淺談如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定了要提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，就必須注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)才能真正落實(shí)新課程要求。其具體做法是：創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境；提供動手實(shí)踐的機(jī)會；給予學(xué)生成功的滿足；恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā) 教學(xué)

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0145-02

華羅庚說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時(shí)間來學(xué)習(xí)了。”興趣是求知的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)的最好動力。心理學(xué)指出：興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。教學(xué)實(shí)踐也可以證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生時(shí)，就會使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)得活、學(xué)得好，正所謂“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。

《義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》基本理念第一條中提出：“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！比欢谠S多學(xué)生看來數(shù)學(xué)是：“作用不大”“只是一個(gè)考試科目”“是抽象的，枯燥乏味的”等，這些負(fù)面的看法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進(jìn)步，使許多學(xué)生失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，那么如何在教學(xué)中消除這些心理障礙呢？激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是非常有必要的，要在興趣在學(xué)生和知識之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生通過橋梁進(jìn)入知識的殿堂。在教學(xué)上，可以通過以下方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一 巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”，疑能使學(xué)生心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動其思維之弦。適時(shí)激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。思維從疑問開始，在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者一個(gè)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而起到啟示誘導(dǎo)的作用。如我在等差數(shù)列求和公式的教學(xué)設(shè)計(jì)中，先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：德國的“數(shù)學(xué)王子”高斯，在上小學(xué)時(shí)，老師出了這樣一道算術(shù)題：1+2+3+……+100=？老師剛讀完題目，高

斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，這時(shí)其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)相加呢！那么，高斯是用什么方法做得這么快呢？這時(shí)學(xué)生們就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究興趣。然后導(dǎo)出要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。

二 理論聯(lián)系實(shí)際，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如用數(shù)學(xué)知識解釋摸彩游戲的中獎率問題；用數(shù)學(xué)方法揭穿江湖騙子的“猜數(shù)”游戲等。鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中所展現(xiàn)的巨大價(jià)值，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如在學(xué)了“相似三角形的性質(zhì)”后，為了理論聯(lián)系實(shí)踐，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，分成幾個(gè)小組，到操場上分別測量旗桿的高度或?qū)W校內(nèi)某建筑物的高度。利用物高與影長成正比例關(guān)系，學(xué)生在地面上另外豎立一根木棍，各小組成員互相配合，量出木棍及木棍的影子、被測物的影子，列出比例式，求出物體的高度。為了減少測量誤差，還要進(jìn)行多次測量計(jì)算，并取其平均數(shù)。走出課堂，在實(shí)踐中親自動手，活學(xué)活用，學(xué)生往往興趣盎然，并從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三 引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，自主探索

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。心理學(xué)研究表明：人們在學(xué)習(xí)時(shí)，如果是僅靠聽和看，最多能吸收30%的新知，如果是動手做的話，可以達(dá)到90%以上，兒童在孩提時(shí)自己親手制作的玩具，可以終生不忘。如在教學(xué)一元二次方程時(shí)，首先讓學(xué)生用一張長為80cm，寬為60cm的硬紙板，在四個(gè)角上截去相同的小正方形，做成底面積為1500cm2的沒蓋的長方體盒子，想一想要如何做呢？首先學(xué)生要分析計(jì)算出小正方形的邊長，才能動手制作，于是設(shè)小正方形邊長為xcm，列出方程（80-2x）（60-x）=1500，整理得到一元二次方程x2-70x+825=0，如何解呢？學(xué)生用已學(xué)知識無法解決，就產(chǎn)生了解一元二次方程的需要，這樣學(xué)生通過自己動手實(shí)踐獲得知識，帶著極大的興趣進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

四 巧用評語，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，人們習(xí)慣于用“√”和“×”來評價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)和試卷的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯，我總是先肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷切希望，改正缺點(diǎn)，如：“再認(rèn)真一點(diǎn)，你一定行！”“和細(xì)心交朋友！”對于學(xué)習(xí)好但書寫不夠工整的學(xué)生，我會這樣寫：“你是個(gè)漂亮的孩子，你能‘字如其人’嗎？”“如果書寫再漂亮些，你就更完美了！”對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生其作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，我就會在作業(yè)的評語中這樣寫道：“看到你的進(jìn)步，老師非常高興，祝賀你！”“一分耕耘，一分收獲?！薄袄^續(xù)努力吧，孩子。”并在旁邊畫上一個(gè)笑臉?；?qū)懙?，“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻隽藙趧印?。如果他再有進(jìn)步，我就會寫道，“好樣的！我為你感到高興！”這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望，從而會使學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

五 趣味數(shù)學(xué)有利于知識的活學(xué)活用

數(shù)學(xué)是緊密與生活聯(lián)系的，所以它自然就擁有它的研究價(jià)值與生活本身的趣味性。在學(xué)完等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式之后，留下這樣一道趣味數(shù)學(xué)題：18世紀(jì)初期，俄國馬格尼茨的《算術(shù)》一書中的“賣馬”問題，某人賣馬一匹，得錢156盧布。但是買主買到馬以后又懊悔了，要把馬退還給賣主，他說這匹馬根本不值這么多錢。于是賣主向買主提出了另一種計(jì)算馬價(jià)的方案說，如果你嫌馬太貴了，那么就只買馬蹄上的釘子好了，馬就算白送給你。每個(gè)馬蹄鐵上有6枚釘子，第一枚釘子只賣1/4個(gè)戈比（1盧布等于100戈比），第二枚賣半個(gè)戈比，第三枚一個(gè)戈比，后面每個(gè)釘子價(jià)格依此類推。買主認(rèn)為釘子的價(jià)值總共也花不了10個(gè)盧布，還能白得一匹好馬，于是就欣然同意了。結(jié)果買主算賬后才明白上當(dāng)了。試問買主在這筆交易中要虧損多少？在解決這道古代趣味數(shù)學(xué)題時(shí)，要用到1+2+22+23+24+…+223=16777215，使學(xué)生在對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識活學(xué)活用，起到溫故知新的作用。

六 恰當(dāng)使用多媒體，為數(shù)學(xué)課助力

計(jì)算機(jī)具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等能給學(xué)生以新異的刺激感受。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)“軸對稱圖形”一課時(shí)，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設(shè)計(jì)出多幅圖案，如等腰三角形、飛機(jī)、幾幅古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生很快掌握了軸對稱圖形的特點(diǎn)，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要因時(shí)、因地、因人地創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，真正做到“樂而好學(xué)”。

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