過對(duì)上述幾對(duì)關(guān)系的探究，以下幾點(diǎn)在教學(xué)中值得注意。

1.重視發(fā)音

在日常的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)一些英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們一般對(duì)音標(biāo)都不太熟，所以很多單詞的發(fā)音都不會(huì)或讀錯(cuò)。如果一個(gè)單詞不會(huì)讀，聽懂又從何談起？所以讓學(xué)生熟悉美式英語與英式英語的發(fā)音特點(diǎn)至關(guān)重要。而且在教學(xué)中要強(qiáng)化言語的基本訓(xùn)練，集中進(jìn)行因素練習(xí)。讓學(xué)生知道長(zhǎng)元音和短元音的區(qū)別，輔音和輔音連綴的辨音練習(xí)。講解有關(guān)語調(diào)、連讀、弱讀、失去爆破等的一些語言規(guī)則，也可以用聽力磁帶進(jìn)行語調(diào)、語音、語句重音和單詞重音等語音知識(shí)練習(xí)，從而消除學(xué)生語音上的障礙和懼怕心理。具體的做法，可以把學(xué)生用英語講的笑話或小幽默等錄下來，在課堂上聽，聽后指出問題所在。通過這樣的訓(xùn)練慢慢糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，樹立他們的自信。

2.要把聽說結(jié)合起來

英語與漢語都是語言，語言的特點(diǎn)之一，就是要用來交流，聽懂別人在說什么至關(guān)重要，說與聽是不可分割的兩個(gè)過程。所以在英語課上老師不僅要使用英語，而且也要鼓勵(lì)學(xué)生講，不要打擊學(xué)生的自信心。

3.要把聽讀結(jié)合起來

要讓學(xué)生每天養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，可以邊聽英美原版錄音，邊模仿他們的語音、語調(diào)，另外也要通過閱讀來擴(kuò)大詞匯量，這樣對(duì)常用詞匯量就會(huì)越來越熟悉，聽力就自然容易提高了。而且對(duì)文字材料邊聽邊讀有助于增強(qiáng)語感，識(shí)別語流。聽讀結(jié)合能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一，減少判斷誤差。在聽時(shí)就可以免去英譯漢的過程，直接領(lǐng)會(huì)聽力材料內(nèi)容，從而促進(jìn)聽力水平的提高。

三 英語聽力的教學(xué)策略

1.選擇恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?/p>

從大量的聽力材料來看，大多數(shù)的聽力材料僅僅把注意力集中在讓學(xué)生聽細(xì)節(jié)的問題上，但是好的聽力材料應(yīng)把聽取細(xì)節(jié)和獲取文章大意有機(jī)地結(jié)合起來，因此教師在選擇聽力材料時(shí)要讓學(xué)生對(duì)各種聽力技巧都能熟練掌握，主要由兩種選材原則。一是自下而上原則，即“精聽”。也就是說讓學(xué)生聽取細(xì)節(jié)單元的有效意義，聽的過程就是從單詞到句子，從句子到文章。二是自上而下原則，即“泛聽”。也就是讓學(xué)生聽取文章大意，在聽的過程中，要求學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用自己的背景知識(shí)結(jié)合所聽的內(nèi)容，有效地勾勒出文章的情景，從而得出文章的大概意思。

2.反復(fù)聽很關(guān)鍵

實(shí)際教學(xué)中，教師往往為了省時(shí)省力，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去聽清、理解材料，學(xué)生往往覺得聽力材料比教師想的難得多，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)站在學(xué)生的角度去考慮，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，該花的時(shí)間要舍得花。在播放聽力磁帶時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，盡量多次播放磁帶，讓學(xué)生聽清、聽懂。

四 教學(xué)后的反思

教學(xué)過程結(jié)束后，一定要進(jìn)行反思、總結(jié)。找出課堂成功和不足的地方，好的方面發(fā)揚(yáng)，不足的地方校正，在反思中前行。

總之，提高聽力水平也是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，非一朝一夕之事。教師在思想上要重視聽力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與；在教法上進(jìn)行探索創(chuàng)新，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略，經(jīng)過循序漸進(jìn)的努力，學(xué)生的聽力水平一定能得到提高。

〔責(zé)任編輯：高照〕