千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金

摘要：初中語文教材閱讀教學占絕對篇幅，語文閱讀教學質量是否有效直接關系到學生閱讀能力高低。就如何提高初中語文閱讀教學的有效性，本文從思想認同、讀思議練四結合、完善有效評價三個方面入手進行了探索及實踐，總結出了部分實效策略。

關鍵詞：初中語文閱讀 教學 實效策略探析

閱讀是一項最重要的語文基本功，閱讀能力是學習、吸收知識必須具備且不可缺少的能力，也是提高初中學生語文素養、提高學生綜合素質的重要途徑。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是初中語文教學的一項重要內容，可以培養學生的閱讀能力、表達能力和理解能力，豐富學生的文化積累，提升學生的語文素養。然而，目前的初中語文閱讀教學中不同程度地存在著效率低的問題。如何最大程度地提高初中語文閱讀課堂效益進而提高學生語文綜合素質呢？

一、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春——轉變觀念促實效

縱觀語文教學，初中語文教師對于閱讀教學的重視程度不夠，往往是因為他們認為閱讀教學應該是屬于學生課下進行自我訓練和提升的，而將閱讀教學作為不重要的內容放到了語文教學過程中，觀念與思維的滯后，導致教師對提高語文閱讀教學的實效性失去了內驅力。哪里能看到“萬紫千紅總是春”的可喜局面？因此，要想提高語文閱讀教學的實效，教師先要轉變觀念，語文教師必須樹立大語文觀，將閱讀教學作為語文教學的重要內容，通過閱讀教學引導學生學會閱讀，從而達到不斷提高學生理解力的目的。操千曲而知音，觀千劍而識器，認識到閱讀教學的重要性，進一步退而結網，如此堅持下去，必將看到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的景象。

二、博觀而約取，厚積而薄發—— “讀、思、議、練”提實效

耳聞不如目見，目見不如足踐。那么在閱讀課堂教學中，如何具體操作，才得以提高課堂實效？“讀、思、議、練”四結合不失為一種有效的做法。

宋朝朱熹《讀書之要》中說：“觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得爾”。可見要提高語文能力，必須以閱讀作基礎。讓學生能夠有更多的時間進行閱讀，同時讓其能夠自然流露出對于已經學過的知識的熟練閱讀是提升其閱讀能力最重要的一個方面。這里所講的閱讀不只是指閱讀教材或教材指定的閱讀材料，更多的應該是讓學生多角度、廣涉獵，不斷豐富閱讀內容，拓寬知識面，增強理解力。其次就是要讓學生在閱讀的時候更多地去思考，通過不斷閱讀、不斷思考提升學生的語文素養。教師要用各種方法創設和提供讀書、交流的平臺，讓學生多讀、勤思。“精衛銜微木，將以填滄海”，堅持下去，必有收獲。

教師可以根據不同文體的閱讀文本，不同單元主題的課文，適時創設一種專題閱讀的情境，強化學生自我意識。在傳統教學中對學習態度的培養，往往采用教師、家長的督促檢查獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產生勉強閱讀學習的態度，從而失去了閱讀的主動性，養成懶于閱讀的習慣。教師要在引導學生閱讀過程中創設一種類似專題科學探究的情景和途徑，讓學生主動閱讀、探索、發現、體驗，對大量的語言信息進行搜集、分析、判斷，從而增進思考力、創造力。

三、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同——完善評價增實效

龍生九子，各有不同，我們要承認學生的差異，而后開展教學，根據多元智能理論，采取多元的評價，也是一種提高閱讀課堂教學的有效策略。

那么在具體實踐中如何去做？一是在評價功能上，由側重甄別和選拔轉向側重發展。二是在評價的內容上，強調對評價對象的各方面情況進行全面綜合考查。三是在課程評價的標準上，由一元走向多元。不同個體的智力結構和智力優勢是不一樣的，這就應該允許每一個學生都有充分發展其優勢智力領域的空間。四是在評價方法上，融定性評價和定量評價于一體。在評價的主體上，強調評價主體多元化和評價信息的多樣化，重視自評、互評的作用。但通過大量實踐，可以肯定的是完善評價，多元評價的確能夠增加初中語文課堂教學實效。

阿基米德說過：“給我一個支點，我可以撬起整個地球。”初中語文教師應努力為學生創造一個可以撬地球的“支點”，進而使閱讀教學真正做到有實效。

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