動聽的音樂，動感的語文

摘要：音樂與語文本就有著千絲萬縷的聯系，目前，隨著教學形式和內容的多元化發展和不斷整合，音樂教學與語文教學的有機結合也不斷被大家重視起來。通過二者的有機結合，互相滲透，互為補充，相互強化，更容易把學生帶入特定的語文教學環境中來，有效改變語文教學傳統、簡單的教學現狀，提高學生的綜合素養，從而對語文教學質量的提高起到很好的促進作用。

關鍵字：語文教學 音樂教學 整合

目前我國語文教學使用的教材中，有許多課文都與音樂有著直接或者間接的關系，有的提及各種經典交響音樂，有的講到了我國各種地方的戲曲藝術，有的則與現代音樂和歌曲有關。另外，多媒體的現代化教學手段也為音樂教學與語文教學的整合提供了便捷條件。在進行語文教學工作時，合理適度地運用音樂教學，把音樂與語文交合起來，分別作用于學生的聽覺感官和視覺感官，二者相互補充，相互強化，通過音樂的渲染，更快更好地把學生帶入語文教學的特定環境和氛圍中，對提高學生的語文感悟，陶冶學生的文學情操有重要作用，進而也有效提高了語文教學工作的教學質量。

一、音樂教學與語文教學結合產生的積極作用

中國從古代起就有樂教的傳統，《尚書》中就曾提到：“夔！命汝典樂，教胄子，直而溫，寬而栗，剛而無虐，簡而無傲。詩言志，歌永言，聲依永，律和聲。八音克諧，無相奪倫，神人以和。”其中講到的“詩言志，歌永言，聲依永，律和聲”就是講述了詩歌與音樂相互結合的情況。所以說，在很久之前，古人就已經注意到了音樂的人文教化作用了，而時至今日，音樂與語文教學相結合依然有其重要意義。語文用文字塑造形象，而音樂用聲音表情達意，文學用語言塑造形象，音樂用聲音塑造形象，在借助間接性形象傳情達意方面有著異曲同工之妙，音樂鮮明的人文特性與充滿濃郁藝術色彩和文化內涵的語文教學有機結合起來，將互為補充，互相促進。音樂完全可以啟發、促進文學教學工作更好地進行。而且，在我國現代教育發展綜合性課程的大趨勢下，音樂教學與語文教學的結合也是必不可少的，也是促進學生全面發展的需要，對語文教學有著諸多的積極作用：

（一）便于深入理解課堂內容。在以往的語文教學工作中，通常都是采用老師個人講解的方式進行教學，形式較為單調。現在，我們可以將音樂引入課堂，采用合理配樂與老師講解相結合的方式進行教學工作，幫助學生快速融入語文環境中，更容易理解文章所要表達的具體含義。例如，在學習《當兵的人》時，可以給學生播放一些軍旅歌曲如《我是一個兵》，用節奏感強，鏗鏘有力的聲音帶著大家去感受軍人的堅強意志，奉獻精神和人格魅力，引導學生快速進入相關情緒狀態，便于深入理解教學內容，教師在講解時也能更輕松方便。

（二）使教學模式更靈活，活躍課堂氣氛。緊張的學習和教學工作致使語文課堂上經常處于沉悶的狀態，此時，我們可以巧妙地利用音樂，設計新穎的教學安排，活躍課堂氣氛，激發學生學習熱情。例如，在學習《梅花魂》這篇文章時，可以先讓學生們合唱一首《我的中國心》，細細品味歌詞和旋律，在音樂的環境中體會海外游子對祖國的牽掛和熱愛以及不能回國的苦悶，然后慢慢引出作者對漂泊異鄉的外祖父的回憶。這樣做，比教師直接講解分析更加生動自然，也更容易調動起學生們的情緒。

（三）培養朗讀能力和審美情操。通過音樂與語文的結合，將音樂的旋律與文字的音韻、語氣結合起來，讓學生邊聽邊感悟，然后自己進行朗讀練習，能夠更好地掌握閱讀的語調、節奏等。我們都知道，音樂是滋潤心靈的良藥，所以，將音樂教學與語文教學相結合，不僅能給學生帶來美的享受，豐富學生情感，還能使其思想得到升華，陶冶個人藝術情操和審美能力。

二、音樂教學與語文教學整合的具體方式及注意事項

（一）選擇音樂時一定要嚴謹細致。語言和音樂都有自己的節奏，韻律，要尋找契合的音樂，配合密切，才能達到最好的教學效果。絕不能盲目套用音樂，否則不但達不到預期效果，還會適得其反。所以，教師們一定要在正確把握教學內容的前提下，根據文章所要描述的內容及想要表達的意境來選擇合適的輔助性音樂，這就要求語文教師們應當具備一定的音樂素養和音樂欣賞水平。想要運用音樂手段輔助語文教學，必須首先努力提高自身的音樂藝術修養，教師們應該積極地學習相關音樂知識，廣泛地接觸各種類型的音樂藝術作品，這樣才能在具體的教學實踐中做到胸有成竹、信手拈來、游刃有余。而且，在對具體音樂的選擇上一定要以實際課堂教學內容為根本依據，全面深入地理解教學內容，認真嚴謹，全面考慮，尋找最合適的音樂素材來配合。例如，給一些格調清新，語言優美的散文配樂時，可以選取一些純凈、優美、舒緩的鋼琴曲或者小提琴曲來做背景，使簡潔的旋律和清新的文字相得益彰。而在品讀一些慷慨激昂、情緒激烈的文章時，可以選擇氣勢磅礴的交響樂來予以烘托。音樂選擇恰能對語文教學工作起到錦上添花的作用的，更能夠促進學生對文章內容產生正確的情感體驗、心理共鳴。

（二）要嚴格控制音樂使用的“度”和時機。將音樂融入語文教學課堂，音樂的使用尤為重要，但語言文字仍然是主要部分。音樂僅僅是一種手段和點綴，目的是為了讓學生更好地融入教學情境，增強情感的體驗、審美的享受并激發學生的想象，從而更好地理解課堂所教授內容。音樂的使用是為了更好地開展語文教學工作，是一種輔助手段而不是教學內容的主體，是為了更好地進行語文教學工作，加強師生的交流與溝通，而不是單純為了欣賞音樂。課堂畢竟是學習的場所，音樂再美好，也不能破壞學習環境，絕不能喧賓奪主。一定要以具體教學情況而定，適可而止。在進行語文教學時，課堂上仍然要以講解語文知識，讓學生學習課本內容為主。所以，在進行實際教學工作時，音樂的使用一定要適度，適量，適時。首先，音樂播放的聲音要嚴格控制，不宜過大或過小，以免影響了學生的學習注意力。其次，播放音樂要在合適的時間，結合具體的語文教學內容，與教師教學工作步伐相一致，在合適的銜接點或者情緒爆發點進行播放。例如，在剛上課的時候，可以播放一小段舒緩的音樂，使學生全身放松，逐漸平靜下來，讓學生在不知不覺中以一種輕松自然的狀態進入課堂教學的環境中來。在開始講述課文內容時，遇到需要升華文章主題，調動學生情緒的時刻，可以及時引入富有深情的音樂，引導學生融入相關情緒中。而且，音樂的使用要恰到好處，該用則用，而并非越多越好。例如，在播放時音樂時，一定要根據教學內容控制音樂的音量、時長，可以事先做一些音樂的篩選和剪輯工作。總之，語文課堂上對音樂的使用一定應要注意分寸，嚴禁流于形式毫無意義的欣賞和喧囂。

（三）可以將音樂作為課后欣賞。為了鞏固課堂教學內容，可以積極鼓勵學生們在課余時間也多聽一些與教學內容有關的音樂，作為學生在課余時間的藝術欣賞活動。但是教師在布置相關課后欣賞任務時，一定要考慮到實際操作和實施的相關具體事項，要先對學生的課后欣賞任務進行講解和輔導，最好能夠和學生家長事先進行溝通，建議家長積極參與導對學生的指導和監督工作中來，避免學生出現自由主義心理，在課余時間聽一些與教學內容無關的音樂，影響了正常的學習和休息。

三、總結

通過上文的分析我們不難看出，將音樂教學引入語文教學工作是很有必要，而且能為語文的教學工作帶來諸多益處。語文是一門特殊的學科，它可以培養學生分析、感悟和運用語言的能力，在文學的氛圍中陶冶學生們的藝術情操，提高學生的綜合素質。音樂的引入，更加渲染了語文教學的藝術氣氛，加深了學生對語文教學內容的理解，也大大激發了學生的學習興趣。研究表明，音樂主要是作用于人的右半腦，語言則多作用于左半腦，讓音樂走進語文的課堂，兩種思維和藝術相交融，能使學生的大腦得到良好的協調鍛煉。而且，將音樂教學與語文教學進行結合也是切實可行的，通過廣大語文教師的精心挑選，細心安排，能夠使二者有機結合起來，達到良好的教學效果。語文教學中音樂手段的運用，有助于創造特定課堂氣氛，帶領學生步入文章的特定情境中去，細細品味文章所要表達的含義，使學生產生“身臨其境”的感覺。而且，音樂又因其特殊的表現形式，能利用自身節奏，音色，旋律等多方面的生動元素，配合不同文章所表達出來的不同的，或清新或激昂，或一馬平川平淡無奇，或高潮迭起波瀾起伏的內涵，能使學生敏銳地捕捉到作者感情的起伏變化，獲得美的享受，也提高了閱讀和鑒賞的能力。用音樂來配合語文教學工作的開展，使學生得到了文學美和音樂美的雙重熏陶，他山之石可以攻玉，讓動聽的音樂走進語文教學的課堂，讓動感的語文飛揚在音樂的天空中，我們的課堂將會是另一番美麗新氣象，學生也能因此有一個全新、美妙的學習新天地。學生也能夠在輕松愉悅的環境下進行學習，體會音樂襯托下的語文的魅力，感受豐富多彩的語文教學模式，從而大大提高學生的學習興趣和學習質量。

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