會計電算化實訓室建設探討

摘 要：文章從實訓室建設建設需求、建設目標、實訓室功能以及實訓基地在產(chǎn)學研方面的作用這幾方面進行了闡述，并結(jié)合本學院實訓室建設和實訓基地功能要求說明了必須的基本硬件和軟件，為以后同類實訓基地建設提供了理論上和實踐上的參考和指導。

關鍵詞：電算化；綜合實訓；財務制度

1 前言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)管理信息化的快速發(fā)展，會計類人才的培養(yǎng)面臨著信息化社會人才需求、經(jīng)濟全球化和財務制度世界接軌的多重壓力。國家對中小企業(yè)財務制度的修改，重點完善中小企業(yè)財務制度，企業(yè)對會計人才的需求急劇增加。各類企業(yè)、事業(yè)單位、金融和非金融機構(gòu)中大量需求會計核算崗位人才；初中級會計崗位群對學歷和專業(yè)知識水平要求相對較低，但崗位需求量大，而中高職電算化專業(yè)學生的培養(yǎng)方向就是注重技能的培訓，適應以上崗位的需求。會計、金融行業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，此專業(yè)必須培養(yǎng)理論夠用、實踐能力強、畢業(yè)后在較短的時間內(nèi)適應崗位需求，學生必須在學校期間就能得到相應實踐訓練，因此，實踐訓練基地的建設顯得尤為重要。

2 我校財會實訓室建設目標

①在教學上，擔我校會計、金融專業(yè)的教學實踐任務；

②在技能素質(zhì)培養(yǎng)上，完成會計、金融專業(yè)學生的專業(yè)技能訓練、職業(yè)素質(zhì)訓導、職業(yè)資格培訓及鑒定的任務；

③在校內(nèi)功能上，成為我市內(nèi)會計類專業(yè)“雙師型”教師隊伍的培訓基地；

④在社會培訓上，成為面向社會開展職業(yè)技能培訓、鑒定的基地；

⑤在社會服務上，成為為社會提供理財、會計服務的窗口；

⑥在基地功能上，成為我市內(nèi)同類院校、專業(yè)的示范性基地。

3 實訓室功能概述

3.1 知識轉(zhuǎn)化為能力場所

知識與能力是相輔相成的，人們在工作中二者缺一不可。知識是能力的基礎，然而能力的形成需要轉(zhuǎn)化。實訓基地為知識向能力轉(zhuǎn)化提供了訓練的場所。

3.2 拓展學生專業(yè)知識面

知識一般從書本獲得，有時需要從實踐中獲得，尤其是專業(yè)知識和應用能力，更需要在各種實踐環(huán)節(jié)中獲取。 實訓基地可拓寬與豐富學生的會計專業(yè)知識面。

3.3 工作崗位的仿真實踐環(huán)境

應用型人才必須掌握工作崗位所需知識與能力 。為了加強學生獨立觀察、分析和處理問題的能力，會計、金融實訓基地提供了一個模擬公司，給學生提供了較真實的實踐環(huán)境。

3.4 提升綜合能力

會計、金融實訓基地可在愛崗敬業(yè)的素養(yǎng)、誠信為本的精神、遵紀守法的習慣等方面對學生職業(yè)素質(zhì)進行“養(yǎng)成教育”，為他們今后走上工作崗位及其發(fā)展奠定基礎。通過綜合實訓，讓學生在實際工作中運用已學專業(yè)知識和經(jīng)訓練所獲得的經(jīng)驗及掌握的技術(shù)、技能，通過獨立操作來完成訓練項目，使學生不僅能取得實際工作經(jīng)驗，同時提高了學生的綜合素質(zhì)與能力。

4 實訓室硬件和軟件介紹

5 財務軟件功能介紹

5.1 會計綜合實訓室

主要用于出納實務、基礎會計、成本會計、網(wǎng)上報稅、會計綜合實習、會計（中級）單項、會計（中級）綜合。通過該平臺，學生可模擬真實的會計流程，并填制單據(jù)/賬簿/報表。學生通過實訓完成學習，學習效果與手工實訓相同，系統(tǒng)可智能地判斷學生的實訓錯誤并做出統(tǒng)計。教師可自主地增加實訓內(nèi)容，可以布置實訓作業(yè)和上傳課件。

5.2 會計與財務信息化實訓室

主要用于財務會計、基礎會計、成本會計實訓課程

該軟件目前能提供300多個種類的空白原始憑證，用戶單位使用本系統(tǒng)提供的模塊功能，一方面可根據(jù)自己單位的教學需要，重新組織會計單項課程的模擬實習或綜合模擬實習內(nèi)容，另一方面可對我公司已提供的業(yè)務內(nèi)容、報表格式及會計數(shù)據(jù)等進行修改，以滿足模擬實習內(nèi)容緊跟會計準則、會計制度改革與更新的步伐，使會計模擬實習的內(nèi)容不失時效。

在操作時，系統(tǒng)只需會計教師輸入相關原始憑證與記賬憑證數(shù)據(jù)，其他數(shù)據(jù)如明細帳、科目匯總表、總帳、試算平衡表、會計報表、報表分析等會計數(shù)據(jù)都由系統(tǒng)自動生成。

5.3 會計與審計信息化實訓室

該教學系統(tǒng)是一個多媒體輔助審計實驗系統(tǒng)，它在設計中采用了先進的計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)，按照審計實踐的操作流程要求，設立了三大模塊，其一，教學課件模塊，該部分內(nèi)容以教師授課內(nèi)容為主，按照審計課程章節(jié)的劃分便于教師的網(wǎng)上教學。同時將國家2002年頒布的《中國注冊會計師獨立審計準則》的基本準則和獨立審計實務公告匯編，便于學生與教師的查閱；其二，審計模擬實習模塊該部分一個股份公司的12月數(shù)據(jù)為例實施報表審計，讓學生扮演一家會計師事務所的成員從審計項目準備階段→審計項目實施階段→審計項目終結(jié)階段→審計報告的全過程。讓學生充分理解、掌握各個項目的審計目標、程序及處理；其三，案例模塊，提供豐富的作弊案例，指導學生如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

5.4 金融與投資實訓室

主要用于審計實務的實訓課程。

該版本旨在培養(yǎng)學生的動手能力，使學生在完整的審計流程中掌握如何利用計算機進行輔助審計，怎么利用審計軟件來發(fā)現(xiàn)問題、查找問題。系統(tǒng)提供了大量的教學案例，增加了教育評分系統(tǒng)。“審計之星教育評分系統(tǒng)”與“審計之星教育系統(tǒng)”一起應用于高校的計算機審計教學。評分系統(tǒng)可以設置考試基礎信息，并可以儲存大量審計教學練習題及考試題，系統(tǒng)出考卷，學生上機考試，系統(tǒng)自動打分等功能，形成一套完整的計算機審計考試方法，也實現(xiàn)了教、學、考相結(jié)合的審計信息化教學模式。

6 實訓室產(chǎn)學研作用

6.1 教學

會計電算化實驗室應面向全校學生開放，覆蓋較多的學科專業(yè)和不同的學歷層次，以達到一定的規(guī)模和較高的投資效益。實驗室實行開放式管理，在實驗項目、實驗時間、實驗考核辦法等方面給學生提供較大選擇余地，有利于因材施教，促進學生特長的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

6.2 科研

會計電算化實驗室的建設為廣大教育者提供了教學研究平臺，使教育者在案例研究、教學設計上有了驗證和施展的空間，為提高教學質(zhì)量創(chuàng)造了條件。其研究成果不僅可以用于教學，還可以指導企業(yè)實踐，達成理論與實踐的完美結(jié)合。

科研除了為校內(nèi)教學服務，還可以利用實驗室進行現(xiàn)代企業(yè)制度設計、項目合作與開發(fā)等多項活動。可以接待其他院校學生實習、對企業(yè)進行管理培訓和咨詢服務，承接企業(yè)解決方案研究等。

6.3 模擬實習

實訓室可將企業(yè)的財務系統(tǒng)與生產(chǎn)管理、采購供應、銷售系統(tǒng)緊密聯(lián)系，共享信息資源。在企業(yè)管理信息系統(tǒng)中，通過物流信息自動派生資金信息。模擬實驗室用來進行模擬企業(yè)實習，搭建一個仿真企業(yè)平臺，用來仿真企業(yè)環(huán)境、仿真企業(yè)流程、模擬職能崗位。

7 結(jié)束語

針對職業(yè)學院需要強化學生操作技能需求，建設與知識應用、技能提升相關的實訓室勢在必行。我院會計金融學院在實訓室建設，會計相關軟件選擇上，教學實踐上積累了可行的經(jīng)驗和辦法，遵循滿足需求、科學合理、勤儉節(jié)約的原則，較為成功地建立了會計實訓基地，但在管理和共性、為社會服務方面還要加大工作力度，工作水平，工作質(zhì)量。

[參考文獻]

[1]趙曉玲，趙景輝.高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)實訓室的建設實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（03）：105-106.

[2]張承明，賈志軍.信息技術(shù)無紙化考試系統(tǒng)關鍵技術(shù)研究[J].福建電腦.2007，（10）：101-102.