《通信工程》專業(yè)教學(xué)模式探討

摘 要：近年來，隨著3G、4G網(wǎng)絡(luò)以及wifi技術(shù)的全面升級，電話用戶尤其是移動電話用戶飛速增長，數(shù)據(jù)通信業(yè)務(wù)種類日益豐富，電子通信技術(shù)迎來了全新的發(fā)展機遇以及挑戰(zhàn)。遵義師范學(xué)院計算機與信息科學(xué)學(xué)院從2010年起開設(shè)了《通信工程》專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識，適應(yīng)我省經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備的工程技術(shù)人才。由于是新設(shè)的專業(yè)，在3年多來的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了許許多多的問題，如何把培養(yǎng)通信技術(shù)應(yīng)用型人才與原來的大學(xué)本科教育結(jié)合起來，培養(yǎng)企業(yè)所需的合格的通信工程人才，是本院所有老師思考的問題。

關(guān)鍵詞：通信工程；專業(yè)教學(xué)；教學(xué)模式

1 現(xiàn)階段存在的問題

⑴教學(xué)模式不適合，實踐不足。遵義師范學(xué)院現(xiàn)在的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“留得住，下得去，用得上”的本科應(yīng)用型人才，但是由于受多年師范教學(xué)模式的影響比較深刻，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法上還不能夠適應(yīng)培養(yǎng)符合市場以及企業(yè)需要的通信專業(yè)的應(yīng)用型人才。在3年多的專業(yè)建設(shè)過程中，本院的通信實驗室從規(guī)模和類型上來講都還嚴(yán)重不足，有的實驗設(shè)備只有二十來套，一個班需要分成兩、三批來做實驗，無形中將課時打了折扣。還有的實驗完全沒有辦法做，連演示實驗都沒有，全靠老師用語言描述，到目前為止，由于經(jīng)費等原因，本院還沒有能夠建設(shè)起自己的通信實訓(xùn)基地，許多實踐實訓(xùn)無法得到保障，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)無法得到培養(yǎng)。

⑵師資力量不足，學(xué)生素質(zhì)較差。本院在通信工程專業(yè)方面的師資力量嚴(yán)重不足，許多專業(yè)課都由之前的計算機專業(yè)教師通過自學(xué)來授課，沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)也沒有派出去進(jìn)修過該專業(yè)課程，所以有的老師只能照本宣科，無法進(jìn)行專業(yè)拓展教學(xué)。而本院屬于一所普通二本大學(xué)，學(xué)生大多是剛上二本線不多的學(xué)生，這些學(xué)生進(jìn)校后對學(xué)校以及對自己都感覺失望，學(xué)習(xí)積極性不高，大多數(shù)抱著“混”畢業(yè)的想法來應(yīng)付學(xué)習(xí)，當(dāng)涉及到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時，畏難情緒嚴(yán)重，“遇難則避”。針對本院《通信工程》專業(yè)現(xiàn)階段的現(xiàn)狀，在此我提出自己的幾點淺見：

2 改革方向

⑴利用CDIO工程教育模式進(jìn)行教學(xué)。由麻省理工大學(xué)等4所大學(xué)創(chuàng)立的構(gòu)思（Conceive）-設(shè)計（Design）-實現(xiàn)（Implement）-運作（Operate）為主線的CDIO工程教育模式，是“做中學(xué)”和“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)。本院《通信工程》專業(yè)要想得到好的發(fā)展，必須借鑒世界先進(jìn)國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，創(chuàng)建具有自己特色的工程教育模式。通過和企業(yè)、其他高校的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程創(chuàng)新能力、人文素質(zhì)和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)新型工程技術(shù)人才，建立一個良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展的具備自己特色的工程教育模式。

⑵完善教學(xué)體系。認(rèn)真去研究當(dāng)前企業(yè)、公司所需要的通信技術(shù)人才應(yīng)該具備哪些理論知識以及使用技能，比如是否能讀懂中英文專業(yè)技術(shù)資料，是否會用MATLAB仿真軟件，是否熟練掌握了萬用表、示波器、頻譜儀等儀器的使用，是否會編寫C語言程序，是否能運用DXP2008畫電路圖等等。針對我院《通信工程》專業(yè)的現(xiàn)狀，去規(guī)劃好本專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和手段及各門課程之間的有機銜接等問題，對照《通信工程》方向的培養(yǎng)計劃，對所有的實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行重新規(guī)劃和補充，修訂專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實踐教學(xué)大綱，增加學(xué)生的實驗課時以及實習(xí)、實訓(xùn)時間。將社會需要的知識技能作為專業(yè)技能考核的項目內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)貫穿于四年學(xué)習(xí)的各個方面，一切以促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用、提高全面素質(zhì)與能力為教學(xué)目標(biāo)。

⑶加快構(gòu)建實驗實訓(xùn)平臺。作為工程方向的學(xué)生，實踐能力的培養(yǎng)是第一位的，企業(yè)需要的是了解開發(fā)工作的基本流程，進(jìn)入工作崗位后，只需要很短的過渡期就能投入工作的技術(shù)人才類型。所以我們必須和上級領(lǐng)導(dǎo)部門聯(lián)系，加大資金投入，大力加強實驗室的建設(shè)。其次我們應(yīng)該積極與企業(yè)商量，走學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)道路，讓學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)3年的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，最后1年直接由企業(yè)培養(yǎng)，從學(xué)徒開始，到逐步了解和參與到一些項目的開發(fā)設(shè)計過程中去，最后逐漸成為一個合格的通信工程專業(yè)技術(shù)人才，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程師的模式。

⑷加大教師培養(yǎng)力度。針對本院中青年教師較多，但是實踐能力不足的狀況，一方面可以制定中青年教師職業(yè)能力達(dá)標(biāo)制度，要求在3年內(nèi)，必須在通信專業(yè)職業(yè)能力方面達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)院應(yīng)為中青年教師職業(yè)能力達(dá)標(biāo)提供必要的條件，如組織青年教師到其他高校、企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，促使大家盡快適應(yīng)工程教育教學(xué)的要求。另一方面，通過“項目開發(fā)”等活動，促使理論教師到實踐中鍛煉，積累實踐教學(xué)需要的技能和經(jīng)驗，積極鼓勵中青年教師多深入企業(yè)跟班、頂崗，了解最新的科技信息、生產(chǎn)設(shè)備的優(yōu)化、工藝技術(shù)的革新；使教師從單一教學(xué)型向產(chǎn)學(xué)研一體化的“雙師型”人才轉(zhuǎn)變。

⑸加強學(xué)生創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作能力培養(yǎng)。大學(xué)教育在培養(yǎng)工程師的同時，也應(yīng)著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，進(jìn)行前瞻性教育。關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)和未來發(fā)展方向，使大學(xué)生在不斷發(fā)展的過程中提升創(chuàng)新能力。而這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在通信產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)過程中更具創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須遵循個性化與群體化相結(jié)合的原則，既要培養(yǎng)學(xué)生獨立自主精神，又要培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神。馬克思說過“人首先是社會的”，而人的社會屬性就是團隊合作能力，要想在現(xiàn)在的社會有所創(chuàng)造，就必須學(xué)會團結(jié)協(xié)作，與別人合作?，F(xiàn)在許多用人單位都把創(chuàng)新能力以及團隊合作能力作為一項重要的考核內(nèi)容，如果一個所謂的“人才”不具備創(chuàng)新能力，不能很好的融合進(jìn)一個嶄新的團隊，就會被用人單位拒之門外。