新課程背景下語文教師課堂評(píng)價(jià)語言有效性探究

摘要：在語文課堂教學(xué)中，有效的評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用，影響著教學(xué)的成效。提升教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言運(yùn)用的效果，可以通過提高教師評(píng)價(jià)語言的教育理念，增強(qiáng)教師課堂評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性，注重教學(xué)反思和研究等方式來實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課程 語文課堂 評(píng)價(jià)語言

語文課堂評(píng)價(jià)是語文課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師在課堂教學(xué)過程中所使用的行之有效的調(diào)控手段，貫穿于語文課堂教學(xué)始終，其語言不但影響著學(xué)習(xí)者的自我期待和自我認(rèn)識(shí)，還間接地影響著他們對(duì)自己的價(jià)值判斷，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。

有效的語文課堂評(píng)價(jià)語言，能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中師生的互動(dòng)交流，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣、形成健康價(jià)值觀，有利于學(xué)生的全面發(fā)展；同時(shí)，有效語文課堂評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用，可以使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的不斷提高。

一、語文教師課堂評(píng)價(jià)語言存在問題探析

當(dāng)前語文教師普遍注重課堂評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，課堂上不斷涌現(xiàn)出鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的評(píng)價(jià)語言。但同時(shí)存在以下問題：

（一）語文教師課堂評(píng)價(jià)語言重視預(yù)設(shè)，忽視動(dòng)態(tài)生成的過程，評(píng)價(jià)語言缺乏科學(xué)性。語文教師課堂評(píng)價(jià)語言，可以根據(jù)教學(xué)的目的，按照教學(xué)思路，進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)；但同時(shí)語文課堂教學(xué)情境“瞬息萬變”，在與學(xué)生的互動(dòng)交往中，教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)進(jìn)行即時(shí)、即興的評(píng)價(jià)，這使得教師的課堂評(píng)價(jià)語言充滿著不確定的動(dòng)態(tài)。然而，在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，教師對(duì)于預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)語言，運(yùn)用得較為得心應(yīng)手；應(yīng)對(duì)學(xué)生給予即時(shí)反饋的評(píng)價(jià)，在語言表述上卻往往顯得力不從心。案例：一位教師在《我若是小小鳥》的課堂上，提出這樣的問題：

老師： 同學(xué)們，你若是只小小鳥，你將會(huì)怎樣？

生A：我若是只小小鳥，我將會(huì)飛入云霄！

老師：那么，怎樣才能飛入云霄呢？

生A：展開雙翅飛入云霄！

老師：到底怎樣飛？

生A：這樣飛。（做出雙手展翅飛翔的動(dòng)作）

老師：坐下，沒有想好，我們問問其他同學(xué)該怎么飛。

生B：只有勤勞，才飛入云霄，才能飛得高！

老師：很好，大家一起說：只有勤勞，才能飛入云霄，才能飛得高！

顯然，在提出問題之前，教師早已事先設(shè)定好了問題的答案，希望學(xué)生能夠沿著自己的答案回答問題，使教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行。然而，A同學(xué)“展翅飛翔”的動(dòng)作顯然出乎教師的預(yù)料，所以，A同學(xué)做出這樣回答和動(dòng)作，完全被忽視了。渴望得到教師首肯的A同學(xué)，在得到一句“坐下，沒有想好”的命令之后，是否還能夠再次鼓足勇氣提出自己的看法？

（二）語文教師課堂評(píng)價(jià)語言機(jī)械、單調(diào)、匱乏，缺乏藝術(shù)性。很多語文教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的評(píng)價(jià)語言，如“你真聰明”、“你真努力”、“你真棒”、“很好”、“繼續(xù)努力”、“好”、“對(duì)了”、“正確”等等，反映出教師課堂評(píng)價(jià)語言枯燥單一的現(xiàn)狀。案例：一位教師教授《將相和》課文。

老師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你喜歡課文中的哪個(gè)人物？

生1：我喜歡藺相如，因?yàn)樗麢C(jī)智、勇敢、聰明。

老師：（語氣平淡）嗯，還有嗎？

生2：我喜歡廉頗，因?yàn)樗e(cuò)就改。

老師：（稱贊）很好，還有其他的嗎？你們說得很棒。

教師的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生而言只表現(xiàn)得簡(jiǎn)單正誤判定，而學(xué)生對(duì)之對(duì)錯(cuò)的原因并未完全知曉。學(xué)生等待著教師的肯定和鼓勵(lì)，然而教師只一個(gè)“好”字，或者根本不作任何評(píng)價(jià)，這種單調(diào)的評(píng)價(jià)語言，會(huì)使課堂變得了無生氣、死板；激發(fā)不起學(xué)生回答問題、討論問題的積極性。長(zhǎng)此以往，這種評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用也就消失殆盡，只剩下教師的一種習(xí)慣性反應(yīng)。

（三）在教師課堂評(píng)價(jià)語言的具體運(yùn)用中，存在諷刺、挖苦、苛責(zé)學(xué)生的情況，缺乏人性化。教師以諷刺、貶低、挖苦等口吻來評(píng)價(jià)學(xué)生，刺傷學(xué)生的自尊心；或在批評(píng)學(xué)生時(shí)，態(tài)度過于嚴(yán)厲，表達(dá)過于直接，使學(xué)生心理上難于承受；教師的課堂評(píng)價(jià)語言存在對(duì)比現(xiàn)象，對(duì)于某個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往拿其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來比他的缺點(diǎn)，借此指出學(xué)生主觀努力不足，試圖激發(fā)孩子的好勝心，而結(jié)果往往適得其反。

二、提升語文教師課堂評(píng)價(jià)語言效果的建議

（一）提高語文教師課堂評(píng)價(jià)語言的理論素養(yǎng)。教師需重視課堂評(píng)價(jià)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)，向名師學(xué)習(xí)，注重自我提高。名師的課堂評(píng)價(jià)語言是經(jīng)過千錘百煉的，向名師學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語言，是教師提高自身課堂評(píng)價(jià)語言的一條捷徑；加強(qiáng)與其他教師間的交流、學(xué)習(xí)。

（二）課堂教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備，為課堂評(píng)價(jià)語言的使用創(chuàng)造條件。要提高課堂評(píng)價(jià)語言的有效性，教師在教學(xué)前必須要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生狀態(tài)，對(duì)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行充分估計(jì)和預(yù)料。教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)好課堂的提問，優(yōu)化提問質(zhì)量。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分了解，以及對(duì)學(xué)生課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的問題和表現(xiàn)進(jìn)行充分估計(jì)，在教學(xué)實(shí)施中，才能捕捉到學(xué)生更多有價(jià)值的信息，才能對(duì)學(xué)生的各種有創(chuàng)造性的回答做出及時(shí)而正確的反饋，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師要學(xué)會(huì)課堂傾聽，觀察學(xué)生反應(yīng)。因此，評(píng)價(jià)語言運(yùn)用的效果是因人而異的，這就要求語文教師在使用評(píng)價(jià)言語時(shí)要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而決定某種評(píng)價(jià)言語是否可以繼續(xù)使用，或者做出怎樣的調(diào)整。

（三）語文教師課堂評(píng)價(jià)語言要豐富多樣，注重評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性。單調(diào)的評(píng)價(jià)語言容易使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而富有詩意、豐富多彩的評(píng)價(jià)語言則不僅能喚醒學(xué)生求知的欲望，更能使學(xué)生在妙語連珠的評(píng)價(jià)中受到熏陶感染。評(píng)價(jià)語言是一門藝術(shù)，它根植于深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教學(xué)理念。課堂教學(xué)急需以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展，營(yíng)造課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的美學(xué)韻味。課堂評(píng)價(jià)語言不止局限于有聲語言，多樣的無聲語言更具魅力。語文教師要提高課堂評(píng)價(jià)語言的有效性，還必須重視教學(xué)的反思和課堂評(píng)價(jià)語言的研究，在反思和研究中不斷提高自己駕馭課堂評(píng)價(jià)語言的本領(lǐng)，成為行家，這樣才能在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用中得心應(yīng)手、游刃有余。

綜上，語文教師在課堂教學(xué)中的語言評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生的影響是極其深刻的。只有真誠(chéng)地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能使課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)語言煥發(fā)生命的光彩，才能使每個(gè)學(xué)生在寬松、愉悅的環(huán)境中享受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

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