淺議新課改背景下高校語文教學模式的探索

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新型教育模式和教育方法為高校語文教學帶來了生機與活力。本文分析了傳統高校語文教學模式存在的弊端，在此基礎上提出了高校語文課堂教學模式的改革措施，為綜合教育的培養鋪平道路。

關鍵詞：新課改 高校語文 課堂教學

高校語文是普通高等院校為學生開設的一門教育課程，屬于素質教育的范疇，也是一門陶冶學生情操的學科，能提高學生的修養和綜合素質，具有很強的情感性。當前，很多高校都加大了對高校語文教學的重視度，把大學語文作為一門必修課程來看待，讓學生沐浴在語文教學的陽光下茁壯成長。

一、高校語文教學改革的重要性

（一）語文是學好其他學科的基礎學科。在高校教學中，語文是一門重要的基礎學科，也是學好其他學科的重要前提。學生在理解并且逐漸接受一個事物的時候必然離不開語文方面的知識。比如，當我們要解一道數學題，在審題的時候離不開語文，證明的時候也離不開語文，答題的時候更離不開語文。作為高校學生，必須要學好語文，在這個基礎上去吸收其他學科的知識。語文素養也是一個人知識與素質的重要體現。就目前高校畢業生的就業狀況來看，就業競爭越來越激烈。但是，如果學生在面試的時候，能夠流利地表達出自己的優勢和能力。這樣必然能受到面試人員的青睞。

（二）符合新時期對綜合性人才的需求。在當前形勢下，把高校語文教學放在時代發展要求的前提下考察，才能更加明確語文教學模式改革的緊迫性。江澤民曾經指出，創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。如果一個國家沒有自主創新能力，單純地靠引進外國先進技術來發展，這樣就避免不了落后的狀態。所以，要提高高校學生的創新意識和創新精神，這也是新時期對綜合性人才的要求。語文教育關系著高校學生乃至我國全民素質的提高，是教育工作的重要內容。黨的十六大提出了本世紀頭二十年我國全面建設小康社會的奮斗目標，為開創建設具有中國特色社會主義事業新局面指明了方向。同時，中國加入了世界貿易組織，決定了我國今后必將面臨全球性的市場競爭和人才爭奪的強烈沖擊。

（三）有利于培養學生的創新精神。創新是這個時代的基本特征，也是社會對未來人才的基本要求。尤其是高校學生在畢業之后要走向工作崗位，更要具有創新精神，原來語文課堂教學是“填鴨式”教學，這種傳統的教學模式存在很大的弊端，讓學生失去了學習興趣，“教師教，學生學”的模式讓學生過分依賴教師，其思考能力和創造能力得不到提高，就長遠來看，不利于學生的發展。在語文教學中，我們要沖破封閉、僵化的教學模式，溝通課堂內外，拓寬學生的學習空間，為提高學生的語文能力創設自由的環境，為提高學生的道德素養和審美情趣，發展個性特長，形成健康的人格提供正確的引導和有效的幫助。語文在表現形式上以文字為主，但在實際生活中可以找到生活化的語言表達方式。學生作為一個有思想的個體，他們對事情都有自己的理解和觀點，作為教育者不能把學生看成是被動的知識接收者而任意輸入。在學習中，學生會利用自己頭腦中的知識儲備對所接收到的信息進行分類整理，形成自己的知識網絡。在這個過程中，原來的知識網絡要不斷地被新的知識網絡所替代，使認識得到發展。學生創新意識的養成必須以豐富的知識和經驗作鋪墊，否則將是空中樓閣。

（四）有利于提高學生的文學水平。在語文教學中，一個重要的任務就是培養學生的文學造詣，提高其文學水平。文學水平是學生語文綜合素養和能力的最集中反映。一個人的道德修養、情趣愛好、思維能力、認識水平都能反映在其寫作中。通過對學生文學能力的培養，學生的各項能力都得以全面提高。比如發現、解決實際問題的能力。關注社會發展，了解社會熱點，面對紛繁復雜的社會現象，能夠運用已經掌握的理論知識認真地分析它，找出解決問題的辦法。比如，在欣賞阿西莫夫作品的時候，讓學生明白其作品出自《新疆域》。之后讓學生細細品讀，通過文學能力的提高，使學生在一定的審美知識儲備的基礎上，學會欣賞美、感受美、創造美。在欣賞他人文學作品和自己創作文學作品時，都能除舊布新，想象豐富，有文采，有個性。

二、高校語文教學的現狀與問題

（一）語文課堂教學的邊緣化。首先作為學生學習的主要課程之一，語文知識的掌握是學生必須要完成的一個任務。傳統的語文教學模式存在很大的弊端，讓學生失去了學習興趣，教師教，學生學的模式讓學生過分依賴教師，其思考能力和創造能力不強，就長遠來看，不利于學生的發展。學生是學習的主體，所有的教學模式都是為學生的學習服務的，在新課改進展中，傳統模式的弊端一覽無遺。教師對學生進行集體授課，很難把握每一個學生的學習情況。在教學中，基本都是教師為主導地位，學生是從屬地位，這種模式沒有把握學生的自主學習能力，學生不會自主地解決問題，尤其是在大學這樣一個寬松的學習氛圍中，這就需要進行教學模式的改革，從而適應新形勢的發展。

（二）忽視了學生人文素質的培養。大學語文是培養學生人文素質的一門重要課程，但是在高校語文學習中，很多人對大學語文的認識產生了一定的偏差。我們一直認為語文教學就是培養學生的文字表達能力，忽視人文素質方面的教育。作為現代大學生，需要具備道德素質、專業技能素質和文化素質。其中，道德素質在學生的學習生涯中起到一個導向的作用，綜合文化素質幫助學生提高專業技能。而現代社會發展需要的是具備專業技能的綜合性人才。因此，我們不能只把語文教學看做是工具性教學，要加強對大學生人文精神的教育。隨著漢語在國際上地位的提高，出現了“漢語熱”現象。但是，國內高校大學語文教育的地位卻逐年下降，大學生的人文素養有待提高。大學語文學習不是為了糾正學生的錯別字，而是要發揮其人文性和基礎性的特點，適應現代學科交叉滲透的趨勢。

（三）缺乏有效的課程評價體系。大學語文課堂教學評價體系是檢驗大學語文課程教學的一個重要內容，在一定程度上是認定大學語文教學是不是取得成功的標志。但是，受到傳統教學模式的影響，評價模式存在很大的弊端，比如，考試命題形式比較單一，考試題型的客觀題較多，有標準答案做參考，沒有很好地體現學生的綜合素質能力。

三、高校語文課堂教學模式的改革措施

（一）課堂上實現教師和學生的互動。教師在教學過程中只是起到一個引導作用，這種引導作用直接影響了學生的學習效果。新型語文課堂學習模式就是要讓學生的被動學習轉化為主動學習，提高自身的創造力。在語文課堂教學過程中，要體現出學生的主體作用，教師做為教學的主導者，只有把握好學生主體作用，讓學生積極配合教師教學，才能取得良好的教學成效，按照教學大綱來完成教學目標。比如在學習李白的《蜀道難》時，開頭“危乎高哉，蜀道難難于上青天”，教師可以發問：“這個時候，作者用的是什么修辭手法？”學生齊聲回答：“夸張”。之后教師再提問：“開國何茫然”這句話是什么意思？……這樣一來，教師與學生之間形成互動。教師要加強對學生綜合能力的培養，積極地指導學生的教學實踐活動：閱讀課文，獨立思考，質疑解疑，分析討論，限時寫作，自評互評等，讓學生通過認識和實踐提出問題并解決問題，成為學習的主體。從而激發學生的學習興趣，促進學生主體性的發展、提高，要從學生的實際需要出發，圍繞學生作必要的教學設計.抓住教與學中的興奮點，真正實現對話，不斷幫助學生去發現問題所在。

（二）在語文教學中貫穿人文素質教育。對于高等院校的高等教育來說，除了文化方面的教育，也是人文基本素養的教育，加上精神方面的教育。人文素質教育包括人的思想品德教育，也包括愛國主義教育。簡單地說，就是對學生思想品格的教育。作為高校語文教學副產品的人文教育，能很好地體現語文教學形式。所以，在高校語文教學過程中，要重視人文素質教育。給學生灌輸一些讀書意識，不斷豐富自己的精神世界。在講解古代文豪的時候，比如，有“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”胸襟的杜甫，要向學生展示他的社會責任感，不管任何時候都在關心人民的疾苦，以關心百姓的生活為自己的使命。而李白的《贈孟浩然》，抒發的是“紅顏棄軒冕，白首臥松云”的欽佩之情，王維的《相思》看上去像是男女思念之作，而實際上，這首“借詠物而寄相思”的詩，是眷懷友人之作。贈送異性朋友的也有，和愛情有關系的卻少之又少，如唐代羅隱《贈妓云英》“錘陵醉別十八春，重見云英掌上身，我未成名君未嫁，可能俱是不如人。”寫的是一種身世感慨，而不是男女之情。因此，在課堂教學中加入人文素質教育，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍。

（三）探索教學評價體系。教學評價是檢驗高校語文教學成果的一個重要組成部分，評價的成功與否，與語文課堂教學改革是不是成功有很大的關系。因此，要加大教學評價體系的探索之路。首先，要對語文考試的目的進行調整，找出應試教育的弊端，在考察學生掌握知識程度的基礎上，重視學生綜合素質能力的考察，鼓勵學生創新，保證全面考核。其次，可以變更考試方式，在高校學分制考核的基礎上，可以大力推廣結構化考試，把語文考察分為考試學分以及課外知識學分，這樣能更好地提高學生的學習積極性。

四、結語

綜上所述，在大學語文教學中，教師在教給學生講授知識的同時，必須注重對學生綜合能力的培養和訓練，要創新形成有利于發展學生創新思維和人文素養的教學方法，這樣才能讓學生在知識的海洋中翱翔，成為社會需要的綜合性人才。

參考文獻：

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