讓“關(guān)愛”在活動(dòng)中徜徉

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：應(yīng)培養(yǎng)幼兒“樂意與人交往、學(xué)習(xí)互動(dòng)、合作分享，有同情心。”然而，現(xiàn)實(shí)生活中，我們卻經(jīng)常聽到一些家長(zhǎng)抱怨：父母身體不舒服或遇到困難的時(shí)候，孩子很少主動(dòng)表示對(duì)他們的關(guān)心。究竟是孩子們心中缺失愛，還是我們的教育出了問題？獨(dú)生子女長(zhǎng)期處于被父母、長(zhǎng)輩、親朋好友關(guān)愛的氛圍中，不少孩子往往認(rèn)為他人對(duì)自己的關(guān)懷是理所當(dāng)然的，久而久之就形成了只知道接受卻不懂付出，不合群、自私、不關(guān)心他人等不良品格逐漸顯現(xiàn)出來。今天的孩子是明天的主人，學(xué)會(huì)共同生活，建立良好的人際關(guān)系非常重要，教師不僅僅要將幼兒“學(xué)會(huì)關(guān)愛”看作是一項(xiàng)交往的技能，還應(yīng)作為一種人格素質(zhì)來培養(yǎng)和完善。鑒于此，我園提出“探求異齡互動(dòng)對(duì)促進(jìn)5—6歲幼兒關(guān)愛品質(zhì)發(fā)展的有效性研究”這一課題，意在通過實(shí)踐，充分發(fā)揮異齡幼兒交往的優(yōu)勢(shì)，探索這一形式對(duì)促進(jìn)幼兒關(guān)愛品質(zhì)發(fā)展的獨(dú)特作用。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)施混齡教育的和諧環(huán)境

陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”我們努力創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，使孩子們?cè)跐撘颇行纬闪己玫膫€(gè)性品格。

實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)孩子之間不夠親密會(huì)影響混齡互動(dòng)的效果，于是設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：開學(xué)初大班和中班的哥哥姐姐相約來到小班，為弟弟妹妹表演節(jié)目，帶弟弟妹妹一起自由玩耍；在大型玩具區(qū)，讓大孩子牽小孩子的手一起快樂游戲；午睡起床，大班的孩子到小、中班，幫助弟妹們整理衣服、床鋪……我們努力為不同年齡的孩子創(chuàng)造多種互動(dòng)交往的機(jī)會(huì)。一段時(shí)間后，不管是大孩子還是小孩子，在幼兒園里見了面都會(huì)主動(dòng)親熱地和對(duì)方打招呼，日常生活中的混齡活動(dòng)增進(jìn)了孩子之間的交往，他們相互間越來越親密，配合也越來越默契。

在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們有意識(shí)地選擇一些以“愛”為主題的內(nèi)容。如在班級(jí)門前貼上“相親相愛一家人”的全家福照片，在教室墻面貼上小伙伴們一起玩耍的圖片等等，孩子們開心的笑容綻放著，一種互幫互助、關(guān)愛他人的美好情感，也悄然滋長(zhǎng)于他們幼小的心靈。

二、在系列混齡活動(dòng)中尋求培養(yǎng)幼兒關(guān)愛情感的有效形式

1.主題特色活動(dòng)——混齡互動(dòng)與主題活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合

我們創(chuàng)設(shè)了一系列豐富多彩、貼近幼兒生活的特色主題活動(dòng)，通過“大帶小”的形式，讓大年齡幼兒學(xué)會(huì)照顧、幫助他人，小年齡幼兒體驗(yàn)到更多的關(guān)愛與快樂，在潛移默化中培養(yǎng)孩子們的愛心。如在“大手拉小手，一起去郊游”的活動(dòng)中，大班幼兒是小班幼兒的導(dǎo)游，大孩子總是樂此不疲地向弟弟妹妹們介紹沿途的風(fēng)景，還及時(shí)提醒小班幼兒注意安全，并做好及時(shí)的保護(hù)。弟妹們總是好奇地向哥哥姐姐問這問那，大手拉小手，一路上歡聲笑語(yǔ)，其樂融融。在“我長(zhǎng)大了”的主題教育過程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“快樂一家人”系列活動(dòng)。大小班孩子一起為娃娃家設(shè)計(jì)全家福，進(jìn)行豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)，孩子們把自己的繪畫作品鑲進(jìn)精心制作的相框，掛到墻面，雖有點(diǎn)稚嫩，卻更生動(dòng)、溫馨。大孩子還帶著小孩子一起分享美味食品，做游戲，表演節(jié)目。大家興奮地相互介紹自己的朋友，大班孩子作為哥哥姐姐的自豪感油然而生，小班孩子也充分體會(huì)到被呵護(hù)的幸福感，大家都真切地懂得了人與人之間要相互關(guān)愛。在“故事啊，故事”單元教學(xué)中，我們舉辦了“小小故事會(huì)”，編講的故事內(nèi)容緊扣“關(guān)愛他人”的主題，有趣的情境表演使得故事成為了孩子們的身邊事，新穎的方式以其特有的感染力淡化了說教的痕跡，愛的情感也點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲入他們幼小的心靈。

另外，聽故事、續(xù)編故事、角色扮演等等，都可以成為陶冶愛心的基本路徑。如讓幼兒分角色表演《狼和小羊》的故事，通過深入的情境體驗(yàn)，使他們初步懂得生活中是有弱者的，應(yīng)該同情、幫助弱者。

2.區(qū)角游戲——混齡互動(dòng)與自主活動(dòng)的巧妙整合

無論是角色游戲還是區(qū)域游戲，都是幼兒最喜愛的活動(dòng)之一。維果斯基說過，兒童在游戲中創(chuàng)造了自己的最近發(fā)展區(qū)。寬松、自主、有趣的混齡游戲能較大程度地滿足幼兒發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。在開展區(qū)角游戲時(shí)，我們注重創(chuàng)設(shè)一種自主、開放、充滿童趣的游戲環(huán)境，在材料的提供上以低結(jié)構(gòu)游戲?yàn)橹鳎龠M(jìn)不同年齡幼兒間的互動(dòng)，使小年齡幼兒從大年齡幼兒那里學(xué)會(huì)與人交往的技能和游戲經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他們一起游戲時(shí)，大孩子的榜樣示范作用進(jìn)一步得到發(fā)揮。在區(qū)域游戲內(nèi)容的選擇上，教師引導(dǎo)大班的幼兒教小班幼兒玩一些動(dòng)手、益智類的游戲，讓他們?cè)诠餐挠螒蛑忻劝l(fā)照顧關(guān)愛他人的情感。在角色游戲開展的過程中，還會(huì)產(chǎn)生更多的交往火花。由于有了“一家人”的情感，大幼兒在角色游戲中會(huì)積極主動(dòng)地關(guān)心與自己結(jié)對(duì)的小幼兒。與他人交談中也常會(huì)聽到諸如“讓我的小寶寶做××”“給我的小寶寶吧”等親切話語(yǔ)，他們有時(shí)還會(huì)模仿成人的樣子彎著腰或蹲在地上與小幼兒交談，充分體現(xiàn)出對(duì)“小寶寶”的關(guān)心、呵護(hù)之情。自主游戲時(shí)，大孩子總是謙讓小孩子，還經(jīng)常會(huì)控制著自己的不良情緒，久而久之，孩子們逐漸有了良好的情感體驗(yàn)。

異齡互動(dòng)中開展大幫小、大帶小、大教小的活動(dòng)，有效促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展，增進(jìn)了同伴之間的友情，提高了言語(yǔ)表達(dá)、動(dòng)手能力。

3.戶外體育鍛煉——混齡互動(dòng)與人際交往的有效融合

在戶外體育鍛煉中，我們也嘗試采取混齡的形式進(jìn)行，通過給幼兒提供不同形狀、重量、大小、玩法的材料，鼓勵(lì)幼兒相互間協(xié)商、合作。大班幼兒各方面經(jīng)驗(yàn)都比較豐富，特別是在動(dòng)作技能的發(fā)展方面起到了很好的榜樣示范作用。他們的責(zé)任意識(shí)較強(qiáng)，把照顧弟弟妹妹當(dāng)作一種責(zé)任，克服了自我為中心的不足，常常以大哥哥、大姐姐的角色參與到混齡活動(dòng)中，主動(dòng)、熱情地帶著小班幼兒嘗試運(yùn)用各種器械。小班幼兒非常渴望從哥哥姐姐那里獲得相同的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我挑戰(zhàn)。活動(dòng)中，小孩子在哥哥姐姐感染下沒有了初玩時(shí)的恐懼與陌生，很快熟悉并適應(yīng)著新的玩具與環(huán)境，體驗(yàn)著幼兒園游戲的快樂。

戶外混齡體育鍛煉，有效促進(jìn)了幼兒的技能發(fā)展，激發(fā)了大家的交往欲望，孩子們相互間的人際交往能力也得到有效融合和提高。

三、混齡互動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略

1.混齡活動(dòng)不應(yīng)僅僅限于不同年齡幼兒之間的互動(dòng)交流，教師們也應(yīng)該加強(qiáng)溝通，相互了解各自班級(jí)開展的主題活動(dòng)情況，更好地設(shè)計(jì)與組織混齡活動(dòng)，促進(jìn)幼兒關(guān)愛情感的發(fā)展。在選擇內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)先思考：什么樣的活動(dòng)內(nèi)容是能夠讓大小孩子都接受的？什么樣的內(nèi)容是能夠促進(jìn)幼兒關(guān)愛情感培養(yǎng)的？要找準(zhǔn)適于每個(gè)年齡段幼兒活動(dòng)的切入點(diǎn)。

2.在混齡活動(dòng)中，生生互動(dòng)自然很重要，師幼互動(dòng)也同樣重要。盡管是一對(duì)一、大帶小的混齡互動(dòng)，但畢竟孩子們的年齡還小，需要經(jīng)常地加以引導(dǎo)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng)造條件，讓幼兒與環(huán)境、與同齡和異齡的伙伴、與老師之間進(jìn)行多維互動(dòng)，使大年齡的孩子真正地學(xué)會(huì)關(guān)愛他人的方法，將關(guān)愛情感從認(rèn)識(shí)提升到行為，而小年齡的孩子則在不斷的經(jīng)驗(yàn)積累中，逐步嘗試著去關(guān)心周圍的人。

一系列的異齡幼兒互動(dòng)教育，或多或少地改變了獨(dú)生子女的不良習(xí)慣，他們?cè)谂c比自己大或者小的群體中游戲、生活，在共同的活動(dòng)中體驗(yàn)群體的規(guī)則，使幼兒對(duì)關(guān)愛的認(rèn)知逐步從表層走向了內(nèi)化。選擇了“混齡互動(dòng)”這一活動(dòng)形式，我們期冀在后天教育環(huán)境的影響下，在與周圍人相互作用的過程中，幼兒能逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對(duì)人、事、物的積極情感與態(tài)度，幼兒不斷體驗(yàn)與感悟著愛，并學(xué)會(huì)如何承受與傳遞愛，在沐浴關(guān)愛陽(yáng)光的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展個(gè)體的關(guān)愛能力與關(guān)愛品質(zhì)。

（張小玲，南京市江寧區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園，211100） 責(zé)任編輯：宣麗華