提升大學語文教師創新能力的對策

摘要：大學語文教師的創新能力，是指大學語文教師在教學實踐中打破傳統教學方法創造出符合客觀規律的新理念、新方法、新模式及對受教育對象產生積極影響并取得良好效果的能力。提升大學語文教師創新能力有利于完善并提升大學教師的職業能力，加速大學人才培養步伐；有利于知識轉化能力和培養創新型國家建設所需要的人才。

關鍵詞：大學 語文教師創新能力 提升對策

創新教育是大學教育的靈魂，要培養大學生的創新能力，就需要教師具有創新能力。大學語文教師是否擁有創新能力，這將直接關系到大學語文課程功能的發揮乃至大學教育的成敗。

一、大學語文教師創新能力存在的主要問題

（一）教學中忽視學生的主體地位，教學理念保守落后。21世紀人才學的內涵發生了深刻變化。大學幾年的學習生活是關系到一個人能否成才的重要時期。學生在大學階段接受的教育怎么樣，在很大程度上左右著這個人的將來。一個人從小學到大學所學的知識，在大學階段應該是側重訓練能力，把知識轉化為能力更加重要。大學語文教學主要是對學生進行文學、語言文字和文化等方面的教育。但是，今天，我們的大學語文教學仍然是教師占主導地位，讓學生僅僅當聽眾，而不顧學生的能力培養。時代的變化與觀念的演進，使得傳統的大學語文教學顯現出與社會發展的不兼容性。為了切實發揮大學語文教師在教學過程中的重要作用，教學過程中應該注重把大學生從小學到大學所學的知識轉化成能力。起碼的常用寫作能力和語言表達能力應該合格，擺脫“高四語文”的教學方式，注重培養大學生的文學素質和語言文字寫作及表達能力。

（二）教育科研創新能力、專業技術創新能力不強。大學語文教師隊伍中多數為青年教師，這些教師實踐教學經驗少，教育教學過程中重理論，輕學生能力培養訓練。而老教師又缺乏創新意識，教學方法模式傳統單一。一些大學語文教師對大學語文教育目標的理解仍停留在過去，教育科研意識和科研精神不適應當前經濟社會發展對人才需要的形勢。

（三）大學語文教材和教師創新意識的缺乏不適應創新要求。教師在教育教學活動中自身缺乏創新意識。首先是教育當中表現出的陳舊的、片面的、急功近利的因素而導致教師創新意識的滯后性，使整個教育模式大幅度地向知識目標傾斜，在片面強化傳承功能時，造成對創新的阻障和壓抑。其次，教師不能大膽對教材內容提出創新性的質疑和自己獨特的見解。把教材當成了核心，忽視了對學生能力的培養和訓練。教材只是教學所用的工具，因此，教師應該是用教材教，而不是教教材。這就要求教師有大膽整合教材的意識和水平，把學生的能力目標和德育目標放在教學過程的重中之重。因此，教材、課程、考試制度等必須改革，給教師和學生的創新營造一個良好的大環境。

（四）教學方法單一，教學模式較傳統。目前，大學語文教師在教學過程中只是圍繞教材進行講授。教師只是根據教材課文內容已經設計好的教學目的、教學進度和教學方法等穩步進行教學，學生也只是跟著教師的思路走，課文成了教師指導學生的模本，而學生在教學中處于一種被遺忘的狀態。使學生在機械的語文課堂中逐步喪失了語文學習的興趣。“填鴨式、灌輸式”的教育方法，已經不符合創新教育的大勢需要。當前，普遍存在“教師講，學生聽，教師唱獨角戲，一味地注入，學生被動地接受”這種現象，而誰也不會在意教學質量的好與壞，其結果是教師和學生的激情都被吞噬了，這與創新教育的目標背道而馳。

（五）語文教師隊伍整體素質偏低。目前，大學語文教師隊伍整體素質不高，學科帶頭人、學術帶頭人數量短缺，質量有待提高。教師隊伍中擁有的專家、學者型骨干教師較少。師資隊伍的學歷水平總體偏低，專業化程度不高，師資素質和創新水平不能滿足大學語文教學發展的需要。

二、提升大學語文教師創新能力的對策

（一）提升大學語文教師的創新能力，應該為教師營造必要的相關條件。為教師創新教學提供必要的教學條件，營造以人為本、關注教師身心發展的教學工作氛圍。通過教學科研立項來鼓勵教師進行教學改革，把教學作為科研的實踐場地，努力提升自身創新能力，并引導鼓勵教師積極探索培養學生創新能力的教學方法。學校要為教師創造寬松、民主、和諧的人文環境，為教師創造更多的外出培訓學習和校內學習的機會和條件，滿足教師自我提高的需要和創造的欲望。一方面，應為教師提供必要的物質條件，解除生活上的后顧之憂；另一方面，應該關注教師的精神追求，把教師的內心歸屬感充分激發出來。

（二）教師主動增強素質，是提升大學語文教師創新能力的核心。語文教師應清醒地認識到作為教師的職責不再是單一的“傳道、授業、解惑”，更重要的是應發展學生的能力，培養學生的創造力，這是時代賦予大學語文教師的重任。正如美國著名數學家波利亞指出的那樣“思想應該在學生的大腦中產生出來，而教師僅僅起到一個產婆的作用。”教師要注重培養學生敢于突破教材，敢于突破自我，思維活躍，勇于質疑，方法奇特，激烈爭辯的能力。教師盡可能放手，讓學生自己去學、去做。

（三）構建提升大學語文教師創新能力的評價制度。大學語文教師隊伍的創新能力關系到大學創新人才培養的質量。一直以來，對大學語文教師創新能力的評價制度研究實施始終不到位，不光是教學評價體系中關于創新能力的指標少，就連平時常規的評價也沒有把創新能力作為單獨的條件。應該把對創新能力的評價納入綜合評價中，并且要注意獎懲分明，通過這一評價制度來保障大學教師積極提升創新能力。構建創新能力評價制度的核心，是要建立切實可行的大學教師創新能力評價指標體系。評價大學語文教師的創新能力，不能單純看教師自身怎么樣，主要還應該看教師指導學生創新能力實踐的效果，把提高學生創新能力作為評價教師創新能力的核心指標，引導教師把教學的重點向開發學生的創新潛能傾斜。

（四）建立提升大學語文教師創新能力的激勵制度。建立有利于提升大學語文教師創新能力的投入機制。要適度加大對教師能力創新的投入。從學校管理角度而言，對教師的物質獎勵和精神獎勵要結合起來，這是激勵的兩個不同方面。雖然報酬有吸引教師努力提升創新能力的作用，但是教師對精神方面的要求并不亞于對物質方面的要求，特別是他們的職業屬于精神勞動的范疇，更要重視精神激勵，把物質激勵和精神獎勵有機結合起來，這樣能使教師感到充實和滿足。

（五）大學應完善管理制度和管理體制。為提升大學語文教師的創新能力，我們應該加強相關管理制度和管理體制的完善工作。提升大學語文教師的創新能力是一個系統工程，必須進行全方面的綜合制度、體制建設。這其中，重要的是應有一支優秀的管理隊伍和好的管理制度和運行機制，因為大學的管理者就是決策者，這支隊伍是否重視創新教育，關系著大學教師創新能力提升質量。因此，管理者要具有創新意識，勇于創新，并且緊緊圍繞健全大學教育管理制度和體制這個目的辦事情。

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