淺談童書閱讀對兒童習作的影響

摘要：本文從內容、形式、情感三方面闡述閱讀對小學生習作的影響。多閱讀，能豐富學生的習作素材，開闊想象空間，提高遣詞造句、布局謀篇的能力，激發習作熱情。

關鍵詞：童書閱讀 兒童習作 影響

一、對內容的影響

童書是充滿真善美的作品，閱讀童書能讓兒童習作回歸童年，促進精神成長。

1.豐富兒童習作的生活素材。小學生習作的材料來源，除了來自生活，還可以來自閱讀。如《月球秘密》《企鵝世界》等科學文藝作品帶給孩子更多的是對科學的認識；《手斧男孩》《藍色的海豚島》等作品則是對人類冒險經歷的描述……小學生積累的知識豐富了，對生活的感受深刻了，就能為作文提供更多的寫作素材，可以解決學生在作文中無事可寫、無話可說、東拼西湊、內容貧乏、人云亦云的問題。

2.開闊兒童習作的想象空間。語言文字可以給兒童想象的空間，使兒童在感受語言美的同時，發展想象力和思維力。如英國作家羅爾德·達爾的童話故事《女巫》，這是一部以最荒誕和最曲折的故事來講述最深和最真的愛的作品。這本書講述的是“我”與女巫們作斗爭，最后取得勝利的故事。多讓學生閱讀科幻童話，多讓學生寫科幻作文，可以有效地幫助學生打開思路，激發他們的想象和創造能力。

二、對形式的影響

1.感悟表達的豐富性，提高遣詞造句的能力。大量閱讀童書，可以使學生獲得豐富的語言積累，提高他們遣詞造句的能力。兒童語文新課標要求課外閱讀總量要達到145萬字以上。兒童可以在豐富多樣、異彩紛呈的作品中，盡情地吸取豐厚的養分，深化、美化他們的語言表達。如閱讀臺灣詩人林武憲的《陽光》：陽光，在窗戶上爬著，陽光，在花上笑著，陽光，在溪上流著，陽光，在媽媽的眼里亮著。這精心組織的一組詩句，可感、可思、可咀嚼，流動著的陽光和洋溢著的母愛互相輝映。學生平時注重閱讀，學習文中好的詞語、句式以及修辭手法，養成積累的習慣，寫作時就會文思泉涌、妙筆生花。

2.領悟構思的巧妙性，提高布局謀篇的能力。從心理學角度看，閱讀會使讀者在頭腦中建立起一定的表達圖式，在寫作上會有意無意地借鑒模仿，進而轉化為自己的作文能力。廣泛閱讀優秀童書，使他們領略到文章構思的巧妙，結構的千變萬化。在他們自己進行作文構思、謀篇布局時才會突破舊的模式，實現習作結構的多元化、個性化。如《我是白癡》這本書最大的特點就是通過一個智障兒童的視角來看世界，揭示了智障兒童這個群體的內心。這個世界因為特定的透視而變得簡單而單純。對于正常人來說，白癡是失敗的、也是痛苦的。而對于白癡來說，正常人的生活其實不需要那么復雜。如書中記敘的彭鐵男雖然是一個所謂的“白癡”，但他是個好孩子，他會為了和“跛腳”的友誼，一直陪著“跛腳”慢慢跑。“白癡”每門功課都是“鴨蛋”，唯一能及格的就是體育了，然而，他為了朋友，他選擇了陪跑，最后比別人多跑了一圈，他卻說這一圈是送給“跛腳”的。老師忽然笑起來，搖搖頭：“你真是……”他沒有再罵“白癡”。這本書以內心獨白的方式來敘述，是形式與內容的完美融合，也是難得一見的創意。

3.領會文體的多樣性，豐富習作的表達方式。課標指出小學生要閱讀敘事性作品、詩歌、說明性文章及簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息；能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。教師應該教會學生學寫讀書筆記，學寫常見應用文。孩子不是天生就會創新表達形式的，只有從小廣泛閱讀各類文體的作品，在大量吸收的基礎上才會講究形式的創新。

三、對感情的影響

1.激發兒童習作的情感。童書描寫了血肉豐滿的人物形象和個性鮮活的人物性格，是以審美的力量、情感的力量、道義的力量、精神的力量打動人、感染人、影響人的。“寫作是閱讀下的蛋。”閱讀對寫作的影響至關重要，如閱讀《親愛的漢修先生》勝過所有的作文書！

2.綻放兒童習作的童真。童書是為兒童而創作的，表現的是孩子們的童情、童趣、童心。簡單、直率、明朗是一般兒童文學的情感特征，這與兒童的純真、率樸、明朗、歡快的思想感情相一致。例如謝武彰的短詩《著急的鍋子》寫道：“只有媽媽最辛苦了，還不停地忙著，急得臉上都是汗，我趕快來幫忙。打開鍋子一看，呀！鍋子也急壞了，它也滿頭大汗呢！這首詩的比喻太有情趣了，水蒸氣竟然成了小作家眼中的—— ‘滿頭大汗’”。讓孩子可以想想在什么地方見過“滿頭大汗”。孩子們寫道：（1）清晨，花兒見太陽公公還沒有起床，急得滿頭大汗。（2）我倒了開水，剛蓋上蓋子，蓋子就被悶得滿頭大汗。學生學會用自己的眼光觀察生活，用自己的心靈去感受生活，用質樸的語言表達真實獨特的感受，真正使兒童說童真的話、寫童趣的事、抒童心的情。

參考文獻：

[1]王冰.兒童文學課外閱讀對小學生習作的影響[J].牡丹江教育學院學報，2005（6）70.

[2]王林.童書評論與教學之春夏秋冬[M].二十一世紀出版社，2010.