語文課程在高校外語專業開設的重要性研究

摘要：地方高校外語專業的學生語文水平參差不齊，中文應用情況以及書面表達能力也令人堪憂。地方高校應重視語文課程對于語言專業的重要性，積極探索新途徑，為語言專業學生開設語文基礎課程以及中國文化等課程，提高學生的語文素養和文學修養，以促進學生的全面發展。

關鍵詞：地方高校 語文類課程 語文發展

從應用的角度來看，要想運用語言，則必須了解它的思維方式，而漢語作為我們的母語，在語言的學習應用中是十分重要的。如今，我國地方高校語言專業學生的中文應用水平參差不齊，不僅影響到學生的日常學習，更嚴重地影響到學生日后對中國優秀文化的傳播。

一、語文類課程對地方高校外語專業的重要性

語文類課程教授學生漢語基礎，著名語言學家呂叔湘先生說過：“各類語言專業要學些漢語知識，中文系同樣也要學些外語知識。”呂先生一語道破了學生的薄弱點，這也是影響學生對語言學習的關鍵。在語言方面取得成就的學者，例如丁樹聲、呂叔湘、季羨林等有名的語言學家，以及我國一些著名的文學家，像魯迅、巴金、錢鐘書、林語堂等，他們既有扎實的文學功底，又比較學習各類語言文學，從中吸取養料，在文壇取得了巨大成就，甚至是影響著世界的文學發展。對語言類專業學生是否開設語文類課程，實際上是語文與各類語言之間的關系問題，這也正是我國語言教學中最容易忽視的問題之一。

漢語作為母語，是學習好任何學科的基礎，對同樣是一門語言的學習來講更不例外。對于那些從事語言文字工作的人，不僅需要有扎實的語言知識，同樣也要有良好的語文知識基礎。學習語言的人體會到，對語言學習越深入，就越來越會感覺到語文知識的重要性。在眾多語言學習者中，語文基礎較好的，外語通常會學得較好；而那些語文基礎較差的，語言水平的提升比較慢，且會越來越慢。由此可見，語文知識作為語言學習的基礎，對語言學習十分重要。而語文類課程是學習者語文知識的主要來源，不僅是學校應該重視的，學生同樣也需要對語文類課程引起重視。因此，地方高校一定要認真開設語文類課程，例如漢語語法、寫作、形式邏輯等，注重培養學生的漢語邏輯思維，提高學生的觀察理解能力，指導學生分析概括，加強學生的表達能力。語言專業的教學目標就是要培養學生實際掌握與運用的能力，最終達到應用自如，能很好地傳達我國的優秀精神、文化知識等，這些都需要有堅實的漢語功底以及語文素養。這些論點都點明了語文知識在語言學習中的重要性，以及地方高校對語言專業開設語文類課程的必要性。

二、語文類課程在地方語言類高校開設的途徑探索

語文知識在語言學習中占有重要地位，地方高校開設語文類課程是必然趨勢。那么如何更好地在地方高校中有效地落實對語言專業開設語文類課程，是各大高校需要積極探索的。

1.高校必須對語文類課程引起重視，制定相應的教學計劃。學校是保證課程得以有效實施的關鍵，因此地方高校必須積極了解語文類課程的重要性，了解語言專業學習過程中所必要的語文知識，通過調查研究了解本校學生的語文知識基礎情況。結合實際情況，與任課教師商討，在確保語言專業知識學習的基礎上，適當地增加語文類課程，并制定完整的教學計劃。同時，還應及時了解實施過程中所遇到的問題，并及時改正，真正達到對語言學習有用的目的。

2.完善、豐富語文類課程內容，激發學生興趣。語文類課程不僅僅只是包括對漢語語法、寫作等基礎知識的學習，更還有許多傳統文化知識可以作為學習內容。地方高校對語言專業開設語文類課程時應在語文基礎課教學的基礎上，可開設一些中國文化課程供學生選擇。對于中國傳統文化的學習，尤其是我國的信仰以及價值觀等精髓，應作為必修課程。通過開設中國文化課程，不僅可以促進學生對語言文化的學習，更重要的是幫助學生發現、認識兩種文化的異同。開設中國文化課程，不僅可以激發學生學習語文的興趣，同時還可以陶冶情操，激發學生的愛國之情，使之更努力學習，為祖國早日實現復興而奮斗。

3.積極研究語文知識與語言學習之間的聯系。語文知識與語言學習之間的關系對任何學習者而言都是很重要的。地方高校可以以本校為研究對象，對在語言教學、語文類課程開設的過程中出現的問題進行深入研究，找出原因，聯系實際情況去解決問題。通過不斷地研究、發現，才能保障在地方高校語言專業有效地開設語文類課程。同時，各大高校應積極聯系，研究成果共享，共同探索出有助于學生高效應用語文知識幫助語言學習的方法。

4.編寫適合語言專業學生的語文教材，探索新教學法。目前，我國大多數高校對語言專業開設語文類課程仍采用通用教材，缺乏針對性，甚至導致了教學達不到預期效果。地方高校應組織專家，結合實際學習的需要，編寫一套全面的適合語言專業學生學習的語文教材。一套優秀的教材，不僅可以幫助教師有效地教授知識，同時有助于學生提高學習效率，激發學生自主學習。同時，地方高校還應積極探索新教學法，在傳統的教學方法上，綜合利用現代化教學手段，例如在中國文化課程上，可利用一些電影、戲劇等，形象生動地傳達我國思想的精髓。增加學生的參與，使學生通過準備、演示、總結等階段，通過用腦、動手，真正參與到語文知識的學習中，理解語文知識與語言知識的關系，更好地幫助學習語言。

5.鼓勵學生主動學習、培養文學素養。教師是學生學習的指導者，也是直接的接觸者。教師不僅需要完成學校規定的教學計劃，同樣也應該關心學生的學習心理狀態的發展。常與學生溝通交流學習上的問題，不僅有助于教師對教學方法、教學內容的研究，同時也會大大提高學生的學習情緒，促使學生主動學習的精神。更好地將兩者綜合，不僅提高了學生的文學素養，而且為今后的學習、工作打下堅實的基礎。

6.加強對語文專業教師的培訓，提高教師的教學水平。語言專業學生在語文知識缺乏的主要原因是在學習中，沒有專業教師的系統性教學，或是相關專業課教師自身的語文素養不高造成的。一些教師本身就缺乏與語文知識的直接接觸，更不用說了解、熟悉語文知識與語言學習之間的關系，從而只是按照課本的知識去轉述給學生，沒有能將書本知識與語文知識聯系起來，導致學生不能很好地理解專業知識。對地方高校語言教師進行一定的語文知識培訓已成為高校刻不容緩的任務。地方高校可聯合培訓，既可便于專家對新手的培訓，又可以使各地方高校的教師加強溝通，相互學習，真正促進教學的發展。同時，國家有關部門應該給予經費支持，讓優秀的教師出去進修，學習先進的方法，在我國語言專業現狀的基礎上，探討出適合我國語言專業學生的教學方法。

三、結語

語文和語言的學習在一定程度上是密不可分的，只有真正了解兩者的異同，才能更好地利用兩者的長處，達到高效、有效的學習。語文類課程在我國地方高校各類語言專業中十分重要，對語言專業學生開設語文類課程是必然的。面對新形勢，地方高校語言專業一定要合理設計課程結構，創造條件探索新的途徑方法，開設語文基礎性課程以及文化類課程，提高學生的語文素養和文化修養，以促進學生的全面發展。

參考文獻：

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