當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對措施分析

摘要：本文具體分析了當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)中存在的各種問題，針對問題，提出了相應(yīng)的解決措施，旨在通過研究，為今后的語文教學(xué)提供變革途徑，繼而完善大學(xué)語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文教學(xué) 問題 應(yīng)對措施

大學(xué)語文教學(xué)作為大學(xué)教育的基礎(chǔ)，對于傳承民族文化，培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)，開拓大學(xué)生視野，啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維起著不可替代的作用，然而卻因?yàn)槿藗兊暮雎院推?，師資力量不足等條件限制，得不到與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，鑒于此，必須做出適時(shí)調(diào)整，擴(kuò)充師資，變革教學(xué)，完善學(xué)生素質(zhì)教育。

一、令人擔(dān)憂的問題

（一）教材存在瑕疵。大學(xué)語文教學(xué)以教材為藍(lán)本，是對教材的一種擴(kuò)展延伸，倘若教材得不到及時(shí)的更新完善，語文教學(xué)勢必不能滿足時(shí)代要求，我國雖然也有不少文人學(xué)者致力于新教材的編訂，國家也給予了一定的重視，但是由于缺乏貫通古今、學(xué)識淵博的大師級人物，所以新教材的編訂往往缺乏典型的時(shí)代特色，無論是從深度、廣度還是難度上來說，都有或多或少的問題。此外，沒有全國統(tǒng)一的權(quán)威的教材，各省自主設(shè)計(jì)，不利于資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，同時(shí)也從一定程度上限制了大學(xué)語文視角。說到視角限制，以往的教材選取的文章多為名篇佳作，重人文，輕實(shí)用，這就導(dǎo)致了大學(xué)生，雖有一定的人文底蘊(yùn)和思想境界，但視野卻不夠開放，對于語言知識的應(yīng)用能力缺乏，甚至自我表達(dá)能力也不能得到提高。

（二）師資力量薄弱。大學(xué)是思維的殿堂，老師是學(xué)生的重要導(dǎo)航，大學(xué)語文教學(xué)與其說是語文積累，勿另說是開啟大學(xué)生的人文思維?，F(xiàn)在大學(xué)校園普遍存在的一個(gè)問題是，缺乏優(yōu)質(zhì)的教師教授，據(jù)了解，中文系中，講授大學(xué)語文的老師往往處于弱勢地位，在現(xiàn)代社會極力強(qiáng)調(diào)科研成果的背景下，如果花過多精力在教學(xué)上，科研就不能很好地進(jìn)行，而大學(xué)教師職位評定又是直接與科研成果掛鉤的，所以更多的教師寧愿把全部精力投入到文學(xué)研究中。還有一些學(xué)校，認(rèn)為語文這門學(xué)科什么人都可以講，所以多選擇讓一些經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)能力不足的老師承擔(dān)授課任務(wù)，這也給大學(xué)語文教學(xué)造成了不利且深遠(yuǎn)的影響。

（三）學(xué)科邊緣化。世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢，使英語成為人們爭相學(xué)習(xí)的語言，相比之下，對于中文的學(xué)習(xí)積極性就低了很多，大學(xué)經(jīng)常聽到的就是四六級考試，但是卻從未聽說過有關(guān)語文的任何權(quán)威考試，語文雖被設(shè)定為基礎(chǔ)課，但實(shí)質(zhì)上一直處于邊緣位置，通常學(xué)校只安排少有的幾節(jié)課，學(xué)分比例也比較低，加之學(xué)生散漫應(yīng)對，大學(xué)語文課似有實(shí)無。

（四）教學(xué)、考察方式單一?，F(xiàn)在的大學(xué)教育還未完全突破中小學(xué)應(yīng)試教育下的傳授模式，老師過于重視教材知識，一方面，對學(xué)生的思想情感缺乏必要的了解，開辟出符合學(xué)生心理的創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生積極性得到激發(fā)，另一方面，過于注重理論，輕視實(shí)踐，教學(xué)局限在課堂之上，思維得不到發(fā)散，繼而跟不上知識前沿?？疾煸u估方式以卷面分?jǐn)?shù)為主，題型量化，記誦占比大，答案模式標(biāo)準(zhǔn)，這一切都限制了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自我發(fā)揮。

（五）學(xué)生不夠重視。大學(xué)學(xué)生普遍認(rèn)為，漢語從小學(xué)到大，語文能力更是與生俱來，沒有必要花費(fèi)多的精力去學(xué)習(xí)，因而并不重視大學(xué)開設(shè)的語文教學(xué)，這是一種認(rèn)識上的偏差。且更為深層的原因在于，現(xiàn)代社會是一個(gè)逐利社會，大學(xué)語文并不能給面臨嚴(yán)峻就業(yè)的大學(xué)生帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益，大學(xué)語文自然得不到學(xué)生“青睞”。

二、積極應(yīng)對的策略

（一）提高重視語文意識。大學(xué)語文承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生“真、善、美”的職責(zé)，是我們了解本民族優(yōu)秀文化必不可少的部分，它能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒別能力，更能給學(xué)生一種精神上的熏染，這種影響對于學(xué)生今后的發(fā)展都將是深遠(yuǎn)而深刻的，此外，語文基本實(shí)踐能力的培養(yǎng)，包括口語交際、書寫能力，都可以為學(xué)生畢業(yè)后走入社會提供意想不到的幫助。語文能力是一種基本能力，基礎(chǔ)而不可缺少的東西，必須得到大至教育部門，小至學(xué)生本人的重視。

（二）重新編訂教材。編訂的教材如果不符合學(xué)生心理，就會造成一種結(jié)構(gòu)性缺失，大學(xué)應(yīng)該是一個(gè)充滿自由、充滿學(xué)術(shù)研究氛圍的場所，語文教材在注重人文性的同時(shí)，也要保證其開放性，留有可供探討的空間，建立一套覆蓋面廣、言論深淺結(jié)合、特色鮮明、包容性強(qiáng)的權(quán)威教材體系，滿足這一時(shí)期求知欲強(qiáng)、亟待確立自我價(jià)值觀、人生觀的大學(xué)生的心理需求。

（三）加強(qiáng)師資力量。大學(xué)語文教師應(yīng)具備應(yīng)有的專業(yè)水平，教師學(xué)者化，一者引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的文學(xué)知識，鑒賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟人文底蘊(yùn)，二者具備應(yīng)有的人文科學(xué)素養(yǎng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，以行動傳遞魅力，言傳身教。大學(xué)校園應(yīng)該重視語文學(xué)習(xí)，做到教師不以次充好，盡可能聘請那些積累深厚、博聞多識的專家學(xué)者，另外，不妨多組織文學(xué)講座，給老師提供培訓(xùn)，助力教師思維開拓和教學(xué)模式變革，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

優(yōu)秀的老師除了具備深厚的專業(yè)知識，還應(yīng)保持謙遜溫婉的品質(zhì)，重視與學(xué)生交流探討，突破傳統(tǒng)語文教學(xué)以“教師講，學(xué)生聽”模式，這種方式在今天看來顯然不適合已經(jīng)具備獨(dú)立思考精神的大學(xué)生語文教學(xué)，所以老師應(yīng)該主動增加和學(xué)生的互動交流，實(shí)現(xiàn)師生平等。

此外，大學(xué)語文教師還應(yīng)具備一定的信息素養(yǎng)，善于利用現(xiàn)代便捷的信息技術(shù)，掌握最前沿的知識成果，傳遞給學(xué)生，這對于教材將是一個(gè)極大的補(bǔ)充。樂于采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生提供視、聽等多維感受，增強(qiáng)課堂豐富性，趣味性，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生集中精力，從而提高課堂效率。大學(xué)上課采取的是一種自主態(tài)度，很多時(shí)候?qū)W生上課很自由，只有講出一堂精彩的課，才能讓學(xué)生自覺不能錯(cuò)過。

（四）優(yōu)化教學(xué)方式

1.組織專題教學(xué)。實(shí)際上，大學(xué)語文教材的編訂就是采取的這一原則，課程內(nèi)容多依照朝代順序，圍繞著某一主題展開論述，這也是今后做語文科研需要遵循的理念。具體到課堂教學(xué)中，老師可以考慮在有限的課時(shí)內(nèi)，圍繞一個(gè)專題進(jìn)行講解。比如圍繞詩與畫的關(guān)系，品評王維的詩歌美；談?wù)剰垚哿帷偓?、亦舒、王安憶等女性作家的作品風(fēng)格并進(jìn)行對比分析；蕭紅的《呼蘭河傳》以及《生死場》的敘述特色；唐宋八大家詩詞之作的藝術(shù)魅力，及其對詩詞傳統(tǒng)的發(fā)展影響等等，組織專題形式，能夠讓語文研究更加深入細(xì)致，讓學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)其樂趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的精神。

2.增強(qiáng)大學(xué)語文內(nèi)容形式審美特質(zhì)。語文是集人文性、工具性、藝術(shù)性為一體的學(xué)科，其中蘊(yùn)藏著豐富的審美因素：首先，漢語言文字本身不管是從發(fā)音還是結(jié)構(gòu)上來看都是美的，其語調(diào)還有韻律，優(yōu)美流暢，具有音樂美，其別具一格的方塊結(jié)構(gòu)及變化的線條，體現(xiàn)了形體美。其次，大學(xué)語文當(dāng)中美的類型，美的形態(tài)是多樣的，有自然美，也有社會人情美；有形象美，也有意境美。

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該多多注意挖掘其中美的典范，使學(xué)生得到熏陶，轉(zhuǎn)化為內(nèi)美，提高自身修養(yǎng)。比如在講自然風(fēng)景之美時(shí)，可以把東晉詩人陶淵明《歸園田居》五首，唐代詩人張若虛膾炙人口的名作《春江花月夜》，對詩向詞的轉(zhuǎn)變做出了突出貢獻(xiàn)的蘇軾的《水調(diào)歌頭》等作品放在一起，這些佳作盡管表現(xiàn)的思想不同，寫的景物有差異，但是不管是明月、草露還是江水、春風(fēng)，均有一種力量柔弱、性質(zhì)陰柔、靜謐、純潔的美感特質(zhì)，當(dāng)老師把這些東西挖掘出來展現(xiàn)在學(xué)生面前，自覺和不自覺中，都會給予學(xué)生以美的熏陶。

3.開放課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。大學(xué)的語文教育相較于中小學(xué)教育，空間有所擴(kuò)大，開始由教室走入圖書館，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多看一些書，同時(shí)注重感受生活，關(guān)注身邊事，觀察社會時(shí)事，體悟真、善、美。

根據(jù)筆者的了解，南開大學(xué)在語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)上做得十分突出，圍繞著大學(xué)語文的內(nèi)容，他們建設(shè)有“教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站”以及“教學(xué)論壇”等等，為學(xué)生提供了搜索、在線學(xué)習(xí)的渠道和資源，實(shí)現(xiàn)了課中與課下的搭配協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這樣一來，大學(xué)生語文學(xué)習(xí)從形式到內(nèi)容都更加靈活，選擇的范圍增加了，主體參與的積極性也就相應(yīng)提高了，這種依托網(wǎng)絡(luò)的新型語文教學(xué)，為大學(xué)語文課程注入了一絲新鮮的血液與氣息。

（五）綜合進(jìn)行語文考察。改變單一的考核方式，除了進(jìn)行卷面考試，還要增加口語考試，除了考察基礎(chǔ)記誦，還要考察學(xué)生閱讀寫作能力，除了期中期末檢測，還要注意綜合平時(shí)作業(yè)，大學(xué)語文考察不應(yīng)該只是一個(gè)點(diǎn)，更要是一個(gè)面，考核方式的變革，會促進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)的良性發(fā)展。

（六）增加教學(xué)實(shí)踐。大學(xué)語文教學(xué)，除了給予學(xué)生文學(xué)的熏染，更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求培養(yǎng)相應(yīng)的語文能力，所以教學(xué)實(shí)踐必不可少，很多學(xué)校受條件限制，基本不怎么開展教學(xué)實(shí)踐，這對于大學(xué)生語文的學(xué)習(xí)是不利的，如果只是對文本進(jìn)行探討，學(xué)生的很多思想都只局限在理論思想層面，然而生活是人最好的老師，藝術(shù)來源于生活，只有真正參與實(shí)踐才能獲得更多的思考。語文實(shí)踐的展開可以是多種方式，比如說舉辦一次朗誦活動，一次辯論賽，或者是授課大賽，這種活動并不需要過多的資金投入，只要有組織者即可成功實(shí)施，借助這種活動，不僅可以喚醒學(xué)生對朗誦、板書、口語、寫作的重視，更是鍛煉了她們的語文應(yīng)用能力與靈活應(yīng)變能力，開啟思維。此外還可以舉辦一些大型的活動，比如說中國古代書法展，服飾展，或者帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些歷史文物古跡，大學(xué)里通常會有晚會，這也是開展語文教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)契機(jī)，從主持人的臺詞，到節(jié)目的構(gòu)思創(chuàng)意、再到最后的舞臺展現(xiàn)，都與語文有著千絲萬縷的關(guān)系，不妨讓學(xué)生多多參與，自主策劃。

目前大學(xué)語文教學(xué)課堂效率低，不能滿足人才發(fā)展的需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，重視教學(xué)研究是每個(gè)教師都應(yīng)該自覺追求的目標(biāo)，應(yīng)該從各個(gè)方面尋求改變語文教學(xué)模式，積極借鑒成功案例，如此，才能使大學(xué)語文教學(xué)充滿活力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

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