“關(guān)聯(lián)法”在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

目前在普通高中，美術(shù)學(xué)科普遍不太受重視，如何讓在主科夾縫中生存的美術(shù)學(xué)科成為學(xué)生歡迎且受益匪淺的課程，無疑是高中美術(shù)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為美術(shù)是一門集大成的綜合性學(xué)科，它涵蓋了各個(gè)不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，如果能在課堂上有機(jī)引申和關(guān)聯(lián)其他各學(xué)科的知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)也鞏固了他們學(xué)習(xí)過的其他科目的知識(shí)內(nèi)容，那么學(xué)生的興趣就會(huì)油然而生。筆者以為，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)努力尋找美術(shù)與語文、外語、數(shù)學(xué)、歷史、地理、信息技術(shù)、音樂、體育甚至物理、化學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系，在美術(shù)課堂里運(yùn)用“關(guān)聯(lián)法”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促使他們舉一反三，融會(huì)貫通，全面提升自己的素質(zhì)。

一、高中美術(shù)鑒賞與語文學(xué)科的關(guān)聯(lián)

美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)最主要的課型之一。所謂美術(shù)鑒賞，就是運(yùn)用我們的視覺感知、視覺經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行歸類、分析、判斷、體驗(yàn)、聯(lián)系和評(píng)價(jià)，從而獲得審美享受。既然要進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，必然要用比較準(zhǔn)確的語言，表達(dá)個(gè)人對(duì)美術(shù)作品的看法。用語言與文字評(píng)論美術(shù)作品的過程，也是美術(shù)與文學(xué)融匯學(xué)習(xí)的過程。比如，美術(shù)的形式“語言要素”就是特指點(diǎn)、線、面、色彩、明暗、肌理、空間、體積等能夠組成美術(shù)形象的表現(xiàn)手法。乍看和文學(xué)中的語言、詞匯、語句等在外在形式上大相徑庭，其實(shí)在內(nèi)在功能上卻有著近乎一致的作用。其次，語文作為學(xué)習(xí)文學(xué)藝術(shù)的科目，它與美術(shù)藝術(shù)自然有著息息相關(guān)的聯(lián)系。比如，在《美術(shù)鑒賞》中，學(xué)習(xí)聯(lián)想式鑒賞方法的時(shí)候，我們既可以正向引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)欣賞一幅中國(guó)寫意畫，然后書寫一篇聯(lián)想的散文，也可以讓學(xué)生寫一首自己最喜歡的詩或散文片段，根據(jù)優(yōu)美的語言文字把腦海里浮現(xiàn)的畫面用不同的美術(shù)形式表現(xiàn)出來，這樣不僅鍛煉了美術(shù)技法，也加強(qiáng)了語文課上學(xué)習(xí)的詩文的聯(lián)想式記憶。中國(guó)繪畫本身就是以詩、書、畫、印四絕為美，因此，幾乎每一幅中國(guó)畫都能讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)中國(guó)詩文之美。

二、美術(shù)課與音樂課的關(guān)聯(lián)

眾所周知，美術(shù)是一門視覺的藝術(shù)，而音樂是一門聽覺的藝術(shù)；美術(shù)需要培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙敏銳的眼睛，而音樂會(huì)把學(xué)生的耳朵鍛煉得更加伶俐。所以，若是在美術(shù)課中能夠很自然地加入音樂的元素，往往會(huì)有更好的藝術(shù)渲染的效果。美術(shù)可以分為具象、意象、抽象美術(shù)，音樂可以分為古典、流行、民族、搖滾等。我們就可以在進(jìn)行美術(shù)鑒賞的同時(shí)播放出相應(yīng)的音樂作為背景音樂，這樣可以大大促進(jìn)對(duì)美術(shù)作品的理解。譬如，在鑒賞元代黃公望的中國(guó)古典山水畫《富春山居圖》的時(shí)候，播放中國(guó)傳統(tǒng)絲竹民樂合奏《春江花月夜》，很自然地將學(xué)生帶入連綿寧靜的山水畫卷中；又如在欣賞《溪山行旅圖》時(shí)，若是將古箏曲《高山流水》作為背景，那種山高水低的空靈之感油然而生；在品鑒康定斯基的《構(gòu)圖九，第626號(hào)》一畫時(shí)，初看是一些縱橫的線條和隨意搭配的跳躍色彩，確實(shí)相對(duì)難以理解此畫的含義，此時(shí)我播放了一段爵士樂，當(dāng)那即興跳動(dòng)的節(jié)奏響起時(shí)，學(xué)生看到畫面上散布的一些各色各樣的小形體仿佛瘋狂起舞起來：有圓形、棋盤方塊形、窄長(zhǎng)的矩形和變形蟲式的圖案，像是漫天飛舞的各色蝴蝶，也像在海底遨游的海馬、飛魚，更像是隨風(fēng)飄揚(yáng)的花瓣忽高忽低、忽快忽慢。這正如康定斯基所要表達(dá)的初衷：“色彩是琴鍵，眼睛是錘子，而心靈則是鋼琴的琴弦。畫家是彈琴的手，彈某個(gè)琴鍵，引發(fā)心靈的震顫。”這樣一幅抽象派繪畫的代表作，在音樂聲中，很容易地被學(xué)生理解了。

三、美術(shù)學(xué)科和歷史學(xué)科的關(guān)聯(lián)

每一種美術(shù)藝術(shù)都脫離不開它所處的時(shí)代與社會(huì)環(huán)境，那么歷史知識(shí)則能很好地幫助我們?nèi)ダ斫鈱⒁b賞的每一件獨(dú)特的美術(shù)作品，反之，我們通過對(duì)這些包涵著不同歷史人物、歷史事件的美術(shù)作品的深入了解，學(xué)生也能更形象化地記憶在歷史課上所學(xué)的歷史概念知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然這需要教師不僅要對(duì)美術(shù)作品的社會(huì)歷史背景知識(shí)比較了解，還需要去了解相應(yīng)時(shí)間段學(xué)生在歷史課上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，然后做到有針對(duì)性的講解。例如，在高一美術(shù)鑒賞課《禮儀與教化》中講到青銅器對(duì)“定鼎”所具有的象征權(quán)利意義的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生當(dāng)時(shí)在歷史課上剛剛學(xué)到的中國(guó)古代史中夏商周時(shí)期的政治制度的知識(shí)點(diǎn)，從權(quán)利的“禪讓制”講到“世襲制”的家天下，統(tǒng)治者需要用各種具有獰厲之美的形象來震懾人們鞏固其王權(quán)，可以從青銅器形的變化延伸到西周統(tǒng)治的“分封制”，分別講到歷史中的天子，及分封的諸侯、卿大夫、士大夫他們的權(quán)利等級(jí)關(guān)系。通過這種方式授課，學(xué)生很快就記住了歷史上這些復(fù)雜的關(guān)系，也很快將美術(shù)上這些精美絕倫的青銅器造型牢記于心。講到世界史的時(shí)候更能聯(lián)系上我們的美術(shù)，當(dāng)欣賞法國(guó)畫家德拉克羅瓦最具有浪漫主義色彩的油畫作品之一《自由領(lǐng)導(dǎo)人民》的時(shí)候，這時(shí)剛好學(xué)生在歷史課上學(xué)到法國(guó)大革命的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，我們就可以將內(nèi)容展開講。該油畫又名“1830年7月27日”，從這里可以講到路易十八的繼承人查理十世企圖進(jìn)一步限制人民的選舉權(quán)和出版自由，宣布解散議會(huì)。巴黎市民聞?dòng)嵓娂娖鹆x，他們拿起武器，走向街壘，為推翻這個(gè)復(fù)辟的波旁王朝浴血奮戰(zhàn)，最后占領(lǐng)了王宮，查理十世逃亡英國(guó)。這樣學(xué)生不僅記住了這幅名作，也自然將巴黎市民為推翻波旁王朝而進(jìn)行的一次起義的諸多歷史相關(guān)細(xì)節(jié)記在了心里。

四、美術(shù)學(xué)科和信息技術(shù)的關(guān)聯(lián)

隨著科技的進(jìn)步，電腦在教育中所占的比重越來越大，信息技術(shù)課成為了高中生必修的一門科目，也是高二會(huì)考的基本考試課程之一。而信息技術(shù)課程有很多課程內(nèi)容與美術(shù)有著非常緊密的結(jié)合，這樣就成為了把信息技術(shù)內(nèi)容融入美術(shù)教學(xué)的有利條件。我們主要可以從兩個(gè)方面入手將信息技術(shù)與美術(shù)課融合起來。

（一）美術(shù)課內(nèi)容的準(zhǔn)備與課件制作

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都已配備了完善的用來上信息課的機(jī)房與多媒體教室，只要我們善加利用，教師可以在教學(xué)過程中使用課前制作好的課件，把聲音、畫面、光效、動(dòng)畫，影視統(tǒng)統(tǒng)帶入進(jìn)去，這樣可以更加直觀生動(dòng)地傳授美術(shù)知識(shí)，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。當(dāng)然這只是一種讓學(xué)生被動(dòng)的接受過程，我們還可以化被動(dòng)為主動(dòng)。比如，我們可以將一個(gè)主題的美術(shù)課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)，把學(xué)生帶到計(jì)算機(jī)房，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，用一節(jié)課的時(shí)間根據(jù)主題制作他們自己的課件，在這個(gè)過程中，他們不僅主動(dòng)去學(xué)習(xí)和查找美術(shù)相關(guān)知識(shí)，更在實(shí)際使用中用到了平時(shí)信息課里學(xué)習(xí)的word、powerpoint等常用辦公軟件，增加了熟練度，一舉兩得。第二課時(shí)，再將學(xué)生帶回美術(shù)教室，在多媒體上一邊展示自己辛苦制作的課件，一邊講述自己掌握的美術(shù)知識(shí)，這樣將課堂還于孩子，真正做到了以學(xué)生為主體。

（二）學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)軟件

我們可以讓學(xué)生在美術(shù)課堂上從美術(shù)專業(yè)的角度來學(xué)習(xí)一些軟件的使用，比如：photoshop、flash、frontpage、fireworks等等。這些軟件有的是專門用來畫畫的，有的是修改圖片的，有的是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)排版的，通過它們可以把美術(shù)課上學(xué)來的知識(shí)運(yùn)用進(jìn)去，體現(xiàn)課與課之間融合的完美過程。當(dāng)然這需要教師有很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)教師的素養(yǎng)和學(xué)習(xí)有著相對(duì)較高的要求。

五、美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)

美國(guó)教育家艾納斯曾說過：我們通過對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以掌握各科領(lǐng)域的知識(shí)。是的，除了以上學(xué)科內(nèi)容與美術(shù)有著密不可分的聯(lián)系，很多我們平時(shí)很難在美術(shù)課上講到的知識(shí)領(lǐng)域其實(shí)也能找到它和美術(shù)的關(guān)系。比如英語課，我們可以找到很多優(yōu)秀的外國(guó)美術(shù)教育文章，在美術(shù)課上給學(xué)生閱讀，這里沒有學(xué)習(xí)語言的壓力，老師可以和同學(xué)一起閱讀、一起查閱單詞、理順語句，一起在讀完一段后做個(gè)小結(jié)，以小組的方式互相討論，甚至可以搞一個(gè)小型辯論賽，在輕松的氣氛中既學(xué)到了外國(guó)美術(shù)家們的思想理念和技法，又大大提高了英文閱讀的水平。那些表面上與美術(shù)關(guān)聯(lián)不大的理科，只要我們有心，也可以與美術(shù)聯(lián)系起來。要知道很多美術(shù)家都是偉大的科學(xué)家、發(fā)明家，達(dá)·芬奇就是個(gè)最好的例子。在講到建筑美術(shù)的時(shí)候，帕特農(nóng)神廟、巴黎凱旋門、埃菲爾鐵塔等等世界優(yōu)秀建筑結(jié)構(gòu)里都包含了極其精確的數(shù)學(xué)構(gòu)造，我們可以把學(xué)生在數(shù)學(xué)課里學(xué)到的很多函數(shù)及方程式概念融入進(jìn)來，讓他們算一算這里營(yíng)造出美感的黃金分割比例究竟是如何得來的，諸如埃及金字塔、中國(guó)長(zhǎng)城等建筑奇跡又是如何利用物理的杠桿原理和摩擦力原理，把那些看似人力不可為的巨大石塊堆砌起來的。又如，很多美術(shù)作品中不同材料所營(yíng)造的不同效果，很多都是材料的化學(xué)特性所決定的。例如，青銅器呈現(xiàn)出的綠色，正是銅元素與空氣接觸氧化的結(jié)果。

綜上所述，我們不難看出，對(duì)于美術(shù)這門集大成的綜合類學(xué)科，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)它與其他學(xué)科的聯(lián)系，再加以利用，融入我們的課堂教學(xué)中，這種“關(guān)聯(lián)法”教學(xué)一定會(huì)引起學(xué)生們的興趣和重視。這既是在目前應(yīng)試教育下美術(shù)學(xué)科不被重視的無奈之舉，也是切實(shí)有效地幫助學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)，鞏固其他各門學(xué)科知識(shí)的實(shí)用手段。

（呂晨麟，南京市玄武高級(jí)中學(xué)，210018）

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