土壤肥料學案例編寫與教學應用

[摘 要]案例教學是教師組織學生通過案例分析、討論等活動，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力的一種教學方法。土壤肥料學案例包括實驗型、調查型和圖表型等類型，有真實性、目的性、啟發性和實踐性等特征。在教學中應處理好講授理論與案例教學關系，發揮教師主導、學生主體作用，建立與案例教學配套的教學質量考核方法。

[關鍵詞]土壤肥料學 案例 教學

[中圖分類號] G424.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）22-0108-02

案例教學是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師指導下，圍繞教學目標，讓學生對呈現的典型案例進行討論分析、歸納總結，從而培養學生思維能力的一種教學方法。土壤肥料學是與農業生產密切相關的一門學科，是種植類各專業的一門重要的專業基礎課，是學習各門專業課之前必修的一門先導性課程，因此，研究土壤肥料學案例教學對提高教學質量、促進相關學科案例教學研究與應用都有較大意義。

一、土壤肥料學案例的特征

（一）案例應具有真實性

案例教學法的教學理念是把學習設置于復雜而有意義的問題情境中，通過提高興趣、問題啟發，讓學生發揮主體作用解決真實性問題，從而學習和掌握隱含于問題背后的科學知識，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。因為土壤肥料學屬于自然科學范疇，與社會科學相比，不確定因素相比較少，事件基本都是客觀事實，所以，案例的真實性是土壤肥料學案例的最重要特征之一。

（二）案例要有較好目的性

無論是案例的編寫與選擇，還是每一案例教學環節的設計，都是緊緊地圍繞著一定的教學目標。讓學生通過對真實的、有啟發性和實踐性的、綜合的典型事件處理，建立起科學的思維方法和工作方法，以提高學生的實踐能力，加速理論與實際的結合過程。

（三）案例要有較好啟發性

在任何一個案例中都包含有供學生思考、分析和探尋的許多問題，這些問題，有的可能比較明顯，有的可能比較隱晦。實施案例教學就是要使學生通過案例所描述的情景綜合研究分析，從而形成自己的觀點，作出判斷、推理和論證，提出解決問題的方法。案例教學鼓勵學生獨立思考，學習過程中學生不是被動地學習知識，而是主動參與，自由、主動、積極地解決案例中的問題，自己去思考、創造，獨立自主地搜集、分析和理解資料，獲取信息，提煉觀點，通過案例分析和教師的指導學到知識、鍛煉才干，使其學習的積極性、主動性和創造性得到充分而有效的發揮，因此，土壤肥料學案例應該有較好的啟發性，才能達到這樣的要求和效果。

（四）案例要有較強的實踐性

土壤肥料學教學案例是從實驗教學、社會調查和社會實踐中提取的典型事例，事件生動、有趣，特別是具有很強的實踐性，完全不同于那些事先組織好的知識和經驗體系。在學習過程中，通過案例教學，使學生主體性、能動性得到充分發揮，提高了學生發現問題、分析問題和解決問題的實踐能力。

（五）案例應有較好的綜合性

土壤肥料學案例中調查型案例常常是在農業生產中出現的問題，而農業生產問題往往是綜合性問題，如作物生長狀況、作物產量、肥料利用率、土壤質量下降等都不是單方面因素造成的，是多種因素綜合作用的結果，事件或問題反映在教學案例中，便使得教學案例具有綜合性這一重要特征。

二、土壤肥料學案例的類型

（一）實驗型案例

這類案例一般是在實驗教學中出現的事件，對這一事件的分析和討論可以理解土壤肥料學的一些理論知識。如在土壤質地測定過程中，對土壤進行分散后轉移至沉降筒中，再用純水稀釋定容，有同學誤操作用自來水稀釋定容，結果，沉降筒中的土壤溶液出現了分層現象，細小的土壤顆粒聚合成較大的顆粒沉淀到沉降筒底部，上部為透明清亮的溶液，而用純水稀釋定容的土壤溶液中的土壤顆粒懸浮整個沉降筒中，溶液不透明且有丁達爾現象。這一案例非常形象地說明了電解質促進土壤膠體凝聚這一土壤現象。對此案例進一步分析，可以使學生深入理解土壤結構形成與破壞、土壤粘閉、土壤質地改良的基本原理。

（二）調查型案例

這種案例是在調查實踐中獲得的，如在調查農民施肥狀況時，一些農民反映磷肥施用反而使作物產量降低，而且，磷肥施用量越高，作物產量降低越多。一般來說，施肥量過高，會造成作物倒伏而減產，但在調查中發現作物減產并不是由于作物倒伏而造成的。為此，我們進行了一項不同施肥量的磷肥盆栽試驗，結果發現，施磷量超過一定數值時，玉米株高降低，光合作用減弱，玉米生物量明顯下降，玉米產量明顯減少，這一案例對學生理解土壤元素互作及其對作物生長和產量的影響，對理解合理施肥的重要性等都有很大啟發。

（三）圖表型案例

這類案例是已有的典型事件研究結論，用圖或表格形式表示的案例。如不同類型土壤或不同質量土壤緩沖曲線、土壤陪補離子效應等。通過對不同類型土壤或不同質量土壤緩沖曲線特征分析，可以使學生理解土壤極限這一較難理解的概念，理解土壤極限大小及其與土壤陽離子交換量的關系，理解土壤緩沖能力與酸堿飽和度的關系、理解不同類型土壤或不同質量土壤緩沖曲線差異及其原因。通過土壤賠補離子效應這一案例，可以使學生理解土壤離子有效性不僅與離子本身、離子濃度有關，而與陪補離子有關。在土壤肥料學教學中，圖表型案例較多，但要認真篩選，應選擇那些比較綜合、有典型意義的案例。

三、土壤肥料學案例教學應用

（一）要處理好講授法教學與案例教學關系

傳統講授法教學雖然有一定的局限性，但是對于理論知識的學習卻效果明顯。一般來說，在大學自然學科教學中，講授法教學是主角，案例教學是配角，案例教學是以理論教學為前提和基礎的，不能片面強調案例教學而忽視了講授基本理論。

（二）要堅持案例教學的教師主導作用，發揮學生主體作用

要使案例教學充分發揮其功能，取得良好效果，不但要求教學案例本身質量要高，而且要求教師具備相當的知識、經驗和技巧。教師在案例教學中擔當多種角色，要根據教學選擇適當的案例，并制定周密、詳細的教學實施計劃。教師是教學過程的組織者，教師應主動營造一種以學生為主體的環境氛圍，引導學生積極參與案例討論。在案例教學中，學生是教學活動的主體，應該積極主動研究問題、討論問題、分析問題。通過認真閱讀案例材料，理解案例描述的關鍵內容，查閱資料，找出解決問題方法。

（三）教師應及時撰寫更新案例

案例編寫是土壤肥料學案例教學成功與否的關鍵，同時，這項工作助于提升案例教學的學術價值，提升教師的教學水平和學術水平。要使案例教學跟上科學發展要求和反映當前實際，原有案例也需要進一步完善，教師必須不斷地進行案例更新，應把更新編寫土壤肥料學案例當作一項教學研究來對待，開發各種各樣的高水平案例。教師要成為案例的發現者、創作者，只有參與創作，才能更加深入地了解案例的來源、背景和反映的問題。

（四）建立與案例教學配套的教學質量考核辦法

現有的教學質量測評體系仍以傳統教學方法為主，試卷的題型一般為名詞解釋、單項或多項選擇、是非題、填空題、問答題、計算題等，進行案例教學后，教學質量考核和學生的能力評價應該包括圖表類、實驗類和生產實踐類題目，強調分析討論，盡管其難度較大，但對提高教學質量、培養學生綜合能力作用甚大。

（五）要根據土壤肥料學案例的實踐性、綜合性特點組織教學

土壤肥料學案例具有很強的實踐性和綜合性，在案例應用過程中，要引導學生親身實踐，在教學案例調查、選取、編寫等過程中，吸收學生參與其過程。在案例討論過程中，教師要適時幫助學生分析案例的綜合影響因素，及時引導學生使用綜合分析方法正確認識問題、分析問題和解決問題。

總之，案例教學在培養學生發現問題、思考問題和解決問題能力，激發學生學習興趣，發揮學生學習主動性等方面發揮重要作用。在土壤肥料學案例教學中，要編制好教學案例，處理好講授法教學與案例教學關系，建立起與案例教學配套的教學質量考核辦法，只有這樣，才能達到改革教學、促進教學、取得較好教學效果的目的。

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[責任編輯：碧 瑤]