中職計算機教學中“項目教學法”初探

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中提出：“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業、創業、能力……”增強他們就業擇業創業的能力，使“無業者有業、有業者樂業”。

現今中職學校計算機教學主要存在兩種教學方法：傳統的教學方法和“項目教學法”。為了適應社會對人才的需求，中職教育必須從以傳授知識為中心轉變到以能力培養為中心上來。傳統教學目標都是思維能力訓練，而現代職業教育是以能力培養目標為主，是以學生能掌握什么樣的技能，掌握什么樣的能力為考核標準，是把學生培養成既懂知識，又有過硬的實踐技能的應用型人才。采用合適的教學方法對提高學生掌握知識、掌握技能至關重要，運用“項目教學法”將是一個非常恰當的選擇。

“項目教學法”是師生通過實施一個完整的“項目”而進行的實踐教學活動的培訓方法，在職業教育中，項目是指以生產一樣具體的，具有實際應用價值的產品的工作任務，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。該教學模式打破了原來課程的獨立界限，將課程分割為與專業密切聯系的企業項目與任務，強調實訓環節，使學習過程融入項目完成的整個工作過程中，將學生對知識和技能的掌握程度提高到了實踐的高度。將課堂教學融入實訓基地的實踐技能操作，實現“教、學、做”一體化同時進行的理想學習環境，使學生能真正做到“學做”結合，全面提高學生的綜合職業能力。

在計算機專業教學中，教師可從實際出發，根據社會需求精選一些典型項目，說明其要求和要達到的效果，由學生自行分工，一起進行籌備，直到完成項目后交給教師審核評估。教師在其中起指導、糾錯作用，學生起主導作用，增強學生學習的主動性和團隊精神。

下面以Photoshop課程教學過程分析“項目教學法”的教學階段：

一 確定任務

通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后與學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。如當今社會，各種廣告大量出現在平面媒體中，學生對其十分熟悉，如果選擇一個“公益宣傳廣告”的平面設計制作作為綜合項目，將是一個容易引起學生學習興趣的方案。該方案切合實際，學生易進入開發角色。

二 制訂計劃

在項目實施前要認真制訂項目完成計劃、步驟、程序等，教師在這個過程中要先講清課程項目的具體目標和要達到的效果，如具體講解一個成功公益廣告的操作案例，以及制作的基本操作流程，其中的一些關鍵點要詳細講解，如素材圖片的選圖和處理、背景圖的制作和效果處理、其他元素的制作和處理、后期的修改等，并要對制作過程中可能出現的問題和注意事項加以強調，讓學生對整個項目具有一個完整的制作思路和具體規劃。在學生分組制訂項目計劃、確定步驟和程序時做到心中有數，可以針對每個組員的特點和興趣，本著互相學習、共同進步的原則，找到本組的項目主題，根據主題尋找相關的圖片、文字等素材，為確定工作步驟和程序作好準備，寫出詳細的項目行動方案，交教師加以確認和指導。

三 實施計劃

在這個過程中，學生要在教師的指導下，將方案轉換成作品，這樣既有教師的指導，又有學生的討論，高效地發揮了學生的主動性和積極性，激發了學生主動運用知識積極思維、發掘潛能、努力創新的主觀能動性，即鞏固了知識，又鍛煉了能力。同時在學生共同完成項目的過程中培養了團隊合作精神，在相互討論的過程中補充和強化了知識。如本文案例“公益宣傳廣告”的平面設計制作中，學生集思廣益，通過各種方式分工合作獲得相關的素材、信息，制訂了行之有效的設計開發方案，同時在開發制作過程中對“PS”的相關理論知識，如背景圖片的選材、加工處理，畫面的整體布局，視覺效果和色彩基調，圖像文字素材的排列、展現，以及“PS”相關工具，如圖層、路徑、選區、通道、蒙板等的使用、圖像的編輯操作、各種濾鏡的選用等能力都相應地得到了加強和提高。

四 檢查評估

通常在項目教學中，項目計劃一旦完成，學生、教師都認為萬事大吉，認為項目教學已經結束，忽略了檢查評估這個非常重要的環節，就相當于忽略掉一個產品最后的“合格檢查”，同時也就忽略了使學生進一步提高的機會。及時進行檢查評價，可促進學生進一步發展，同時使教師對整個項目過程中的每個細節加以反思，及時糾正項目教學中每個環節出現的失誤。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因，促進學生進一步發展。這個環節可采用多種檢查評估辦法：教師與學生、與作品面對面；公開展示所有作品；學生各自向老師、同學講解思路，展示作品；請資深專業人士（如本文案例中，可以請資深平面廣告設計制作人）來講評等。另外，在評價過程中要注重學生的個性差異，對有其特別之處的學生，教師要充分肯定和鼓勵，既注重了學生個體發展的獨特性，也幫助學生樹立了自信。

五 歸檔或結果應用

項目教學的直接目的是制作符合企事業需求的項目，鍛煉學生的能力，為學生以后的工作積累經驗。對本文案例“公益宣傳廣告”的平面設計制作，在確定項目計劃時，可以針對社會需求，有目的地完成一些項目，對于作品完整、寓意深刻、可以發揮其社會教育意義的優秀作品，學校可以作校園文化建設和文明宣傳欄使用，也可以作為文明社會建設的宣傳畫使用，這樣就可以充分發揮項目教學的社會化功能。同時，對其他項目也可以采用相同的方式，以實現其社會效益，實現“工學結合”、“學用結合”，實現教學過程的效益最大化。

“項目教學法”在計算機專業的各門課程中普遍得到了運用，有其獨到之處，從教學效果和學生提升技能、培養協作精神等方面都有其他教學法不可替代的作用。但在日常教學過程中不能替代其他的教學方式，各種教學方式應是相輔相成、相得益彰，以提高教學效果，實現學生對基本知識、基本理論的深刻理解，并提高學生的協作精神，為將來走上工作崗位做好必要的準備。

參考文獻

[1]黃曉玲、段鳳云、趙建科.基于項目教學法的實踐教學[J].實驗室研究與探索，2006（3）

[2]鐘志賢著.信息化教學模式——理論建構與實踐例說[M].北京：教育科學出版社，2005

〔責任編輯：李爽〕