淺析高職計算機網絡專業教學改革

摘 要：高等職業教育是我國高等教育中的重要組成部分，而隨著計算機網絡科學的快速發展，社會對高職計算機網絡人才的需求越來越高，人們對高職計算機網絡專業教學越來越關注，高職計算機網絡教育所出現的問題越來越暴露出來。本文基于行動導向來研究計算機網絡專業教學改革策略。

關鍵詞：高職；計算機網絡；教學改革

隨著計算機網絡應用的不斷發展，社會對高素質計算機網絡人才的需求也在日益增大，同時也對高職計算機網絡專業教學提出了更高的要求。但是中國高職計算機網絡人才培養教學質量不高，教學方法不新穎，教學手段落后導致我們培養出來的人才相對落后，適應不了信息技術的快速發展。

1 高職計算機網絡專業教學中所存在的問題

1.1 教學目標定位不當，與企業需求脫節

我國現在的職業教育大多數是由普通教育改制而來，教育強調以學科的理論知識為主，對實際的操作技能進行選擇性忽略。并且這種現象是普遍存在的。當前情況下，企業希望高職計算機網絡專業畢業生能夠有能力從事計算機軟硬件的組裝和維修，而我們當前高職學校計算機網絡專業教學都以軟件為主，培養出來的學生基本不能勝任企業的工作。

1.2 教學內容缺乏專業特色，針對性不強

隨著科學技術的發展，計算機行業的分工越來越細化，社會對人才的需求越來越強調特色，而我們的高職計算機網絡教育所學的知識過多，范圍太廣，沒有針對性培養，造成學員就業針對性差，適應能力降低，無法從事專業水平較高的任務。并且計算機行業是個高速發展的行業，而我們的高職計算機教育不注重開發，課程一成不變，閉門造車。所以，我們畢業生感覺好多所學內容與實際存在差距，不能勝任專業技術的工作。

1.3 教學方法與途徑單一，實踐教學環節薄弱

教學目標的高效實現與學校所施行的教學方法以及教學途徑有著非常大的關系，縱觀世界上較為成功的職業教育模式，無不在教學方法和教學途徑上進行了較大的創新性改革。但由于我國高等教育模式的獨特性，照搬國外先進的職業教育模式還不足以解決當前我國職業教育所面臨的困境。無法形成完整的教育體系，出現重復教學狀況，教學成果不明顯，教學效率較低等一系列“水土不服”現象成出不窮。我國高職教育的教學途徑過于單一，嚴重偏向于理論教學，社會企業實踐機會太少，學生無法通過實踐來檢驗自己的學習效果。長此以往，學生不知道自己所學知識的應用方向，難以將理論知識與實際工作聯系起來，嚴重影響其學習的積極主動性，阻礙其主觀能動性的發揮。

1.4 教學評價體系不完善，缺乏過程評價

在我們當今的高職計算機網絡專業教育中并沒有檢查老師教學效果，并能有效地提供教學改進的依據。現在我們的高職計算機網絡教育還是停留在以一次考試得出的結果作為教學評價的主要依據。這種一次考試決定教學評價的方法很難檢測出老師的教學效果，更不能有效地提供教學改革。

2 基于行動導向的計算機網絡專業教學改革策略

2.1 教學目標以就業為導向，貼近社會與企業的需求

伴隨著我國高等職業教育改革的深入，計算機網絡專業的教學改革也在慢慢推進。但就目前而言，該專業教學改革還沒有取得實質性的進展。我們對學科的分工要求越來越細，當今計算機網絡專業的教學目標顯得過于籠統，專業的定位不明確，教學目標太模糊。所以我們首當其沖的要解決教學目標和定位問題，高職計算機網絡專業教育要貼緊社會與企業的需要，以就業為導向。

2.2 教學內容以能力為主導、突出專業技能的培養

根據高職計算機網絡專業教育的發展缺乏特色，我們應該結合學生的學習認知水平，能力高低，和就業的崗位對人才知識的需求來整合我們的高職教育，把社會的需求和學生的學習緊密聯系起來。并且教學應著重突出專業技能的培養，培養學生的核心技能，這樣學生才能很快適應工作崗位的需要，這樣的學生就業才有競爭力并且就業后在工作中也能夠有更大的發展。

2.3 教學方法以行動為導向，加強實際工作能力培養

以學生為主體，激發學生的潛力，使學生自主參與學習，積極創新探索是高職計算機網絡專業教育未來的發展方向。我們的高職教育老師應該盡可能去改變以前被動的教育方法，去迎合這種新的高職教育的發展方向。并且，高等職業教育主要培養的是高素質生產一線專業人才，是一種面對企業的定向教育。所培養的學生能否適用于企業的需要是判斷高職教育是成功或者失敗的唯一標準。所以我們高職計算機網絡專業教育必須貼近企業，讓教學與生產緊密聯系起來。校企合作的模式是職業教育發展的前進方向。

2.4 教學評價從注重結果轉向過程與結果并重

根據計算機課程的特點，我們認為用傳統的一次或者兩次的書面考試、操作考試作為學生的成績好壞的標準是行不通的。在高職計算機網絡教育改革的過程中，我們應當把重點放在學生的學習過程中去，加強引導學生的學習主動性，從而取得高職教育發展的進步。

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