如何在潛移默化中提高中學生學習數學的興趣

興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它以認識和探究事物的需要為基礎，是推動人們認識事物，探究真理的重要動力。學生有了興趣，就會產生強烈的求知欲，學習的主動性和積極性就能得到最大限度的發揮，變被動學習為主動學習。學習數學首先要解決的問題就是提高學生的學習興趣。在數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是廣大數學教師必須高度重視的一個問題，對于學習興趣的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程。下面就興趣的培養和激發來談談筆者在教學中的體會。

一 培養中學生數學學習興趣的重要性

數學是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性的學科，很容易給學生造成心理上的抗拒和認識上的障礙。許多學生對數學望而生畏，認為數學枯燥乏味、抽象難學。要解決這個問題，關鍵在于培養興趣。培養學生的興趣是數學課堂教學的重要任務之一，是提高學生學習數學積極性的關鍵。學生之所以對電腦游戲如此著迷，關鍵在于它帶給學生的樂趣。所以，激發學生學習數學的興趣是學生學好數學，形成良好的數學素質的重要手段。因此，如何培養學生的學習興趣、調動學生的積極性成為提高數學教學質量的關鍵。這就要求教師在設計教學過程時，從教學內容的處理到教學方法的實施，都要精心考慮，有效地激發學生的學習興趣。在一定意義上，培養學生的數學學習興趣比教給他們數學知識更為重要。

二 培養中學生數學學習興趣的方法

1.建立良好的師生關系，培養學生學習數學的興趣

“親其師，信其道”是培養學生學習興趣的一條有效途徑。良好、和諧的師生關系是對數學學習產生興趣的關鍵，也是使學生對數學教學產生興趣的前提。每個學生的被尊重需求都是與生俱來的。教師最重要的是不可以“偏心”，當學生感到自己被老師尊重、欣賞、理解時，他就會全心全意地與教師配合，并以百倍的努力報答教師，從而也使自己的潛能得到充分地發揮。我班一女生，她的相貌很特別，頭發非常稀疏，僅有的一點頭發也又黃又彎曲，經常被同學們取笑，因此該生自卑心強，上課從不發言，不愿參加學校和班級組織的各項活動，性格內向，很少與同學交流，也沒有一個可以交心的朋友。為了改變這種狀況，我從改善師生關系入手，讓她擔任數學課代表，課上鼓勵她積極回答問題，給她創造更多的機會展示自己，抓住閃光點，及時表揚鼓勵，課后主動找她談心，從生活上給予關心和幫助，引導學生和她交朋友，關心她、幫助她，實現了由接近到親近的轉變，經過一段時間的轉化，她的性格變得開朗了，找回了自信，成績也突飛猛進，在全年級名列前茅，實現了由丑小鴨到白天鵝的飛躍。由此我深刻體會到，教師對待學生的方式是引導學生對學習產生興趣的重要因素。如果老師對她一直持冷漠態度，聽之任之，她也許就會自暴自棄，甚至喪失學習數學的興趣和動機。

2.展示數學美，了解數學發展史，培養學生學習興趣

數學究竟美在哪里呢？定義之美：短短的一句話，包含著極其豐富的內涵，充分體現了數學概念的簡潔美；公式之美：“每一個數學公式，就是一首詩”，這是數學家的智慧與大自然靈氣撞擊而再生的哲學美；規律之美、應用之美都可以讓學生親身感受數學美的魅力，進而激發學生對數學的探究熱情，誘發他們學數學的興趣。如對稱之美，我們的教學樓就是對稱美的最好證明。而數學中的有些數字，在現實生活中的運用也是美妙無比的。如黃金分割中的黃金比，本是個枯燥的數字，但在日常生活中，卻讓人們感覺不到它的枯燥，相反卻感覺它是那么的豐富多彩。常見的書籍、門、窗等的外形為什么就做成現在這種規格而不做成其他規格呢？矩形不是有很多種嗎？原因就是常見的這種類型給人的視覺很舒服的感覺。其短邊與長邊之比就為數學中的黃金比0.618，這種比例給人一種和諧美，而不至于比例失調；讓人們的身心感到最舒服的氣溫是23度，這個溫度與人體的正常體溫的比為0.618；著名的埃菲爾鐵塔，第二層的高度與第二層之上的高度的比為0.618；最優美的身段，是指身體下肢的長與整個身長之比為0.618，愛神維納斯就具有這種身段……所有這些都可以讓學生親身感受數學美的魅力，激發他們學數學的激情。

3.創設問題情境，激活好奇心，誘導學生學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。師之教法，貴在啟導，精彩的導入將激發學生的興趣，點燃學生的求知欲望。在課堂中我經常利用多媒體設備把數字、圖形、文字、圖像等融為一體，創設學生積極參與自主活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、體驗情境，學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。一個好的開端可以給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象；富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發學生學習情感，興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學。例如，在教學“全等三角形的判定”時，設計了這樣的問題情境：若不慎將一塊三角形的玻璃碰掉，造成一角嚴重殘缺，問如何利用這塊殘缺的玻璃，到店里劃一塊相同大小的三角形玻璃呢？讓學生討論這個現象，立即把學生的注意力集中起來，使他們帶著問題有目的地探索。通過設疑，引發了學生探索新知識的興趣，保護了學生的好奇心，促使學生積極思考，使被動地接受知識轉化為主動地探究知識，從而收到良好的教學效果。

4.放手讓學生體驗生活與數學的樂趣，從中感受數學知識在實際生活中的應用價值

《數學課程標準》中指出：數學來源于生活，又反過來為生活服務。生活中蘊含著豐富的教學資源，教學過程使學生感到學的是有用的數學，學生才會對學習感興趣，也唯有此，數學才是活的，富有生命力的。這樣既體現了學習數學的意義，也最大限度地激發了學生學習數學的興趣。例如，在教學“一元二次方程的應用”時，有這樣一道題：“一架長10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面8米，若梯子的頂端下滑1米，那么梯子的底端滑動多少米？”這是一個與實際生活聯系緊密的問題，目的是讓學生感受一元二次方程的應用價值。在教學時讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作，鼓勵他們猜測與探索，大膽發表見解。教師適時給予點撥，

讓問題迎刃而解。只有當學生真正認識到數學的實際應用價值時，才會對它真正地產生興趣。初中的學生仍保留較為直觀的思維習慣，隨著年齡的增長，他們希望通過運用所學知識解決一些生活上的實際問題，以證明自己的價值。數學教學應讓學生在這一實踐過程中去發現興趣的源泉，并在解決問題的同時感受到自己的勞動所取得的成就，體驗到戰勝困難后的歡樂。這樣，學習數學的興趣就能得到持續發展和進一步開拓。

總之，培養學生學習數學興趣的途徑還有很多，對于不同條件的學生方法都不盡相同，還需要廣大教師在今后的教學中不斷發現，不斷探究。只有教師對教學不懈嘗試和大膽改革，學生才能真正愛上數學。

〔責任編輯：李爽〕