分析化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效結(jié)合

[摘 要]通過在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分析化學(xué)課程的教學(xué)，使得分析化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)能有效結(jié)合，促使學(xué)生更好地掌握分析化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和思想，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)品德，使學(xué)生具備潛在的發(fā)展能力和基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用能力。分析化學(xué)的理論和方法不僅是化學(xué)、化工、生物、制藥、環(huán)境等專業(yè)的基礎(chǔ)，也是其它一切與化學(xué)有關(guān)課程以及專業(yè)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]分析化學(xué) 理論課 實(shí)驗(yàn)課 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)] O65 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）22-00104-02

一、引言

目前，在分析化學(xué)理論課教學(xué)進(jìn)行過程中，課堂教學(xué)仍然是以教師講授為主，學(xué)生參與相對(duì)少，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有一定的影響。同時(shí)受制于教室的限制，教師無法做演示實(shí)驗(yàn)。這使得原本枯燥的化學(xué)知識(shí)無法用形象生動(dòng)的化學(xué)現(xiàn)象來表述。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，教師只是講解一些基本的操作，不講解理論知識(shí)，通常講授實(shí)驗(yàn)課的老師和理論課的老師不是同一人，也不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理也沒有深入理解，使用儀器的動(dòng)作很不規(guī)范，常因操作不熟練而頻繁看書，延長(zhǎng)了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，從而沒有多余的時(shí)間進(jìn)行思考和探究性學(xué)習(xí)，影響了對(duì)分析化學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

分析化學(xué)理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)，將理論課和實(shí)驗(yàn)課分開進(jìn)行，直接導(dǎo)致了學(xué)生很難掌握儀器的使用和分析方法的原理，影響了實(shí)驗(yàn)技能提高，也影響了就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。正是理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度不夠以及動(dòng)手能力差。對(duì)于化學(xué)專業(yè)以及應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，而切入點(diǎn)應(yīng)放在技能訓(xùn)練、動(dòng)手能力的培養(yǎng)上。

二、解決的主要問題和研究重點(diǎn)

解決分析化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)出現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象，既傳授學(xué)生分析化學(xué)理論知識(shí)，也培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能，使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更好地融合起來。打破傳統(tǒng)分析化學(xué)理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)分開進(jìn)行的理念，在實(shí)驗(yàn)室中同時(shí)進(jìn)行分析化學(xué)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。在教室進(jìn)行教學(xué)過程中，課堂教學(xué)仍然是以教師講授為主，學(xué)生參與相對(duì)少，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有一定的影響。在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行分析化學(xué)理論課程教學(xué)，除了便于演示實(shí)驗(yàn)外，還可以讓學(xué)生來參與實(shí)驗(yàn)。它既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，也使得講課更加生動(dòng)和形象化。

結(jié)合各自學(xué)校和學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，改革分析化學(xué)理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基本功、基本技能，推動(dòng)實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的提高。在教學(xué)中探索分析化學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)課程改革的方法，以加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練為突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)技能，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、具體的方案和研究措施

在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分析化學(xué)課程的教學(xué)，通過自己演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)和讓學(xué)生當(dāng)堂做實(shí)驗(yàn)，及時(shí)把原本枯燥的化學(xué)知識(shí)用形象生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表述出來，促使學(xué)生更好地掌握分析化學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)使用這門工具，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)品德，使得分析化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)能有效結(jié)合，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。具體研究措施如下：

結(jié)合各自學(xué)校和學(xué)院的人才培養(yǎng)模式和現(xiàn)階段的教學(xué)條件，嘗試在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行部分理論課程的教學(xué)，講授重點(diǎn)原理時(shí)演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，有些雖然分析化學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)得不好，但對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有興趣，可以及時(shí)地加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要求當(dāng)堂課處理數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，給出結(jié)果的精密度（偏差）并回答思考題。

在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)教學(xué)方法。例如：挑選少數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、對(duì)課程有興趣的學(xué)生隨同教師一起做預(yù)示實(shí)驗(yàn)，由教師的帶動(dòng)和示范作用，使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本操作和實(shí)驗(yàn)原理有更深的理解，能更好地掌握，然后由他們?nèi)?dòng)其他同學(xué)一起做好實(shí)驗(yàn)和學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)。通過這種方法的實(shí)施，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生，穩(wěn)定理論課和實(shí)驗(yàn)課秩序，使得理論課和實(shí)驗(yàn)課授課質(zhì)量上一個(gè)臺(tái)階。

同時(shí)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、基本技能和基本操作為主要教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最基本的操作技能和最常用的方法。在重視基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也要加強(qiáng)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，在這些實(shí)驗(yàn)中，沒有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)試樣和指定的實(shí)驗(yàn)條件，需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去思考、去驗(yàn)證。通過綜合實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)分析方法、原理有了更深刻的理解，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ辛诉M(jìn)一步提高。適當(dāng)增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的開發(fā)過程就是鞏固理論、擴(kuò)展知識(shí)、開發(fā)智力的過程。源于日常生活的實(shí)驗(yàn)可以激起學(xué)生探索求真的欲望，使以往所學(xué)的知識(shí)在緊張的思維過程和巧妙的設(shè)計(jì)應(yīng)用中得到升華。通過設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)有了比較深刻的印象，整體思維能力、應(yīng)用能力、操作能力、創(chuàng)新能力得到全面的提高。

在課上還可以按照興趣將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，通過布置討論題、小論文等形式，讓學(xué)生從查閱資料、設(shè)計(jì)方案、具體實(shí)驗(yàn)、原理分析，數(shù)據(jù)處等各方面滲透分析化學(xué)知識(shí)，對(duì)于他們感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以與老師討論、論證，設(shè)計(jì)出合理實(shí)驗(yàn)方案，到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。使學(xué)生在探索的過程中提高實(shí)驗(yàn)技能，提高分析問題、解決問題能力，為今后深造和工作打下了良好的基礎(chǔ)。這樣在大一上分析化學(xué)課程時(shí)就注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合能力，可以有效避免到大四做畢業(yè)論文時(shí)還不知所措的情況發(fā)生。

改革考試方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以后分析化學(xué)理論課的考核和實(shí)驗(yàn)課的考核可以合并進(jìn)行。分析化學(xué)課程的考核分為兩個(gè)部分，即理論知識(shí)考核和操作技能考核。可以采取口試、筆試、閉卷、開卷、小論文、小設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、文獻(xiàn)綜述等多種形式，給學(xué)生提供一個(gè)在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上質(zhì)疑、探索和表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，進(jìn)而避免學(xué)生的單純記憶，提高學(xué)生對(duì)考試的興趣。學(xué)生也可以進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，既注重結(jié)果又注重過程，既注重操作技能又注重理論知識(shí)，考核應(yīng)從創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)等多方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)與展望

在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分析化學(xué)課程的教學(xué)，充分體現(xiàn)化學(xué)專業(yè)特色，改革了分析化學(xué)理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分析化學(xué)課程的教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使得分析化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)能有效結(jié)合，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。它促使學(xué)生更好地掌握分析化學(xué)知識(shí)，能有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)品德，促進(jìn)其就業(yè)技能和科研能力的提高。分析化學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，可以說在涉及化學(xué)現(xiàn)象的任何一種科學(xué)研究中，分析化學(xué)都是不可缺少的研究手段；分析化學(xué)是一門工具學(xué)科，是21世紀(jì)人類的眼睛，學(xué)好分析化學(xué)，將為后繼專業(yè)基礎(chǔ)課乃至專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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