初中生物教學(xué)中微視頻的制作與運(yùn)用

筆者于今年8月參加了江蘇省教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研比賽，所在的南京市初中生物團(tuán)隊(duì)獲江蘇省一等獎(jiǎng)，由我制作的競賽微視頻作為生物組的優(yōu)秀案例在大會(huì)進(jìn)行交流。實(shí)踐證明，微視頻的“短、快、精”、大眾參與性以及隨時(shí)隨地性是其最大特點(diǎn)，在各科教學(xué)中越來越受到師生們的歡迎。

一、緊扣教材，挑選、剪接現(xiàn)有視頻，連貫、生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

在初中生物教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題：我們需要在課堂展示的視頻內(nèi)容往往會(huì)在一個(gè)相對較長的視頻中先后分幾個(gè)段落出現(xiàn)。教師一般的做法，是在課堂展示時(shí)人工手動(dòng)調(diào)節(jié)視頻的快進(jìn)，分別選擇需要的部分播出。其實(shí)使用很多視頻制作軟件，經(jīng)過刪減和拼接，就能連貫呈現(xiàn)教材相關(guān)的知識點(diǎn)，更有利于學(xué)生觀察與思考，其制作方法也不復(fù)雜。

例如，在八年級生物教材介紹長白山自然保護(hù)區(qū)時(shí)，我在網(wǎng)上搜到的關(guān)于長白山自然保護(hù)區(qū)的視頻長達(dá)10分鐘，內(nèi)容涉及面較廣。可是課堂教學(xué)中只需要介紹長白山自然保護(hù)區(qū)地理位置、氣候條件、物種種類和數(shù)量以及與人類的關(guān)系這四個(gè)方面的內(nèi)容，我便選擇使用視頻剪接，將教學(xué)所需片段拼接起來，制作完畢后的視頻一氣呵成，總長約兩分半鐘，生動(dòng)、準(zhǔn)確、簡潔地展示了教學(xué)中關(guān)于自然保護(hù)區(qū)的重點(diǎn)內(nèi)容。

再比如介紹初中生物教材《生物多樣性的保護(hù)》中，有關(guān)于人類捕殺鯊魚獲取魚翅，導(dǎo)致海洋中鯊魚數(shù)量減少的內(nèi)容。為了讓學(xué)生有直觀的感受，我找到一段關(guān)于魚翅制作的視頻。但原本的視頻是紀(jì)錄片，注重細(xì)節(jié)刻畫，而我只需要其中有關(guān)人類對鯊魚瘋狂地追捕，血腥地屠殺，最后鯊魚因?yàn)槭ヶ挓o法游泳而沉于海底的過程。于是我利用“貍窩全能視頻轉(zhuǎn)換器”截取需要的片段，再進(jìn)行拼接，整個(gè)捕殺鯊魚、獵取魚翅的過程則精煉、完整地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們被一幅幅殘忍的畫面深深震撼，關(guān)愛動(dòng)物、拒絕屠殺的情感油然而生。

二、發(fā)揮微視頻獨(dú)特優(yōu)勢，多感官呈現(xiàn)生物教學(xué)素材，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)

使用多種媒體呈現(xiàn)教材內(nèi)容，既符合生物學(xué)科的特點(diǎn)，也遵循了初中年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，很受學(xué)生的歡迎。教學(xué)中的微視頻，不僅僅體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)畫面上，還可以將以往教學(xué)方法中相對獨(dú)立的文字、圖片、動(dòng)畫、聲音等方式綜合地展現(xiàn)出來，通過視覺、聽覺等感官的刺激，讓學(xué)生充分地享受學(xué)習(xí)。這類視頻制作的軟件有“Windowslive影音制作”“會(huì)聲會(huì)影”“AVS Video Editor”等等。

在介紹海洋生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)時(shí)，我做了一個(gè)微視頻。首先從網(wǎng)上相關(guān)視頻中截取了教學(xué)內(nèi)容所需的部分，在適當(dāng)?shù)漠嬅嫔咸砑恿藢?yīng)的文字、合適的圖片，并進(jìn)行旁白配音。遇到重要畫面時(shí)用影音制作工具，使其慢速播放或者定格圖片，達(dá)到強(qiáng)調(diào)教材重要知識點(diǎn)的目的。在制作后期，添加了深邃的音樂，制作成一集3分鐘的微視頻。動(dòng)態(tài)的畫面、強(qiáng)烈的定格、清楚的文字注解和優(yōu)美的音樂一氣呵成，讓孩子們記住了眼前這美麗的海洋生態(tài)系統(tǒng)。

再如學(xué)習(xí)《觀察動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式》一節(jié)，我課前組織學(xué)生在網(wǎng)上搜集蛇爬行、豹奔跑的視頻，制作了一集關(guān)于動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的微視頻，利用“Windowslive影音制作”軟件定格并放大畫面，放慢視頻的速度，真實(shí)再現(xiàn)各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官和方式：蚯蚓靠與地面的摩擦、蝸牛靠腹足的收縮、螞蟻3對足交替前進(jìn)等等，出現(xiàn)需要詳細(xì)介紹的器官，就用文字進(jìn)行標(biāo)注。學(xué)生看到自己親手拍攝的視頻，真實(shí)、連續(xù)、完整地了解了這些動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式，都能準(zhǔn)確地說出并記住它們運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)，積極性很高。

當(dāng)然，影音制作軟件也可以加快視頻速度，以快進(jìn)的方式連續(xù)、完整地演示植物從發(fā)芽到開花、結(jié)果的全過程，生物細(xì)胞分裂的全過程，以及動(dòng)物的取食、洄游、遷徙、生殖等各種行為的連續(xù)過程等等，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益。

三、學(xué)生通過參與制作教學(xué)微視頻，能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)動(dòng)手能力

提出“友善用腦”理論的新西蘭教育家克里斯蒂指出：人接受知識的渠道一般是聽覺、視覺和運(yùn)動(dòng)知覺，其中通過動(dòng)手“做”記住的知識會(huì)大于75%。由此可見，學(xué)生通過自己制作生物教學(xué)中的微視頻，對接受新知識會(huì)感到更加輕松，學(xué)得也更加扎實(shí)。教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，制作“自編自導(dǎo)自演”的微視頻，通過微視頻制作計(jì)劃的制訂，教材相關(guān)資料的搜集，劇本的編寫以及微視頻實(shí)地拍攝中的科學(xué)統(tǒng)籌、分工合作、后期制作等等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

例如在“調(diào)查校園生態(tài)系統(tǒng)”的實(shí)踐活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)的全程中自己設(shè)計(jì)安排，跟蹤錄像。攝錄機(jī)真實(shí)記錄了他們?nèi)绾翁暨x組員、選舉組長的情況；記錄了他們?nèi)绾未_定分工、展開激烈爭論的過程；也記錄了每個(gè)同學(xué)調(diào)查的經(jīng)過和成果。后期，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)對拍攝的素材進(jìn)行刪減、編輯，添加文字注解，配上合適的音樂。交流時(shí)在課堂上播放該微視頻，由組長宣讀調(diào)查報(bào)告，全班同學(xué)分享調(diào)查的過程。活動(dòng)中同學(xué)們分工合作，每個(gè)步驟都計(jì)劃得非常認(rèn)真，觀察時(shí)也特別嚴(yán)謹(jǐn)詳細(xì)。

再如《關(guān)注健康》章節(jié)中介紹家庭小藥箱的環(huán)節(jié)，有個(gè)班級的同學(xué)主動(dòng)制作了一集關(guān)于家庭小藥箱的微視頻，介紹了藥箱的功能、藥品組成、各種藥物的作用，還有受傷后外用藥及包扎的演示等等。學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，并進(jìn)行了周密的安排，整個(gè)團(tuán)隊(duì)就像一個(gè)劇組，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)揮特長。最終，他們在設(shè)計(jì)好的情境中拍攝了幾組相關(guān)素材，并用“會(huì)聲會(huì)影”軟件編輯制作了一段微視頻。在課堂上，同學(xué)們看到自己拍攝的視頻，出現(xiàn)的是身邊熟悉的人物，都特別激動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣更加濃了。

利用微視頻制作輔助初中生物教學(xué)已經(jīng)三年了，從最簡單的對現(xiàn)有視頻進(jìn)行截取、拼接，到對視頻進(jìn)行編輯、添加文字圖片、添加各種視覺效果以及配樂，再到和學(xué)生共同設(shè)計(jì)編寫劇本，搜集資料，分工合作，跟蹤拍攝至后期運(yùn)用專業(yè)軟件制作微視頻，我深刻感受到微視頻的制作只是一種方式，但是它的出現(xiàn)開創(chuàng)了生物教與學(xué)的新天地，進(jìn)一步拓展了課堂的時(shí)空。初中生物教學(xué)中使用微視頻，可以真實(shí)、連續(xù)與完整地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地掌握知識；微視頻的制作使生物學(xué)科教材在課堂上以多種形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以更加充分地享受學(xué)習(xí)；讓學(xué)生參與制作微視頻，不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈參與的動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，建立了團(tuán)隊(duì)的高效合作，還使初中生物課堂因此變得更加生動(dòng)和精彩！

（呂姝，南京市中華中學(xué)，210000）

責(zé)任編輯：宣麗華