中職德育教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用研究

【摘 要】在中職德育教學(xué)中，信息技術(shù)得到了廣泛的運(yùn)用，作為一種強(qiáng)大的教學(xué)輔助工具，信息技術(shù)帶來(lái)的作用在很大程度上促進(jìn)了中職德育教學(xué)有效性的提升，為構(gòu)建高效德育課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在對(duì)中職德育課堂教學(xué)的改革過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)的功能完全發(fā)揮出來(lái)，讓中職德育課堂教學(xué)與信息技術(shù)更好地整合，成為廣大中職德育教師研究的熱門(mén)課題，本文主要探討了在中職德育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)要注意的幾個(gè)問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)信息技術(shù)在德育教學(xué)中的運(yùn)用方法。

【關(guān)鍵詞】中職德育 信息技術(shù) 教學(xué)運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）21-0185-01

一 信息技術(shù)的運(yùn)用所需要注意的問(wèn)題

首先，教師必須要處理好信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)德育課堂教學(xué)之間的關(guān)系，努力讓兩種教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，要杜絕出現(xiàn)單純依靠某一種教學(xué)模式就想要達(dá)到教學(xué)目的的理念，拋棄那種希望完全依靠技術(shù)來(lái)取代教師教學(xué)的思想。應(yīng)對(duì)中職德育課程的教學(xué)目標(biāo)有深入地理解，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，處理好信息技術(shù)輔助教學(xué)與普通教具教學(xué)之間的關(guān)系。

其次，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須要同時(shí)考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性及有效性，要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)情況，在這一前提下科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；除此之外，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題都應(yīng)是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中必須要考慮到的。

最后，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的問(wèn)題，教師必須要適當(dāng)給予學(xué)生引導(dǎo)，對(duì)部分學(xué)生要幫助他們擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們能明確自己階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)；另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的掌握，第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)思維和方法進(jìn)行糾正。

二 中職德育教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

1.善于運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

在現(xiàn)階段的實(shí)際條件下，很多學(xué)校都無(wú)法經(jīng)常性地組織學(xué)生進(jìn)行一些大規(guī)模的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這時(shí)教師就可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的論壇或多媒體教學(xué)工具的輔助，讓不同班級(jí)、不同學(xué)校的學(xué)生都能對(duì)某一種社會(huì)現(xiàn)象或某一課題展開(kāi)共同的討論，還能讓過(guò)去德育課堂教學(xué)中的一些不能直觀接觸的知識(shí)概念具體化和直觀化。

如筆者在教授“主觀能動(dòng)性的發(fā)揮必須尊重客觀規(guī)律”時(shí)，首先向?qū)W生提問(wèn)：請(qǐng)大家思考世界上的事物發(fā)展存在一定的規(guī)律性嗎？然后給5分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論。討論結(jié)束后利用多媒體播放一些如天體的運(yùn)行、時(shí)代的變遷等短片，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在世界上的一切事物，它們都有自身運(yùn)行的規(guī)律。那么這時(shí)再向?qū)W生提出這一問(wèn)題：“規(guī)律”是什么？學(xué)生迅速地展開(kāi)了討論，這時(shí)教師再結(jié)合課本上的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)教育，最終學(xué)生完全理解了本堂課的知識(shí)，教學(xué)效果有了明顯的進(jìn)步。

2.善于運(yùn)用信息技術(shù)的交互性

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)一個(gè)突出的特點(diǎn)就是能進(jìn)行人機(jī)交互，計(jì)算機(jī)能產(chǎn)生出一種圖文并茂并且具有較強(qiáng)感染力的交互形式，同時(shí)向用戶(hù)做出及時(shí)反饋。對(duì)于初中德育課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣的人機(jī)交互能極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)最大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

課堂演練是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，過(guò)去一般是讓學(xué)生用黑板進(jìn)行演練，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。而通過(guò)計(jì)算機(jī)人機(jī)交互的運(yùn)用，教師可以讓學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行演練，學(xué)生能夠在圖文并茂的平臺(tái)下操作。如果學(xué)生的回答正確，計(jì)算機(jī)會(huì)在第一時(shí)間反饋出結(jié)果并彈出對(duì)話框：回答正確，你真棒！如果回答錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)提示：答案錯(cuò)誤，請(qǐng)?jiān)俅螄L試！這樣一來(lái)給學(xué)生的感覺(jué)就如同玩游戲一樣，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠幫助其及時(shí)糾錯(cuò)。

3.善于運(yùn)用豐富的教學(xué)資源

教師必須要善于運(yùn)用信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源，讓這些資源成為德育課堂教學(xué)的有效材料，如一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、Flash動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生能直觀地看到抽象的教學(xué)內(nèi)容，讓他們更好地理解所學(xué)的概念，同時(shí)幫助他們擴(kuò)展自己的視野。如筆者在教授“確立人生目標(biāo)”時(shí)，將教學(xué)活動(dòng)分成了三個(gè)階段。首先是問(wèn)題引入階段，筆者利用投影儀為學(xué)生播放了魯迅先生為自己所訂立的人生目標(biāo)，將學(xué)生一下子就帶入了課堂內(nèi)容，同時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生思考；其次是學(xué)生的實(shí)踐階段，筆者讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的收集，同時(shí)在筆者的引導(dǎo)下逐漸對(duì)上一階段提出的問(wèn)題進(jìn)行討論和歸納；最后是學(xué)生交流討論的階段，筆者讓學(xué)生把在前兩個(gè)階段所得出的結(jié)論向其他同學(xué)交流并展開(kāi)討論，課堂的氛圍一下就變得更加活躍，學(xué)生通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象得到了加深，德育課堂教學(xué)活動(dòng)的效率得到了極大的提高。

三 結(jié)束語(yǔ)

雖然信息技術(shù)給中職德育教育帶來(lái)了很大的幫助，但是信息技術(shù)的運(yùn)用并不是將所有的教學(xué)內(nèi)容都采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助的形式來(lái)教授，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須要科學(xué)巧妙地進(jìn)行運(yùn)用而非濫用。計(jì)算機(jī)所進(jìn)行的模擬演示并不能完全取代學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，計(jì)算機(jī)得出的答案也不能取代學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考的行為。總之，中職德育教師必須要合理地借助信息技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)輔助作用，才能將信息技術(shù)與德育教育有效地整合，從而不斷提升德育教育的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]谷向英.中職德育課教學(xué)中信息化教學(xué)手段的應(yīng)用[J].中國(guó)職工教育，2013（8）：41

[2]孔銀芳.中職德育信息化教學(xué)思考[J].考試周刊，2010（40）：36

〔責(zé)任編輯：李爽〕