精彩課堂 智慧生成

思想品德課堂教學，不能呆板地遵循固定的預設線路，而應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的風景。因為學生是帶著各自的知識、經驗、思考、靈感參與教學的，課堂自然會呈現出豐富性、復雜性和多邊性，經常超出教師原有的教學設計，為動態生成的課堂教學提供了契機。這就要求教師適時靈活地進行調整，以生成新的教學流程，滿足學生自主發展的要求。

一、智引獨到見解，生成課堂創新

課堂應該是一個充滿創新、可以讓人的思維縱橫馳騁、自由舞蹈的地方。要讓學生說真話，表真情，尊重學生富有個性色彩的知識、生活、經驗與思維。學生在思品課上往往會提出許多獨到的見解，一些看似偏離主題的發言，其實就是他們創新的思維火花，有可能蘊含著足以燎原的價值。我們應該鼓勵學生敢想敢說，不受約束地去探究思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”“異想天開”，從而培養他們的創新意識和能力，使思品課充滿生命的活力。

比如在教學“己所不欲，勿施于人”時，筆者組織學生開展討論。有個學生認為，“己所不欲，勿施于人”是從自己的角度想問題，真正的尊重應是從他人的立場思考問題。他說自己的父母在家庭教育中經常用他們的“不欲”來干涉他，他們認為是不好的，孩子一定不能去做。有時并不是對與錯的原則問題，只是自己的想法與父母不同而已。他還打了一個比方：如果你吃蝦會過敏，是不是意味著有蝦也不讓別人吃呢？大家就此展開了討論，不少學生認為應該補充一句：“己所欲，慎施于人。”己所不欲，更應該做到一個“慎”，這就是換位思考。

教師通過創設有效的問題環境，及時捕捉學生的獨到見解，靈活運用，適時引導，使之成為課堂教學的教育契機，及時調整教學計劃，引導學生從平時的所見所聞、體驗、感受中思考、討論，讓學生在一種輕松、活躍的心理狀態下敞開心扉，暢所欲言，提高了學生思維的品質，課堂生成了不可預約的精彩。

二、智化偶發事件，生成課堂和諧

課堂教學是一個復雜而多變的動態過程，任何一個教師都可能遇到種種事前無法預料的“偶發事件”，尤其是思想品德課上，多元價值觀更形成了學生在暢所欲言、各抒己見時可能發生的失控與不和諧，我們時常會遇到個別學生的隨意插嘴、故意唱反調甚至搗亂等偶發事件，我們還會遇到其它的種種意外，影響了教學的正常進行。我們應本著“以人為本”的理念，真正顧及學生多方面的成長，顧及其生命活動的多面性，因勢利導，巧妙轉換，使一些偶發事件生成為課堂教學的神來之筆，從而使課堂教學更加和諧。

一次，在教學《善于交往》中的“生活需要寬容友善”時，課堂正按照預設的路線有序進行，這時一位同學說，她的同桌不舒服。話音剛落，生病的女孩子就嘔吐了一地，安靜的課堂一下子起了波瀾，有的同學笑呵呵地看熱鬧，有的同學故意發出尖銳的“噓”聲。同桌的女同學陪她到洗手間，旁邊的兩個男生拿起拖把到水池里淋濕了來拖地，耐心地處理地上的臟物，課堂的節奏打亂了。我沒有立即制止或者批評課堂的騷動，等到打掃好地面，大家回到座位后，我說：剛才我們身邊發生了一個插曲，請大家思考幾個問題。實話實說，剛才的事情你們的第一反應是什么？如果是你發生這樣的事情，你會怎么想？道義在我心，請結合本課及第二單元的內容，想想我們在生活中怎么做到善于交往，友好相處？課堂瞬時安靜下來，同學們開始了嚴肅的思考。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而是在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”我們的教學應該是真實自然的，不必刻意去求順、求純、求完美。一旦出現意外，也應該以坦然的心態去對待，積極思考對策，合理解決，善加利用，只有這樣，課堂才是鮮活的，教學也才是美麗的。

三、智點真實思想，生成課堂實效

學生的真實思想是思想品德教育的起點。他們生活在現實世界中，受周圍的人和環境的影響，存在著各式各樣的疑問是很正常的，在課堂教學中的某些情境中，一些隱藏的真實思想被激活。真實的想法一旦暴露出來，就需要我們教師適時抓住，及時引導，讓學生在討論、辯論中釋疑問，辨是非，明道理，感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學做一個負責任的公民。

在教學七年級《知恥近乎勇》中的“羞恥感和責任感”時，我列舉了近代中國的百年屈辱，讓學生牢記歷史，勿忘民族屈辱。在說到日本對中國的侵略及屠殺時，一些學生插話：“殺死日本人！”“把他們滅了！”這些過激性的語言，顯示出他們狹隘的愛國主義和民族觀。聯想到前段時間舉國上下的保釣活動，一些城市群眾聚集、游行并出現打砸的非理性愛國行為，有必要及時結合社會熱點，抓住契機對同學們進行正確的教育引導。我接過學生的話題順勢問道：“日本在歷史上給中國人民帶來了深重的災難，我們今天對日本有著什么樣的情感？”大多數學生認為是仇恨。我又問：“同學們牢記歷史，勿忘國恥，這是值得肯定的。但是不是要一直仇恨那些傷害過我們的國家，一直想著報復？對那些國家的人民是不是只有用同樣的傷害才能洗刷屈辱？才能讓我們有民族的自尊感？”同學們有的在思考，有的認真地點頭。我進一步問道：“近些天來，各地發生了游行、抵制日貨的行為，我們應該怎樣正確地表達愛國熱情？”同學們陷入了沉思之中。

思想品德課的重要任務之一就是塑造青少年美好的心靈，陶冶高尚的情操。當學生暴露出真實的思想，存在懷疑、攻擊等極端性思維時，我們要及時點撥，用正確的價值觀引領他們的道德認知與道德實踐，思想品德教育才能產生應有的效果。反之，沒有學生真實思想的暴露，沒有不同觀點的交鋒，沒有具體的實事求是的分析，只停留在對是非的告訴與判斷上，是不能令人信服的，也達不到思想品德教育的實效性。我們要關注生成，更要及時捕捉有效的生成，使思想品德課煥發出更多的生機和魅力。

（曹峰，南通市小海中學，226015）

責任編輯：宣麗華