獨立設置成人高校教師專業發展及其自我實現路徑

[摘 要]獨立設置成人高校教師的專業發展至關重要，事關成人高校教育教學質量的成敗。本文在系統總結當前成人高校教師專業發展現狀的基礎上，深入剖析了存在的問題及原因，并試圖提出教師自我推動專業發展的主要路徑。

[關鍵詞]獨立設置 成人高校 專業發展 路徑

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）22-0030-02

伴隨著高等教育的大眾化，普通高校的不斷擴招和自學考試的不斷發展，獨立設置的成人高校生源逐年減少，而成人學生對優質教育資源的渴求度與日俱增，致使成人高校不得不在夾縫中求生存。要擺脫生存和發展的困境，唯有不斷提高教育教學質量，不斷提高教師隊伍素質，不斷推動獨立設置成人高校教師專業發展，才能切實增強對學生的吸引力，增進家長、社會對學校的認可度。筆者結合多年工作實踐，系統總結當前成人高校教師專業發展存在的問題及成因，并針對性地提出了教師自身推動專業發展的對策建議。

一、獨立設置成人高校教師專業發展現狀及其影響因素

目前，獨立設置成人高校普遍存在專業發展緩慢、成長乏力的現象。表現在思想觀念上，就是思想僵化、因循守舊、缺乏創新意識和開拓意識；表現在課堂教學上，就是照本宣科、內容膚淺、缺乏實踐操作能力，學生反應不佳；表現在學術科研上，就是教師普遍缺乏科研積極性、主動性，科研能力和科研水平與普通高校教師差距甚遠。究其原因，主要有以下幾個方面：

（一）先天不足，突出表現為生源狀況制約

當前成人高校生源質量下降明顯是一個不爭的事實。生源的下降、學習能力的弱化，是打擊成人高校教師提升專業水平積極性的一個重要因素。同時成人高校學生構成又較為復雜，學習目的具有多樣性，更加趨向于實用性、職業性和功利性，希望一勞永逸、尋求捷徑、立竿見影。這導致其對循序漸進的教學模式、對枯燥的理論學習興趣缺乏。成人高校教師在現行教學模式下也缺少有效對策，教師在無的放矢的教學活動中，無法獲得有效的進步途徑也就不足為奇。

（二）后天缺失，突出表現為缺少支持和互助

獨立設置成人高校教師的專業發展缺少支持和互助，是導致教師知識結構單一、專業知識陳舊、教育理念滯后的重要因素。具體體現在兩方面：在教育教學活動方面，學校專職教師人數少，每門課程往往只有一名教師承擔教學任務，無法在校內進行互動交流。同時當前獨立設置的成人高校越來越少，校際之間的溝通與交流也很難實現；在教師繼續教育方面，學校缺乏像普通高校所得到的上級主管部門的重視和指導，教師更多地只能依靠自身的努力進行專業進修和提升。

（三）氛圍不濃，突出表現為自我進取心淡薄

獨立設置成人高校，大多數教師對專業發展的需要和意識比較淡薄，對成人教育教師職業規范和專業發展規律等認識不到位，還沒有把專業化作為自身內在的需求。其結果直接導致教師的專業化程度不高，進而影響到教師專業的長遠發展。與此同時，在學術研究上，獨立設置成人高校明顯存在重教學輕研究的現象，學術研究氛圍不濃，這也是影響教師專業水平提升的重要因素。

（四）空間不廣，突出表現為受強烈行政色彩的干擾

當前獨立設置成人高校官本位現象嚴重。教師缺少自主權，甚至出現了“唯政策主義”的現象。相當一部分教師思想僵化，一味照搬執行，而不去追究其合理性。由于受到學校行政制度所限制，教師在教學上也很少有自主權，無法根據學生的特點以及客觀實際需要對課程和教學內容進行合理的調整。久而久之，成人高校教師缺乏反思意識、創新意識，這對其成長是極其不利的。

二、獨立設置成人高校教師專業發展自我實現路徑

（一）全面樹立專業發展意識

自我專業發展意識是教師基于現實需要、基于專業發展需求、基于未來發展目標而形成的全面、系統的認識。它將教師過去的發展過程、目前的發展狀態以及以后可能達到的發展水平有效結合起來。使得教師能夠做到理性剖析、有的放矢、統籌規劃，使得教師能夠更好地以目標支配行為，以行為助推發展。可以說，沒有教師的自我專業發展意識， 就談不上教師的理想信念，更不用說教師的自我成長以及價值實現。因此， 獨立設置成人高校教師不應該僅僅把教學當作一種職業，當作一種謀生的手段，而要樹立自我專業發展意識，要自我加壓、自我挖掘潛能，要對教學工作產生強烈的認同感和投入感，并致力于提高專業素養，真正地實現自身的專業發展。

（二）深入開展教育教學反思

“學而不思則罔。”教學反思就是對職業中所做出的行為即教育教學活動的一種自我剖析、自我審視、自我分析、自我覺察的過程，是促進自己的認識和能力進一步形成和提高的重要途徑。獨立設置成人高校教師必須始終堅持教學反思，深化教學反思，拓展教學反思。一方面，潛下心來，認真查找反思自我教學理念、自身教學行為等方面存在的問題；另一方面，放下身段，誠心向前輩、向同行學習，虛心聽取同事、同行、同學的意見建議。把反思的過程作為自我完善的過程，作為整改提升的過程，不斷提升教學全程的合理性水平，不斷增長自己的教學認識和教學智慧。

（三）全心投入校本研究

教師的科研能力和學術水平是教師專業發展水平的重要標志。成人高校教師除了傳授給學生專業知識及相關學科知識外，還要通過教學研究促進教學并實現教師的專業發展。具體來說，獨立設置成人高校教師具有兩方面教育科研任務：一是專業學術研究。這是一個大學教師的基本功、必修課，是提高和衡量一個教師學科專業水平的重要環節。通過科學研究能及時接觸和發現學科前沿問題，了解和掌握該學科的發展方向和趨勢，既有利于更好地開展針對性、實效性研究，也有利于不斷擴大自己的知識面，提高自己的專業發展水平。二是教育教學研究。獨立設置成人高校教師更多地面臨教育對象的差異性、教學模式的分離性、信息時代的雙刃性等帶來的挑戰，這就更加需要教師深入研究，提高自身的專業化水平和改進教學方式手段，以適應并推動信息化、數字化、智慧化等浪潮對教育發展的新要求。這就更加需要教師堅持參與校本教研活動，努力成為研究型實踐者，這也是獨立設置成人高校教師實現專業自我發展的重要途徑之一。

（四）不斷拓展合作交流

教師的專業發展，不僅要通過教師個人的學習與實踐，更為重要的是要在教師群體中形成一種合作交流的專業發展文化氛圍與模式。當前獨立設置成人高校越來越少，成人高校專職教師缺乏已是有目共睹的事實。越是如此，成人高校教師在實現自己專業發展過程中越不能成為井底之蛙。要千方百計與兄弟學校及本校的教師加強合作與交流，開闊眼界、拓展視野。“三人行，必有我師”，要廣泛與不同年齡、不同專業、不同學歷、不同院校的教師進行深層次的交流與合作。在教學理念上，借鑒其他獨立設置成人高校的發展模式和成功經驗；在課堂教學上，培養自己的知識更新能力和自我專業拓展能力，力求脫離照本宣科、按部就班，采取更多的課堂互動教學，采用更多的實踐教學，鼓勵學生更多地參與，給學生更多的實踐歷練，形成自己的教學風格；在學術科研上，努力向本科院校教師看齊，更多地自我加壓，積極將實踐的探索、教學的困惑、感悟的見解轉化為理論的成果，創造自己的科研特色。這是一個不斷實現自我又不斷否定自我，進而重新塑造自我的過程，是一個謙虛謹慎、虛心學習又充滿自信的過程。

（五）努力踐行終身學習

高校教師傳授知識的過程是綜合運用自身知識和能力的過程。前提是自身知識的積累，否則就是“半桶水晃蕩”。厚積才能薄發，沒有厚重的知識積淀、沒有深厚的文化積淀，教師就不可能具有深厚的人文和科學素養，也不可能進行高水平的教學。同時，當今時代，知識更新速度越來越快，一次受教育、終身受用的時代已經過去。所以成人高校教師只有進行學習學習再學習、探索探索再探索、實踐實踐再實踐，才能更好地了解本學科最新的科學成就與發展趨勢，掌握學科發展的新動向，提升自己的學術水平；才能給予學生更多的有關學科發展前沿的新知識、新信息；才能不斷地更新教育理念、教學方式；才能培養出社會所需要的新型人才。

獨立設置成人高校教師的專業發展是一個多元化、系統化的持久發展過程，要完善這一發展過程，必須保持一種終身學習、持久學習、不懈學習的心態和決心，必須通過各種途徑和措施提高自身專業化水平，在不斷變化的社會環境中滿足層次各異、需求不同的學生的需要，更好地達到教育目的，更好地實現自身價值。

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[責任編輯：雷 艷]